Система контроля и оценивания достижений обучающихся в процессе реализации рабочих программ по учебным дисциплинам предметной области "Филология"

Вы не зарегистрированы

Авторизация

Ресурсы сайта

Предметный каталог

Система контроля и оценивания достижений обучающихся в процессе реализации рабочих программ по учебным дисциплинам предметной области "Филология"

Система контроля и оценивания достижений обучающихся в процессе реализации рабочих программ по учебным дисциплинам предметной области «Филология»

Итоговый контроль и оценивание достижений обучающихся 6 класса по русскому языку

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются: оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).

Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на предметной или межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Обратимся к итоговому контролю и оцениванию достижений обучающихся.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом их возможной пересдачи. Возможно, будет полезной информация в случае появления неудовлетворительных результатов итогового контроля. Ниже предлагаю порядок действий по устранению отрицательных оценок.

О неудовлетворительной отметке за четверть, полугодие

1 Порядок работы по устранению неудовлетворительной оценки направлен на:

1.1. Повышение качества знаний отдельных учащихся и школы в целом;

1.2. Защиту прав учащихся;

1.3. Создание благоприятного микроклимата школы.

2. Основные направления и виды деятельности:

2.1. Выявление возможных причин снижения успеваемости и качества знаний учащихся.

2.2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

3. Программа деятельности учителя:

3.1. Проводить диагностику учащегося в начале учебного года с целью выявления уровня обучаемости, учитывать тип темперамента ребенка.

3.2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, индивидуальный, письменный и т.д.) для объективности результата.

3.3. Регулярно и систематически опрашивать, не допуская скопления отметок в конце четверти, когда учащийся уже не имеет возможности их исправить.

3.4. Комментировать оценку учащегося (необходимо отмечать недостатки, чтобы учащийся мог их устранить в дальнейшем).

3.5. Учитель-предметник после первичного контроля знаний должен отрабатывать материал на уроке с учащимися, показавшими низкий результат, после чего можно проводить повторный контроль знаний.

3.6. Учитель-предметник не должен опрашивать учащегося или давать ему контрольную работу в первый день занятий (после отсутствия в школе по болезни или уважительной причине).

3.7. Учитель-предметник должен определить время, за которое учащемуся следует освоить пропущенную тему, и в случае затруднения дать ему консультацию.

3.8. Учитель-предметник должен выставлять полученные учащимися неудовлетворительные отметки в дневник с целью своевременного контроля со стороны родителей (законных представителей).

3.9. Учитель-предметник должен дать возможность учащемуся сдать пройденный материал в виде проверочной работы или собеседования, не менее чем за неделю до окончания четверти.

3.10. Учитель-предметник обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей (законных представителей) учащегося о понижении успеваемости учащегося.

3.11. Учитель-предметник не должен снижать отметку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.

4. Программа деятельности классного руководителя.

6.4.1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося, при необходимости обращаясь к психологу (методы работы: тестирование ученика, анкетирование родителей, собеседование).

4.2. Возможные причины неуспеваемости:

пропуск уроков;
недостаточная работа дома;
слабые способности;
нежелание учить предмет;
недостаточная работа на уроке;
необъективность выставления оценок на уроке;
предвзятое отношение учителя на уроке;
большой объем домашнего задания;
недостаточное внимание учителя;
высокий уровень сложности материала;
другие причины.

4.3. В случае пропуска учащимся уроков классный руководитель должен провести с ним индивидуальную работу по выяснению причин отсутствия, немедленно проинформировать родителей (законных представителей) об успеваемости учащегося через запись в ученическом дневнике или иным способом.

4.4. В случае выявления недобросовестного выполнения учащимся домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями (законными представителями), обратиться за помощью в социально-психологическую службу в случае уклонения родителей от обязанностей.

4.5. В случае указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить этот вопрос с учителем-предметником или обратиться к директору, заместителю директора по учебно-воспитательной работе, чтобы проверить соответствие домашнего задания существующим нормам.

5. Программа деятельности учащегося.

5.1. Учащийся обязан выполнять домашние задания, письменные задания своевременно представлять учителю на проверку.

5.2. Учащийся обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений, заданий на уроке.

5.3. Учащийся, пропустивший урок без уважительной причины, обязан самостоятельно изучить учебный материал, но в случае затруднения может обратиться к учителю за консультацией.

6. Программа деятельности родителей (законных представителей).

6.1. Родители (законные представители) обязаны контролировать выполнение домашнего задания учащимся, посещаемость.

