Ход урока:

I. Организационный этап.  (Учащиеся проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.)

II. Этап проверки знаний, умений, навыков.

Мы продолжаем изучать первый раздел истории Древнего мира "Жизнь первобытных людей". Хронологические дистанции, отделяющие нас от этого времени - огромны, однако, сейчас мы внимательнее, чем когда-либо пытаемся осознать путь, пройденный человечеством.

Интерес к нему тем сильнее, чем больше желание понять настоящее, заглянуть и спрогнозировать будущее. В той далекой эпохе еще много для нас неясного и таинственного. И все-таки попробуем прикоснуться к цивилизации древности для того, чтобы в полной мере осознать никогда не прекращающуюся связь времен.

Прежде чем приступить к изучению нового материала, давайте вспомним то, что вы уже  знаете.

1. Беседа с классом:

Слайд 1-2: Какие материки вы видите на карте?

 Слайд 3: На каком материке жили древнейшие люди?

Слайд 4: В какой части этого материка?

Слайд 5-6: Кого называют первобытными людьми?

Слайд 7-8: Чем древнейшие люди отличались от людей нашего времени?

Слайд 9-10: Чем древние люди отличались от обезьян?

Слайд 11-12: Какие древнейшие орудия труда вам известны?

Слайд 13-14: Какие способы добывания пищи вам известны?

Слайд 15: Почему древнейший человек не мог выжить в одиночку?

Слайд 16-17: Какие природные изменения произошли на Земле примерно 100 000 лет назад?

Слайд 18-21: Что помогло первобытным людям выжить морозными зимами?

Слайд 22: Вы помните, что в схватке с крупными животными копье было могучим оружием. Однако в конце ледникового времени мамонты вымерли, меньше стало и других крупных стадных зверей. Люди чаще вынуждены были охотиться на мелких и быстробегающих животных. Подумай: Почему при охоте на этих животных копье перестало быть надежным оружием?

Слайд 23-24: Поэтому в это время появился_____,  ________ из которого летела дальше и точнее, чем брошенное рукой копье.

Слайд 25: Несколько десятков тысяч лет назад на смену стаду пришла родовая община. Дайте определение понятию «родовая община».

2. Решение творческих задач (индивидуальная работа – 2 учащихся).

Задача № 1

В гроте Тешик-Таш во время археологических раскопок было найдено 339 ка­менных орудий и свыше 10 000 обломков костей животных. Из общего количества кос­тей удалось установить принадлежность 938. Из них лошади - 2, медведя -2, горного козла - 767, леопарда – 1.

Определите главное занятие обитателей фота Тешик-Таш? (Ответ: Охота.)

Задача № 2

Какие археологические находки указывают на места обитания обезьянолюдей, а какие - на стоянки людей каменного века? (Ответ: Первый признак стоянки древнего человека - следы костра, обломки хорошо обработанных каменных орудий (у обезьяно­людей - расколотая галька)).

3. Тест (2-3 учащихся).

1. Когда на Земле появились первые люди?

а) около 2 млн. лет назад                         б) около 10 млн. лет назад

в) около 100 тыс. млн. лет назад

2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

     а)  гарпун                б) лук                в) рубило

З. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отноше­ния?

а) в человеческом стаде              б) в родовой общине

в) в государстве

4. Основные занятия человека в период оледенения.

а) охота                      б) земледелие                   в) ремесло

5. Кто управлял родовой общиной?

а) цари                         б) жрецы                  в) старейшины

6. В каком первобытном коллективе действовал обычай: «один за всех, все за одно­го»?

а) в человеческом стаде               б) в родовой общине                    в) в государстве

Ключ к тесту: 1- а; 2 - а; 3 - б; 4 - а; 5 - в; 6 - б.

III. Этап мотивации  к учебной деятельности.

 Микроцель:выработка на личностного   значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

            По названию §4 предположите, о каких видах деятельности первобытных людей мы будем с вами сегодня говорить? (О скотоводстве и земледелии.)

            Задание: Вспомните, что вам известно о земледелии и скотоводстве. (Из курса «Окружающий мир» вспоминают, что это отрасли хозяйства.)

IV. Этап  актуализации и пробного учебного действия.

Микроцель:подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Вопрос: А как вы думаете, всегда ли существовало на Земле земледелие и скотоводство? (Нет, сначала были занятия: «собирательство» и «охота».)

Вопрос: А почему на смену этим занятиям пришли другие?Почему возникли «земледелие» и «скотоводство»?

Задача: Выяснить, как появилось земледелие и скотоводство? Что это дало людям?

V. Этап  выявления места и причинызатруднения.

 Микроцель:осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Объявление темы урока. Слайд 26.

VI. Этап освоения новых знаний.

            Итак, сегодня на уроке мы с вами узнаем о том, как произошло зарождение земледелия и скотоводства.

