Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Чулымского района

Педагогический проект

«Мой класс и я – дружная семья!»

                                                                                                    Выполнила: Тевлюкова Ирина Александровна

                                                                                                                          учитель начальных классов

Чулым 2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность и принципы

1.2. Цели и задачи программы

1.3. Приоритетные направления развития воспитания школьников

1.4. Участники программы

1.5. Сроки реализации программы

1.6. Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы

1.7. Планируемые результаты                                                                                  

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3. ИНФОРМАЦИОННАЯ  СПРАВКА КЛАССА 4 В

4. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

5. ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА

5.1. Занятость детей во внеурочное время

5.2. Педагогический проект «Уровень сплоченности коллектива»

5.3. Проект «Мой класс и я – дружная семья»

1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1Актуальность и принципы

Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные генетические задатки, трансформировать их в социально-значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются:

-игра

- познание

-предметно-практическая деятельность

- трудовая деятельность

- развитие духовной культуры.

Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (общество, система образования, культура) ставят перед педагогом задачу:

-способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности).      

Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Актуальность программы моей заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье – это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.    

Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Я разработала воспитательную прогрмму в начальной школе (на 4 года). С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года.

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным  моментом первого года  обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На   втором году  закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».

Третий год  - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

В основе программы заложены принципы:

- ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;

- ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за словами, событиями, действиями, предметами, поступками внутренний мир человека),

- субъективность (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и  жизни);

- принятие ребенка как данности (т.е. признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

1.2. Цели и задачи программы

Цель данной программы состоит:

-  в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика;

-  в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений;

- создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

Задачи воспитания:

1. Развивать умение общаться и сотрудничать.
2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
3. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
4. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
5. Развивать эмоциональную и волевую сферы.
6. Изучать личностные качества обучающихся.
7. Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития.
8. Повышение педагогической и психологической культуру родителей через совместную деятельность.

Объект: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет: содержание и формы организации УВП; процесс формирования личности младшего школьника; технологии обучения и воспитания, способствующие созданию поведенческой модели, отвечающей социальному запросу.

1.3.Приоритетные направления развития воспитания школьников.

 В соответствии с требованиями стандарта внеурочную и воспитательную деятельность организую по направлениям развития личности:

1. Спортивно-оздоровительное направление.
2. Общекультурное направление.
3. Социальное направление.
4. Общеинтеллектуальное направление.

Спортивно-оздоровительное: 

•     Посещение обучающихся спортивных секций по футболу, баскетболу.

•     Организация предметной недели по физической культуре, походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

•     Проведение бесед по охране здоровья.

•     Применение на уроках  игровых моментов, физ.минуток, минуток релаксаций.

•     Участие в районных и областных спортивных соревнованиях.

•     Ведение факультативов  «Разговор о правильном питании».

 Общекультурное направление 

•     Организация экскурсий, Дней театра и музея (выезд в г. Новосибирск), выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

•     Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

•     Работа ИЗОстудии "Акварелька"(ДДТ), театральный кружок «Театр и мы»;

•     Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района.

 Общеинтеллектуальное направление: 

•     Предметные недели;

•     Библиотечные уроки;

•     Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

•     Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, района.

•     Разработка проектов к урокам.

Духовно-нравственное направление: 

•     Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

•     Выставки рисунков ко Дню победы, Дню космонавтики, ко Дню пожилых людей, ко Дню матери.

•     Тематические классные часы;

•     Фестивали патриотической песни.

Социальная деятельность: 

•     Проведение субботников в классе;

•     Разведение комнатных цветов.

•     Акция  «Помоги птицам» (приложение 6.1)

1.4.Участники программы

Программа предлагается для учащихся 1—4-х классов общеобразовательной школы. В реализации программы участвуют: обучающиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, психолог, руководители кружков.

1.5.Сроки реализации программы

        Программа рассчитана на  четыре учебных года.

1.6. Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы

Теоретические занятия:

• беседы, рассказы, убеждения учителя;
• слушание;
• решение проблем;
• обсуждение прочитанной литературы;
• исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

• игры;
• рассказывание историй, сказок;
• импровизированные сценки, спектакли;
• дебаты;
• мозговой штурм или мозговая атака;
• изготовление газеты;
• моделирование;
• тренинги;
• опросы, анкетирование.

Экскурсии:

• посещение библиотеки;
• посещение театра;
• посещение развлекательных центров;
• посещение краеведческого музея;
• посещение парка.

1.7. Планируемые  результаты

       Результатом данной воспитательной программы  является:

-постоянное участие родителей в учебно-воспитательном процессе;

-осознание норм социального поведения;

-снижение уровня конфликтности, агрессивности и правонарушений школьников;

-улучшение состояния здоровья детей;

-повышение мотивации к обучению; 

-формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. 

Это необходимо учащимся при переходе  в среднее  образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.

Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

1. Умение выслушивать его до конца;
2. Не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
3. Открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс « Познай самого себя»

На первом этапе ведущая деятельность- учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

2 класс «Учись дружить» 

На втором этапе - главное  «ты мне, а я тебе». Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

3 класс «Азбука коллективной жизни»

 На третьем этапе – умение жить  и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

4 класс «Вместе мы сила»

На завершающем этапе - приём самостоятельных решений, самостоятельный  анализ своей деятельности, поступков.

