Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Организационный этап

Проверка готовности. Приветствие.

Организация рабочего места. Приветствие.

Введение в тему урока

Слайд №1

Прежде, чем перейти к содержанию урока, я хочу что бы вы обратили внимание на такие понятия как – «рисунок - схема». И в конце урока ответили мне на вопросы: какое изображение мы можем назвать -  рисунком, а какое  - схемой? В чем, по вашему мнению состоит различие, а в чем состоит взаимосвязь данных понятий? К какой деятельности вы еще используете рисунок и схему, на каких учебных предметах и для какой цели? Для напоминания поставленной задачи, на доске расположены два этих понятия.

Сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства по теме, которую частично вы сами определите в ходе урока.

А поговорим мы  об окружающем нас мире, но не мире в целом во всем его многообразии, а лишь о не большой его части, которая касается и тебя, и меня, и соседа по парте. А именно…?

«Точка, точка, запятая, минус, рожица кривая» (учитель мелом рисует данное изображение)

Иначе,  мы можем назвать на художественном языке данное изображение как?

Так что такое портрет?

Предполагаемые ответы учащихся:

 лицо, рожица.

Предполагаемый ответ учащихся:

Портрет

Предполагаемые ответы учащихся:

Изображение головы человека.

Обозначение темы урока

Я знаю, что вы уже знакомы с изображением портрета и его пропорциями, тема «конструкция головы человека» вам знакома. Слайд №2.  Но это лишь часть определения нашей темы.

Пропорции головы человека мы повторим чуть позже, а сейчас мы попробуем взглянуть на портрет с другой стороны, подключив свои эмоции и чувства.

Обратимся снова к нашей рожице на доске и изменим лишь одну черту, что изменилось?

(учитель мелом меняет на рисунке мимику)

Слайд №3 

Предполагаемые ответы учащихся:

Изменилось настроение.

Объяснение нового материала

Ответьте на вопрос, как или при помощи чего можно изменить настроение человека в портрете?

Обратимся к произведениям художников. Посмотрите внимательно на представленные портреты, разные по технике, манере исполнения и времени создания, но в чем на ваш взгляд состоит основное отличие персонажей?

Рассмотрим перечисленные вами изменения, на примере схемы.

Учитель ведет объяснение, у доски работая с методической таблицей: «Мимика лица».

1.Спокойное выражение лица;

2. Веселое настроение

3. Грустное выражение лица

4. Мимика выражающая удивление

Исходя из изученного, кто- то может назвать одним словом, что меняется на лице человека при изменении настроения?

Слайд № 4 (окончательный вариант)

Учитель: Закончим нашу тему словами – «Мимика лица».

Если научимся подмечать мимику лица, то на рисунке можно передать внутреннее состояние человека

Предполагаемые ответы учащихся:

Изменив форму рта, глаз и т д.

Предполагаемые ответы учащихся:

 В передаче настроения, характера.

Предполагаемые ответы учащихся:

Мимика лица

Закрепление пройденного материала

Закрепим наши знания на более простой схеме.

Слайд №5

Определите настроение человека под номерами и сравните с правильным ответом. Приведите примеры из жизни, когда именно так проявлялась мимика на вашем лице, отражая настроение.

(Работа со схемой на слайде).

Дети отвечают и приводят примеры из жизненных ситуаций на определенное состояние.

Повторение пройденного материала.

Слайд № 6

Учитель: Перед получением практического задания, вспомним построение головы человека и ее пропорции.

 (Повторение пройденного материала по схеме на слайде, ученик - учитель).

1. Физкультминутка.

1. Упражнение для тренировки мышц глаз: медленно переводить взгляд справа налево и обратно; повторить 8-10 раз;
2. Исходное положение – стоя. Руки поднять вверх над головой и потянуться за кончиками пальцев как можно выше.
3. Исходное положение – руки на пояс. Наклоны туловища вправо и влево.

Практическая работа учащихся

Слайд № 7

Задание: Нарисуйте портрет человека, сохраняя пропорции, используя наглядность. Передайте ему свое настроение, впечатление от урока, через мимику. Применяя только простой карандаш. Закончив, поместите свой рисунок на доске. А для положительного настроя на работу, фоном будет звучать приятная мелодия.

(Музыкальный ряд)

Во время практической работы учащихся делаю целевые обходы с целью:

1. Контроля за правильностью выполнения приемов работы;
2. Оказания помощи учащимся, испытывающим затруднения в работе;
3. Контроль объема и качества выполненной работы.

Учащиеся выполняют практическую работу

Итог урока

Наконец вернемся к понятиям «Рисунок-схема» и ответьте на поставленные вопросы в начале урока.

Рисунок передает объем, используется цвет, детальная прорисовка. Схема – это графический плоскостной рисунок.

Подвожу детей к ответу, что в основе каждого рисунка находится схема.

Выставка детских работ «Настроение в портрете».

Полученные навыки, вы можете применить на других образовательных предметах.

Слайд №8

Я надеюсь, вы сегодня получили не только новые знания, но и заряд хорошего настроения.

Предполагаемые ответы учащихся:

Рисунок передает объем, используется цвет, детальная прорисовка. Схема – это графический плоскостной рисунок.