            Представьте себе поселок где-нибудь в жаркой южной стране приблизительно 10 тыс. лет назад. (Слайд 27)

            Поселок состоит из нескольких хижин, сделанных из глины, перемешанной с рубленой соломой дикого ячменя и пшеницы. Он окружен насыпью из камней и земли, служащей защитой от дикий зверей. Рядом озеро, вокруг кустарники и деревья, заросли дикого ячменя и пшеницы.

            В поселке живет родовая община. (Слайд 28)

            Мужчины, вооруженные копьями, луками и стре­лами, охотятся на диких козлов, лошадей, кабанов. Такое хозяйство называется присваивающим.

           Присваивающее хозяйство – хозяйство, при котором человек  пользовался тем, что давала природа, занимаясь собирательством и охотой.(Слайд 29)

           Вопрос: Как вы думаете, легко ли было перейти первобытным людям к новым занятиям? (Учащиеся выдвигают версии:

- Легко – они быстро всему учились.

- Трудно, потому что у них были примитивные орудия труда.)

           Слайд 30-31. 

             Учащиеся рассматривают картины, называют новшества: используют лук, стрелы, приручили собаку

VII. Этап построения проекта выхода из затруднения. 

Микроцель:постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации.

           Создание плана проекта: 

1. А для чего же люди изобрели лук, приручили собаку?

2. А как можно было этот процесс усовершенствовать?

3. А какие орудия труда они использовали?

            Задание:Давайте обратимся к учебнику стр.20.

            Индивидуальная, самостоятельная работа.

            Задание:

1.Мальчики читают  «Приручение животных» и в тексте выделяют слова, которые помогут объяснить причины и последствия перехода к скотоводству.

2.Девочки в это время читают  «Мотыжное земледелие» и в тексте выделяют слова, которые помогут объяснить причины и последствия перехода к земледелию.

                Учащиеся 3–4 минуты читают текст, выполняют задание самостоятельно.

Давайте проверим, что у нас получилось.

Слушаем мальчиков.

                 Причина: Страх перед голодом заставлял людей оставлять про запас детёнышей животных, за которыми ухаживали, которых растили и разводили.

                 Последствие:Так зародилось скотоводство.      

                 Фиксирую на слайде: От охоты к скотоводству.  (Слайд 32)

                Вопрос: Какое занятие надежнее: охота или скотоводство? Чем надежнее (т.е. лучше обеспечивает пи­щей)? Обоснуйте вашу мысль. (Охота не всегда была удачной: бывало и так, что много дней людям не удавалось убить зверя - им угрожал голод. А занятие скотоводством позволяло всегда иметь в по­селке готовые запасы пищи.)

                Теперь послушаем девочек.

                Причина: Догадались, вместо того чтобы разыскивать  колосья на дальних лугах, выращивать их рядом с домом.

                 Последствие:Научились обрабатывать землю. Так зародилось земледелие.

                Фиксирую на слайде: От собирательства – к земледелию. (Слайд 33)

                  Вопрос: Какое значение имело земледелие для людей? (Оно давало пищу, теперь люди пони­мали, что ее можно получить, приложив свои усилия.)

                  Вопросы: (Слайды 34-36)

1. Какими орудиями труда возделывали землю первые земледельцы? (деревянной
   мотыгой -палкой с сучком, она делалась целиком из дерева или была состав­ной - из дерева с наконечником из камня или рога.).
2. Чем убирали урожай? (серпом)
3. Предположите, из чего древнейшие люди делали серпы? (Серп делался не из металла, которого люди еще не знали, а из кости: ее расщепляли и вставляли в расщеп маленькие кусочки острых камешков.)
4. На чем растирали зерна? (на зернотерках)
5. Чем очищали участок для посева? (каменным топором).

                  Около 10 тыс. лет назад – возникли земледелие и скотоводство. (Слайд 37)

С появлением земледелия и скотоводства жизнь людей перестала зависеть от удачи на охоте и в поиске растений. Они занялись производством хлеба, овощей, мяса, кожи, шерсти, рога. Жизнь людей улучшилась.

На смену присваивающему хозяйству пришло производящее.

Производящее хозяйство - это хозяйство, при котором человек сам произво­дил все то, что было необходимо ему для жизни, занимался земледелием и скотовод­ством. (Слайд 38)

Задание:Предположите, какие преимущества могли дать людям земледелие и скотоводство сравнительно с охотой и собирательством.

Обучение приему сравнения.

Для выполнения задания необходимо сравнить земледелие и скотоводство с более древними занятиями людей: собирательством и охотой.

Вопрос: Что означает сравнить между coбой два предмета?

Сравнить - это значит найти сходство и различие.

Вопрос: В чем сходство между собирательством и земледелием? С какой целью люди занимались собирательством и с какой земледелием? (с помощью обоих занятий люди добывали себе растительную пищу.)