6.2. Родители (законные представители) обязаны помогать ребенку в случае его длительного отсутствия по болезни или другим уважительным причинам в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем-предметником.

6.3. Родители (законные представители) учащегося имеют право посещать уроки, по которым учащийся показывает низкий результат.

6.4. Родители (законные представители) учащегося в случае затруднения имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, педагогу-психологу, социальному педагогу, администрации школы.

Контрольно-измерительные материалы

для проведения итоговой диагностической работы по русскому языку

в 6 классе

Спецификация диагностической работы по русскому языку для учащихся 6-ого класса

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится в конце учебного года (апрель – май) с целью определения уровня подготовки обучающихся 6 класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы

Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:

– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);

- Приказ Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта ООО»;

– Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010;

– Основная образовательная программа МКОУ Базовская СОШ, разработанная на период с 2015 по 2020 годы.

3. Условия проведения и время выполнения работы

Использование дополнительных материалов и оборудования не предусмотрено.

На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

4. Структура диагностической работы

В работу по русскому языку включено 10 заданий с выбором ответа (ВО), 5 заданий с кратким ответом (КО) и 1 задание с развернутым ответом (РО).

В таблице 1 приведено распределение заданий по разделам курса русского языка.

Таблица 1

Распределение заданий по разделам курса русского языка в 6 классе

№ п/п	Разделы курса русского языка	Число заданий
1	Речевая деятельность	1
2	Текст	1
3	Функциональные разновидности языка	1
4	Общие сведения о языке	1
5	Фонетика и орфоэпия	1
6	Морфемика и словообразование	1
7	Лексикология и фразеология	1
8	Морфология	1
9	Синтаксис	3
10	Культура речи	1
11	Правописание: орфография и пунктуация	4
	Итого:	16

В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения, выносимым на проверку.

Таблица 2

Планируемые результаты обучения, выносимые на проверку

Код ПРО	Планируемые результаты обучения (ПРО) Ученик научится:	Число заданий
2.5.1	• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на бытовые и учебные темы, рассказ о событии)	0,5
2.5.3	• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию	0,5
3.3.1	• делить текст на смысловые части и составлять его план	1
4.1.1	• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций)	1
5.5.1	• характеризовать основные разделы лингвистики, давать определение основным понятиям	1
6.2.3	• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава	1
8.2.1	• различать изученные способы словообразования, сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования	1
9.3.1, 9.4.1	• проводить лексический анализ слова, характеризуя принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая происхождение, сферу употребления • опознавать фразеологические обороты по их признакам	1
10.3.2	• распознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные; степени сравнения; полные и краткие формы; приводить соответствующие примеры	1
11.2.2	• определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова	1
11.4.1	• опознавать (находить) грамматическую основу предложения; главные и второстепенные члены предложения	1
11.5.1, 11.4.20	• опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями • понимать (осознавать) основные функции обращения; опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями	1
12.1	• владеть основными нормами русского литературного языка	1
13.1	• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса)	3
13.3	• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1
	Итого:	16

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания типа А (ВО) и типа В (КО) оцениваются в 1 балл. Максимальный балл за выполнение задания С1 (РО) равен 6. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 21 балл.

Таблица пересчета первичных баллов в школьные отметки:

*Школьная отметка*	5	4	3	2
*Первичный балл*	21-19	18-15	14-11	10 и менее

В Приложении приведён план итоговой работы по русскому языку для учащихся 6 класса.

Приложение

План диагностической работы по русскому языку для учащихся 6 класса

Расшифровка кодов представлена в Кодификаторе планируемых результатов обучения (ПРО) по русскому языку.

№	Обозначение задания в работе	Код ПРО	Тип задания	Макс.балл за задание
1	А1	3.3.1	ВО	1
2	А2	5.5.1	ВО	1
3	А3	6.2.3	ВО	1
4	А4	10.3.2	ВО	1
5	А5	11.5.1	ВО	1
6	А6	12.1	ВО	1
7	А7	13.1	ВО	1
8	А8	13.1	ВО	1
9	А9	13.1	ВО	1
10	А10	13.3	ВО	1
11	В1	4.1.1	КО	1
12	В2	8.2.1	КО	1
13	В3	9.3.1	КО	1
14	В4	11.2.2	КО	1
15	В5	11.4.1	КО	1
16	С1	2.5.1, 2.5.3	РО	6
ИТОГО:			ВО-10 КО-5 РО-1	21 балл за работу

Диагностическая работа для учащихся 6-ого класса по русскому языку

Для заданийА1-А10 обведите номер правильного ответа.

