СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ

ФИО: Прокудина Лариса Николаевна

Дата рождения: 14 августа 1977г.

Образование: средне – специальное, среднее техническое, высшее.

Наименование учебного заведения,

факультета, год окончания: 1. СПТУ – 16, декоратор – оформитель, 1995г.; 2. Саратовский индустриальный педагогический колледж, мастер производственного обучения, учитель труда и черчения; 3.  ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского» с отличием с присуждением квалификации учитель технологии и предпринимательства, 2011 год.

Педагогический стаж: 23 года

В МБОУ "СОШ № 30", стаж: 22 года

Высшая категория.

Год прохождения курсов повышения квалификации: 2018г.

Мой девиз:

«Учитель, подготовь ученика, у которого сможешь научиться сам»

I.                  Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года.

        Владею возрастной психологией, успешно осуществляю личностно-ориентированный подход в обучении. Обладаю высоким уровнем компетенции: научно-теоретической, методической и практическим уровнем профессиональной подготовки. В работе с учащимися по ИЗО использую программу Б.М. Неменского, которая формирует художественную культуру учащихся как неотъемлемую часть культуры духовной, формирует у учащихся нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

Использование данной программы соответствует целям и задачам модернизации школьного образования.

        Стараюсь  добиваться оптимальных показателей успеваемости и качества знаний. В течение 3 лет работаю со 100% успеваемостью и имею  97- 98 % качества знаний (прил. 1.1).

         В работе с младшими школьниками формирую эмоциональную культуру, как процесс, в котором участвуют два субъекта обучения: учитель и учащийся.

        В среднем и старшем звене обучающихся приобщаю к проектной деятельности, это дает позитивные результаты и динамику (прил. 1.2). Они с интересом подходят к творческим заданиям и стараются их решить.

        Обучающиеся  активно принимают участие в школьных и городских выставках, олимпиадах (прил. 1.3).

                Творческие работы детей участвует в разных конкурсах: городских, районных, Всероссийских и Международных. Мои ученики имеют грамоты и дипломы. Работы обучающихся можно увидеть в виртуальных музеях  городов Москвы  и Саратова.

II.               Позитивные результаты внеурочной деятельности по учебным предметам.

              Работа на занятиях  построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, творческую, коммуникативную и т. д. Все эти виды деятельности подчинены целям развития творческой личности, приобщению детей к жизненно необходимым знаниям, созданию необходимых условий для их самореализации  и самоутверждению.

             Развитию детского творчества, как учитель ИЗО, уделяю особое внимание. В школе уже несколько лет веду кружок «Капельки».  Куда дети приходят с удовольствием разного возраста. К каждому ребенку индивидуальный подход, разноуровневые творческие задания.

            Важным звеном во внеклассной работе является организация процесса органического единства воспитания, образования и развитие детей, вовлечение их в разнообразные виды коллективной и творческой деятельности. В зависимости от возраста составляется план работы на год (прил. 2.1).

             Кружковые занятия помогают творческому развитию детей. Они проходят в игровой форме, что помогает ребенку показать и реализовать свои таланты, стремиться к творческому поиску и выплеснуть свои эмоции. Ведь для ребенка изобразительное искусство является релаксацией в повседневной жизни, оно учит их мечтать, видеть прекрасное, заставляет пробудить воображение.

         Занятия искусством способствуют развитию особого художественно-эстетического восприятия мира, созданию уникальной для каждого ученика модели мира. По мере того как они формируются, их роль становится все более и более активной в построении системы отношений школьника с окружающей действительностью

Данные убедительно показывают, что умение рисовать, возможность реализовать себя и достигать позитивного результата являются главными источниками мотивации к изобразительной деятельности, а их отсутствие — причинами  отказа от изобразительного творчества. Стараюсь привить ребятам любовь к изобразительному искусству. Заинтересовываю их, приобщаю  к активной деятельности. Обучающиеся выполняют множество творческих и исследовательских проектов. Приобретают опыт участия в выставках, конкурсах детского рисунка (прил. 2.2).

Стараюсь в своей кружковой работе использовать разные подходы, программы и  методы.