Вопрос: В чем различие между собирательством и земледелием? Какое занятие надежнее: в большей степени обеспечивает людей пищей? Сделайте вывод из сравнения.

Задание:Самостоятельно сравнить охоту и скотоводство и сделать вывод.

VIII. Этап реализации построенного проекта.

Микроцель:построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение.

Итак, мы с вами узнали, что люди освоили новые занятия, которые позволили им жить на одном месте, вести совместное хозяйство.

Задание:Давайте с вами узнаем, как эти изменения могли повлиять на дальнейшую жизнь людей.

Учащиеся работают над заданием, используя Слайды 39-41.

Приходят к выводу.

Вывод: Вести такое хозяйство было нелегко, требовалось немало усилий: расчистить каменным топором поле для посева, разрыхлить землю деревянной мотыгой, убрать созревший урожай костяным серпом. Люди не могли справиться в одиночку, такой труд был под силу только большому коллективу.

Отношения в родовой общине становились все более сплоченными.

Занятие земледелием требовало постоян­ного проживания на одном месте. Возникали поселения, в которых возводили строения, способные противостоять изменениям пого­ды в течение года. Дома имели четырех­угольную или круглую форму, В зависимости от места проживания выбирался строитель­ный материал - дерево, глина или камень. Внутри дома сооружался очаг, делались ле­жанки, сиденья.

В связи с переходом к земледелию и скотоводству первобытные люди освоили новые приёмы ведения хозяйства, что способствовало появлению новых вещей: посуды, циновок, шерстяной ткани.

Задание:Из пункта 4 прочитайте третий абзац, выделите причины расселения земледельческих общин.        

- Увеличение численности родовых общин приводит к тому, что на одной территории людям становится тесно.

- Часть сородичей уходят на соседние земли, образуя братские родовые общины, которые составляют единый союз – племя.

Фиксирую на доске:

Родовые общины → племя

IX. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Микроцель:усвоение учащимися нового способа действия. 

Слайд №42.

Задание:Рассмотрите схему на слайде.  Объясните, кто стоял во главе племени? (Вождь.)

Вопрос: Кто его избирал и с кем он должен был советоваться? (Вождя избирало народное собрание, которое состояло из представителей родовых общин. Все важные решения вождь принимал вместе с советом старейшин и народным собранием.)

Задание:Дочитайте п. 4 до конца, выясните последствия расселения земледельческих племён. (Племена могли воевать друг с другом из-за добычи или земель. Люди уходили в другие места в поисках новых земель.)

Вопрос: Какой вывод по проблеме мы можем сделать? (Переход к земледелию и скотоводству позволил первобытным людям вести оседлый образ жизни, что привело к увеличению численности родовых общин. Люди стали уходить на другие земли, образуя союзы племён. Общаясь с местными жителями, они заимствовали друг у друга не только способы ведения хозяйства, но и различные слова. Так на разных территориях стали образовываться общности)

X. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Микроцель:выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; самопроверка учащимися своих решений по эталону; создание ситуации успеха.

Земледелие не возникло одновременно во всех странах. Слайд 43.

Задание:По легенде карты (с.7) определите, каким цветом обозначены районы древнейшего земледелия (зеленым).

Вопрос: Как называется этот район? (Западная Азия).

Самые древние поселения земледельцев возникли в Передней Азии (это земли Турции, Ирана, Ирака, Палестины). В других районах Земли первые земледельцы выращивали другие полезные растения: фасоль и кукурузу – в Центральной Америке, картофель – в Южной Америке, бананы и сахарный тростник – в Индии, просо и рис – в Китае.

XI. Этап включения в систему знаний и повторения. 

Микроцель:включение нового способа действий в систему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Задание:Определите род занятий.    Слайд 44.

(Эти люди выделывали шкуры, охотились, ловили рыбу, занимались земледелием, скотоводством.)

            Задание: «Терминологическая угадайка». Слайд 45-46.

Задание:Впишите недостающие слова. Слайд 47-48.

Задание:Внимательно  рассмотрите исторические  «примеры». Что нужно поменять местами чтобы получилось  правильное «равенство»? Слайд 49-50.

XII. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Микроцель:самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Подведем итоги:

• Кто на протяжении всего урока выполнял все задания правильно (5).
• Кто  допускал ошибки, но сам их исправлял (4).
• Есть  в нашем классе ребята, которые не выполнили задания?

(Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия; выставляют оценки.)

XIII. Этап инструктажа по выполнению домашнего задания.                          Слайд 51.

Запишите домашнее задание: §4, самостоятельно изучить п.5 «Духи, идолы и жертвы», составить синквейн по этому вопросу.

Я благодарю вас за то, что вы отправились со мной в этот урок и не напрасно провели своё рабочее время.

            Слайд 52-53.