А1 В какой последовательности надо расположить предложения, чтобы получился текст?

А)Я зацепил брёвнышко и откатил его на край.

Б)Теперь многие муравьи спаслись – побежали на песок, на сосновые иглы.

В)Я бросил в костер гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями.

Г)Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаянье забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени.

(По А.И. Солженицыну)

А, Г, Б, В

В, Г, А, Б

В, А, Г, Б

Г, В, А, Б

А2 Ученик 6 класса отвечал на уроке русского языка по теме «Имя существительное». Найдите ошибочное утверждение в ответе ученика:

«Имя существительное – это

самостоятельная часть речи
часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что?
часть речи, которая обозначает предмет
часть речи, которая изменяется по родам, числам и падежам»

А3 Ольга заполняет таблицу словами. Укажите, какое слово (из перечисленных) подходит для записи в пустую ячейку таблицы.

Гласный звук в слове:	ударный
[ О ]	долгий
[ А ]

средства

диалог

банты

алфавит

А4 Ребята приводили примеры слов одного и того же лексико-грамматического разряда имен прилагательных (качественных, относительных или притяжательных). Учитель совершенно справедливо не согласился с некоторыми примерами. В каком ряду содержатся подобные неправильные примеры?

светлый, вежливого, аккуратен, редкая
сухим, деревянной, ананасовую, синего
лисий, тётина, муравьиного, отцовыми
деревенское, московской, песчаным, стеклянные

А5 Укажите сложное предложение с тремя грамматическими основами.

1)	В одном сказочном городе жили коротышки, все называли их так, потому что они были очень маленькие.
2)	Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики.
3)	Коротышки делали из березовой коры лодочки, переплывали через реку и ходили в лес за ягодами, за грибами, за орехами.
4)	Спилят гриб под самый корень, потом распилят его на части и несут по кусочкам домой.

А6 Укажите слово, форма родительного падежа множественного числа которого образована неправильно.

помидоров

носок

чулок

килограммов

А7 Укажите строчку, в которой во всех словах на месте пропуска пишется буква И.

1)	пр…думать,пр…сесть, пр...красный
2)	пр…дорожный,пр…града,пр…клеить
3)	пр…сутствовать,пр…крыть (дверь),пр…лечь
4)	пр…вет,пр…мудрый, пр...бежать

А8 Укажите строчку, в которой во всех словах на месте пропуска пишется одна буква Н.

1)	со…ый, румя…ый, искре…ий
2)	гуси…ый, исти…ый, ветре…ый
3)	оловя…ый, песча…ый, сви…ой
4)	лошади…ый, нефтя…ой, си…ий

А9 В каком слове НЕ пишется слитно?

1)	ничуть (не) гордый
2)	(не) друг, а враг
3)	(не) вежественный
4)	(не) чувство

А10 Укажите предложение с ошибкой при постановке знаков препинания.

1)	«Слово – это поступок», - утверждал Лев Толстой.
2)	Философ Аристотель писал: «Хочешь узнать человека – заговори с ним».
3)	«Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу» - сказала первая дочь.
4)	Учитель не раз говорил: «А.С. Пушкин – наш национальный гений».

Прочитайте текст и выполните приведённые ниже задания

на основе прочитанного текста (предложения в тексте пронумерованы).

(1)Долго стою на опушке рядом с елью.(2)Трогаю её блестящие ветки, которые слегка влажные от ночного тумана.(3) Смотрю, как просыпается небо от ночного тумана.

(4)Солнце лениво ощупывает макушки берез, светится в сучьях лиственниц, что высоко стоят над лесом.(5) Паутина серебрится узорным пятном.

(6) Не желая разрушать волшебное творение, обхожу его стороной, но всё-таки волшебные паутинки садятся на лицо и прилипают к одежде.(7) Надо мне выбраться к березовой роще.(8) Там ловлю я птиц, смотрю, как живет лес, пишу свои заметки.

(9)На светло-голубом сентябрьском небе березы пленяют светлой и солнечной окраской вершин, белой корой стройных стволов.(10) Даже отсюда видно, как сухо и тепло в березовой роще, словно горит она спокойным желтым пламенем, жаль, что скоро под студеными ветрами сникнут, потухнут костры берез, угаснет игра тёплых тонов.(11) Ведь облетев, березы растворяются в лесу, будто говорят:«Вот, мы всё отдали».

(По Н. Никонову)

В1 Определите стиль речи.