          В школе уже не первый год ведется предпрофильная подготовка в 9 классах. С детьми были  проведены следующие элективные курсы: «Конструктор? Архитектор? Дизайнер?» автор Ерхова Т. А. , « Основы художественного проектирования одежды» автор Кирпичникова Л. Н., « Живопись иглой и ниткой на трикотажном полотне» автор Крапивина Н. Ю.. Содержание данных курсов опирается на развитие творческих способностей учащихся, они направлены на воспитание ценностного отношения к окружающему предметному миру.

           Дети с удовольствием посещали занятия, создавали свои проекты. В процессе изучения элективных курсов учащиеся имели возможность расширить свои познания и больше узнать о разных профессиях. Они успели побывать и в роли архитекторов, и  в роли дизайнеров.

           Проекты были представлены  на районном фестивале детских театров мод «Визави», на межрегиональном «Весенний вернисаж»,  в Москве  на международном конкурсе молодых "Золотая линия" получили «Гран-при» на фестивале креативной моды и 1 место в номинации эксперимент в региональном конкурсе (прил. 2.3).

           В процессе изучения программы по дополнительному образованию театр моды "Фантазия" обучающиеся расширили свои познания в области художественного проектирования одежды, нашли свой образ и стиль, развили чувство вкуса и гармонии. Вместе со мной ребята выполнили творческий проект, создали эскизы и воплотили их в жизнь.

III.           Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя.

        Воспитательная работа в классе построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно – организаторскую. Все виды этой деятельности подчинены целям развития творческой личности, приобщению детей к жизненно необходимым знаниям, создание таких условий для ребенка, чтоб он мог самореализоваться.  Весь классный коллектив делится на ответственные группы, в каждой группе есть лидер, который является координатором,  и которого выбирают сами обучающиеся.  Вместе с ребятами планируем работу на неделю и уже координаторы в своих группах распределяют обязанности. Такой подход к работе с детским коллективом позволяет выявить и развивать наклонности детей в ходе практической деятельности, воспитывать внутренние качества.

        Так же уделяю большое внимание развитию детского творчества, через приобщение детей к культуре: поездки в театр, посещение музеев в разных городах (Санкт – Петербург, Москва, Владимир, Суздаль и т.д.), готовим с ребятами интересные проекты после своих путешествий. Свои наработки и отчеты в виде презентаций и буклетов показываем обучающимся других классов, делимся своим опытом (прил. 3.1).

        Стараюсь, чтобы ученики моего класса были здоровыми и крепкими, поэтому много времени уделяю разным видам спорта (пионербол, баскетбол, футбол, коньки, лыжи, плавание). С поддержкой учителя физкультуры устраиваю соревнования между параллелями. В зимний период времени посещаем  каток, спортивную лыжную базу. Весь учебный год ходим в бассейн «Нептун» (прил.3.2).

          Большая совместная работа проводиться с воспитанниками  детских садов №69, №74, №79. Малыши всегда с радостью ждут новых выступлений и совместных акций (прил.3.3).

         Активно привлекаю родителей к деятельности детей и достигаю взаимодействия и согласия в создание эмоционально благоприятного климата в классе. Вместе с родителями проводятся праздники, конкурсы, соревнования и поездки.

            Мои ученики отличаются дисциплинированностью, ответственностью, высоким уровнем воспитанности. Родители высоко оценивают благоприятный психологический климат в классе, доброжелательность отношений в коллективе.

          Обучающиеся из  класса активно участвуют в школьных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и  олимпиадах. Занимают призовые места.

       IV. Использование современных образовательных технологий,              в том числе информационно – коммуникационных, здоровьесберегающих, метод проекта в процессе обучению предмету.

Уроки  стараюсь делать содержательными, разнообразными по форме. На уровне целостной системы реализую современные образовательные технологии, такие как:

−        развивающее обучение,

−        разноуровневое обучение,

−        коллективная система обучения (КСО),

−        проектные методы обучения,

−        обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа),

−        информационно - коммуникационные технологии,

−        здоровьесберегающие технологии.