  3. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА  4 «в» КЛАССА

3.1. Общие сведения о классе и история его формирования

В настоящее время в классном коллективе учится 23 человека: 10 девочек и 13 мальчиков. Это очень эмоционально яркие ребята,  которые постоянно желают и умеют действовать, а не только много знать.  Они стараются  активно учавствовать в жизни класса и школы: участвуют в школьных предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах, различных музыкальных конкурсах и фестивалях района, принимают активное участие во всех праздничных концертах и мероприятиях, общественных акциях и трудовых делах школы.

Дети доброжелательны и отзывчивы, с уважением относятся ко всем учителям.

3.2. Социальный паспорт класса

Не все учащиеся из благополучных семей. Многим детям очень мало уделяют дома внимания, недостаточно осуществляется контроль и помощь,  как в учебных делах так и в личных.

Из 23 учащихся  7 учащихся из неполной семьи, 9 учащихся из многодетных семей, 2 учащихся находятся под опекой, 2 учащихся из малообеспеченной семьи.

Дети нуждаются во внимании, каждого необходимо заметить и отметить его достижения не только в учебе, но и в других делах. Для того чтобы дети были не предоставлены сами себе, необходимо их занять и заинтересовать.

С самого начала нашей совместной работы для ребят я стараюсь создать все условия и настрой на творческую деятельность, в основе которой находится постоянное стремление к знаниям, которые имеют важное значение в воспитании школьников. Реализации данной программы способствует привлечение ресурсов дополнительного образования.

3.4. Уровень сплочённости и развития классного коллектива

В классе есть актив, члены которого работают, действуют при непосредственном участии и поддержке классного руководителя. Это лидеры класса. К правильному решению вопросов, касающихся коллективной деятельности приходит большинство учащихся класса. Все ребята  вовлечены в жизнедеятельность класса.

Следует отметить, что главным системообразующим фактором в воспитательном процессе служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентировочный и творческий характер. Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных коллективных дел:
День знаний, Новогодний праздник, 23 февраля, 8 марта, экскурсии, совместные походы родителей и детей. На таких мероприятиях также развивается дружеское отношение между детьми, в первую очередь, внимательное отношение друг к другу.

         Мною было проведено анкетирование обучающихся второго класса и четвертого, для выявления их сплоченности и дружелюбия.

1. «Для меня мой класс это…..»
2. «Мой класс он какой?....»
3. «В классе у меня есть….»
4. «Я желаю классу…»

Таким образом, мы видим, что у ребят, на начальном этапе обучения, еще не достаточно сформировано чувство коллективизма и сплоченности. Дети в буквальном смысле видят в слове «класс» - место, в котором протекает процесс обучения. В классе они имеют или «друзей», «учителя» или «врагов» и желают своему классу «счастья, радости», «чтобы никто не ругался».

На завершающем этапе начального обучения, дети сформированы как личность, имеют на все свое мнение и свой ответ. Достаточно сформирована сплоченность в коллективе. Они дружат, помогают друг другу в трудных ситуациях, дорожат своими отношениями. Под словом «класс» они видят: «семью», «друзей», в классе имеют: «друзей», «лучших друзей», «любимую учительницу» и желают своему классу «здоровья, добра, удачи».

Я рекомендую:

- планировать больше совместных мероприятий, игр;

- проводить больше классных часов о дружбе, взаимовыручке, коллективизме;

- практиковать групповые виды деятельности;

- поддерживать комфортный и благоприятный психологический климат в классе.

3.5. Результаты внеурочной деятельности 4 «в» класса

Результативность внеурочной деятельности.

       Занятия внеурочной деятельностью помогают формировать положительную учебную мотивацию по предметам, развивать кругозор  учащихся, формировать новые умения и навыки в учебной деятельности.

«Дети – это нежные загадки, и в самих загадках кроется ответ» (М.Цветаева).

            Для меня мой класс, как и для каждого классного руководителя, его класс, - самый лучший, любимый, конечно же, доставляющий массу хлопот и переживаний, но вместе с тем неповторимый и уникальный.           

4. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гридина В.Т., Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. - М.:БАО-ПРЕСС, 2005.
2. Ильин АЛ. Большая энциклопедия выживания. - М.: Эксмо, 2005.
3. Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. -М.: Слово, 1994.
4. Огарев Н.П. Страна моя родимая. -М., 1982.
5. Остров сказок (сказки народов мира). - Волгоград, 1978.
6. К.Фопель Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- м.,2000

1. Л.Г.Федоренко.Секреты общения.-С-Пб.,2003.
2. Организация внешкольного досуга.   Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону, 2002.
3. Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1
4. Журнал  «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.
5. 3агре6инаГ.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
6. Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
   сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
7. Календарь школьных праздников Авт.-сост. СИ. Лобачева,
   К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.
8. gym1577sv.mskobr.ru›…po_splocheniyu_kollektiva.pdf
9. gigabaza.ru›doc/70946.html
10. portfolio.schule72spb.ru›…bukova-marina…kollektiva
11. uchportal.ru›load/50-1-0-20069
12. pedsovet.su›Файлы для скачивания›55-1-0-14695
13. moeobrazovanie.ru›…programma…klassnogo…202313.html
14. uchportal.ru›load/50-1-0-20069
15. sch5.rybadm.ru›pdf/planvd2014.pdf