|
| |
|
Баранова Н.В. |
Желтышева А.В. |
Кучмина Н.В. |
Плакса Н.В. |
Костоусова Н.Н. |
Орешкина И.А. |
|
1
|
Композиционная целостность
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
2
|
Педагогическая целесообразность
|
3
|
3 |
3 |
|
2 |
3 |
|
3
|
Соблюдение Закона об авторских правах
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
4
|
Соответствие СанПИНам
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
2 |
|
5
|
Целесообразность создания ресурса в электронном варианте по сравнению с полиграфическим
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
6
|
Актуальность
|
3 |
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
7
|
Использование средств эмоционального воздействия
|
2
|
3 |
3 |
|
3 |
2 |
|
8
|
Корректное использование фактологического и документального материала
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
9
|
Наглядность
|
3
|
3 |
3 |
|
2 |
2 |
|
10
|
Наличие дифференцированных и творческих заданий в режиме тренировки с подсказкой и без неё
|
1
|
1 |
1 |
|
2 |
1 |
|
11
|
Наличие чётко обозначенных заданий для контроля и помощь в оценивании знаний
|
1
|
1 |
1 |
|
2 |
1 |
|
12
|
Соответствие государственным образовательным стандартам и учебным программам
|
3
|
3 |
3 |
|
2 |
3 |
|
13
|
Оригинальность
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
14
|
Последовательный переход от простых заданий к более сложным
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
2 |
|
15
|
Полнота изложения материала в рамках заявленной темы
|
3
|
3 |
3 |
|
2 |
2 |
|
16
|
Возможность использования элементов разработки в разных моделях урока
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
17
|
Воспитательная направленность
|
3
|
3 |
3 |
|
2 |
2 |
|
18
|
Межпредметные связи
|
3
|
3 |
3 |
|
1 |
2 |
|
19
|
Наличие указания на место в программе по предмету
|
3
|
3 |
3 |
|
2 |
3 |
|
20
|
Научность содержания ресурса, достаточный объём материала (соответствие современным знаниям по предмету)
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
21
|
Обеспечение индивидуальной траектории изучения предлагаемого материала
|
1
|
1 |
1 |
|
1
|
1 |
|
22
|
Практическая ценность ЭОР
|
3
|
3 |
2 |
|
2 |
2 |
|
23
|
Предметная валидность (соответствие заданий реальному уровню предметных компетенций учащихся)
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
24
|
Соответствие изложенного материала заявленной теме и целям урока
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
25
|
Целесообразность использования и наличие методических комментариев к использованию ресурса
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
26
|
Быстрая скорость загрузки ("лёгкость" в Mb, оптимальный объём)
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
27
|
Возможность запуска, остановки, возобновления работы с любого момента
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
28
|
Доступность
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
29
|
Интерактивность
|
3
|
3 |
2 |
|
2 |
1 |
|
30
|
Качество оптимизации графических и текстовых объектов
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
2 |
|
31
|
Корректная работа ссылок и открытия файлов, читаемость текста
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
32
|
Соблюдение дизайн-требований к оформлению ресурсов
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
33
|
Простота навигации
|
3
|
3 |
3 |
|
2 |
2 |
|
34
|
Значимость содержательных компонентов ЭОР по сравнению с внешними эффектами
|
3
|
3 |
3 |
|
2 |
3 |
|
35
|
Повышение уровня мотивации при взаимодействии с ресурсом
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
2 |
|
36
|
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
37
|
Учёт физиологических особенностей восприятия цветов и форм
|
2
|
3 |
3 |
|
3 |
2 |
|
38
|
Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, неэтичных компонентов
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
39
|
Соответствие эстетического оформления функциональному назначению ресурса
|
3
|
3 |
3 |
|
3 |
3 |
|
40
|
Упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов
|
3
|
3 |
3 |
|
2
|
3 |
| |
Итого
|
112 |
114 |
112 |
|
103 |
99 |