На уровне отдельных компонентов системы использую:

−        технологии проблемного обучения,

−        исследовательский метод,

−        лекционно-семинарско-зачетную систему обучения

−        технологии использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр,

             Использую также технологию  музейной педагогики на базе виртуальных и городских музеев.

             Работая по  программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». Организовываю учебную деятельность, используя индивидуальные и коллективные формы работы. Также применяю развивающие игры и упражнения. В своей практике широко распространяю поисковые, исследовательские методы обучения.

             Занятия проходят один раз в неделю по одному учебному часу, предусмотрено чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучение искусства и является необходимым условием формирования личности. Урок стараюсь строить так, чтобы развить у детей умения и навыки.   Формированию культуры восприятия в младших классах способствуют такие приемы, как драматизация, сюжетно – ролевые и творческие игры.

            Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

           Мне интересно использовать на своих уроках компьютер и мультимедийную установку. Тем самым повышаю результативность урока и заинтересованность детей к изобразительному искусству.  На занятиях использую свои презентации и  рекомендованные по программе «Саратовским  институтом  повышения квалификации и переподготовки работников образования» (прил.4.1).

Здоровьесберегающие технологии на уроке ИЗО.

        Приоритетными направлениями в  моей работе стали:

1. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

2. Воспитание внутренней потребности вести здоровый образ жизни.

         Моя задача, как учителя ИЗО уделить должное внимание этой проблеме. Это ввести в систему:

- здоровьесберегающие техологии;

- активные формы обучения.

           На своих уроках применяю  обязательно физминутки, обеспечиваю безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном процессе.

           Игровые формы, применяемые мною на уроке ИЗО помогают здоровью ребенка:

• подвижные игры (физкультминутки, игры в животных, игры на внимание);
• игры-соревнования (дети делятся на группы, команды и выполняют условия игры);
• диалоги с героями книг, сказок, мультфильмов;
• ролевые игры.

            Таким образом, правильно организованные (с позиции здоровьесбережения) и интересно проводимые занятия играют большую роль в духовном развитии учащихся, в формировании их мировоззрения.

Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства.

 Разрабатывая тот или иной проект, следует учитывать не только признаки и характерные особенности каждого из них, но и специфику учебной дисциплины, предметные задачи, заданные учебной программой. При составлении календарно-тематического плана стараюсь выделить ведущую тему (раздел), которые будут вынесены на проектирование. Далее формулирую темы, работа над которыми потребует усвоения учащимися необходимых знаний и формирования нужного опыта. При определении перечня таких знаний и умений руководствуюсь программными требованиями. Кроме того, сами дети имеют возможность выбрать тему проекта, организационную форму. На протяжении всех занятий выступаю в роли консультанта и помощника, но не эксперта. Нацеливаю детей на проектную деятельность, сообщаю цели и методы работы над ними.

Создавая проект, учащиеся сами выбирают группу, где они смогут проявить себя, показать свои знания и умения. Уроки по программе Б. М. Неменского дают возможность мне применять проектную деятельность, начиная с 1-го класса.

      Интересные проекты, дают интересные результаты. Проектные формы работы способствуют формированию коммуникативных навыков и навыков коллективной работы, усвоению социальных знаний и культурных норм, грамотному и выразительному выполнению работ. А так же позволяют получать удовольствие от результата своей деятельности.

      Все проекты создаваемые детьми являются их маленькими победами в учебном процессе. Ребята активно вовлекаются в этот интересный процесс, начиная с эскиза и заканчивая итоговым результатом. Им нравиться защищать свои проекты, т. к. в них были вложены идеи, задумки и творческий потенциал.

            На примере 1-ых классов, можно увидеть, как ребята стараются приобщиться к проектной деятельности уже на первых уроках. Они вспоминают те навыки и ту информацию, которая им уже была дана, и на этой основе воспринимают новую. Когда мы развиваем наблюдательность ребенка, то акцент делаем на форму тех или иных предметов, и создаем проект «Сказочный лес в разное время года». Перед детьми встают разные задачи, какая форма, какое время года, какой цвет. Они помогают ребенку задуматься, чтобы получить необходимую информацию.  Создавая разные формы, он выбирает лучшее, и уже в группе вместе они создают общую композицию. Каждый урок можно построить на отдельный короткий проект, или серию уроков на средний.

             Во 2 классе, когда мы проводим параллель между реальностью и фантазией, можно создать  поисковый проект. Тогда ребята смогут найти в реальных вещах, ту фантазию, которую проявил художник в своей работе.   И на основе этого создать свои творческие проекты.

         Ребята могут использовать различные техники исполнения, так же различный материал. Это помогает детям выразить свою эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

        Разбирая темы по изобразительному искусству, в каждом классе составляю сетку проектов, которые могут выполняться на уроках.

       Примеры таких проектов:

1-     ый класс.

      «Яркие странички», создание страниц для книги о бабочках, о рыбах, о птицах, которые украшают орнаментами. Ребята готовят небольшие сообщения о различных видах и представляют свой проект. В физ. минутках  можно использовать создаваемые образы.

          2 – ой класс.

       «Сказки о борьбе теплого и холодного». Весна – это, какое время года теплое или холодное? На протяжении, нескольких уроков группы учащихся создают с помощью выразительных средств необходимое состояние в природе. И придумав сказку защищают свой проект.

   3–ий класс.

«Театр». Создание своего театра. Каждая группа детей, может подготовить свой спектакль.

  4- ый класс.

«Сказочное путешествие», проект, с помощью которого дети смогут узнать природу, характер построек, образ человека в разной среде. Ребятам нужно будет найти необходимую информацию и используя свои работы защитить.

и т. д.

       Применяя метод проектов в начальной школе, уже закладываю фундамент для среднего и старшего звена. И когда ребенок переходит в старшие классы, он уже спокойней ориентируется в потоке информации, и сможет найти аргументы в защиту своего проекта (прил. 4.2)

  Пример.  Проект  средней продолжительности в 4 классе.

« Хлеб – всему голова».

I этап .  Экскурсия на хлебокамбинат.

Определение цели, постановка задач.

II этап . Распределение по группам:

·        пословицы о хлебе;

·        от зернышка к колоску;

·        Хлеб на столе – счастье в семье.

Выполнение работы и защита проекта.

В выполнение конкурсных работ, также применяем метод проекта (прил.4.2).

V.               Обобщение и распространение собственного педагогического       опыта.

             Являюсь активным участником проблемных семинаров, на которых делилась опытом своей работы, также активно принимаю участие в работе школьного и районного МО учителей изобразительного искусства, являюсь его руководителем. Неоднократно являлась членом жюри в различных конкурсах.

            За последние годы были даны открытые уроки с использованием ИКТ, направленные на коллективное и индивидуальное творчество.

            Владею   художественными знаниями, умениями и навыками, постоянно занимаюсь самообразованием, учусь у своих коллег и сама делюсь  опытом. Активная позиция помогает мне найти нестандартные решения уроков и новые подходы к обучению, так же проводить мастер – классы  на областном уровне (прил.5.1).

         Имею грамоты и дипломы за участие в различных конкурсах. В течении последних  лет получила грамоты от Министерства культуры и образования Саратовской области за личный вклад в становление и развитие творческой личности обучающихся 

VI.            Повышение квалификации и профессиональная                      переподготовка.

 В данное время окончила четвертый курс в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования              при Саратовском государственном  университете     им. Н.Г. Чернышевского.

В 2006-07 учебном году прошла курсы повышения квалификации «Интернет технологии для учителя -  предметника» и защитила проект «Вглядываясь в человека. Портрет»

В 2007-08 учебном году прошла курсы повышения квалификации  «Актуальные вопросы преподавания предмета «Изобразительное искусство».

В 2008 году прошла краткосрочные обучение в качестве тьютора  (прил.6.1).

В 2009- 10 учебном году посетила семинары в Москве (прил.6.2).

VII.        Участие в профессиональных конкурсах.

       Принимала участие в конкурсе  «Учитель года 2007» и «Учитель года  2008», получила диплом участника. Наш класс награжден грамотой за участие в областном конкурсе «Лучший ученический класс – 2008» (прил.7.1).