Музыкально-ритмические занятия для учащихся с нарушением слуха подготовительного и 3 классов

Захарченко Наталья Александровна, учитель-дефектолог

КГОКУ "Камчатская школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья"

Музыкальное искусство является незаменимым средством эстетического воспитания, художественного развития, способного глубоко воздействовать на духовный мир человека.

На современном этапе в условиях интенсивного развития слухового восприятия детей с нарушением слуха (с применением кохлеарных имплантов) система сопровождения образовательного процесса с использованием музыки получила своё дальнейшее развитие на музыкально-ритмических занятиях.

Сопровождение обучающихся с нарушением слуха дефектологом на музыкально-ритмических занятиях  осуществляется на протяжении первых пяти лет обучения в общеобразовательном учреждении.  

Цель сопровождения: освоение основной  общеобразовательной программы начального общего образования, через приобщение глухих детей к различным видам деятельности, связанным с музыкой, на основе целенаправленной коррекции и развитии  двигательной, эмоционально – волевой и познавательной сфер, развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи, обогащение общего и речевого развития, формирование всесторонне развитой, творческой личности.

Учитель-дефектолог проводит фронтальные музыкально-ритмические занятия 3 раза в неделю по 45 минут.

На фронтальных занятиях решаются следующие задачи:

- формирование и развитие восприятия музыки (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов): ее характера, умений с помощью словесной речи характеризовать прослушанную музыку, выражать к ней свое отношение;

- формирование и развитие правильных, координированных, выразительных и ритмичных движений под музыку, умений исполнять под музыку несложные танцевальные композиции народных, бальных и современных танцев;

- формирование и развитие навыков декламации песен под музыку в ансамбле (под управлением учителя) при точном воспроизведении в эмоциональной, выразительной и достаточно внятной речи, реализуя произносительные возможности;

- совершенствование навыков слухозрительного и слухового восприятия  устной речи, ее произносительной стороны при широком использовании фонетической ритмики и музыки.

Указанные задачи взаимосвязаны и решаются в единстве в процессе активной музыкальной деятельности детей.

На фронтальных  занятиях у обучающихся целенаправленно развиваются личностные универсальные учебные действия:

-мотивация овладения устной речью, устной коммуникацией со слышащими людьми;

-формирование речевого поведения, готовности применять приобретенный опыт в восприятии и воспроизведении устной речи в учебной и внеурочной деятельности, в том числе совместной со слышащими сверстниками;

- формирование и развитие мотивов постоянного пользования средствами электроакустической коррекции, навыков их применения.

Важное значение придается развитию регулятивных универсальных учебных действий:

- способности принимать, сохранять и выполнять учебную задачу; познавательных универсальных учебных действий:

- воспринимать и анализировать поступающую речевую информацию;

коммуникативных универсальных учебных действий:

- активная реализация в общении со взрослыми и сверстниками сформированных умений и навыков в восприятии и воспроизведении устной речи.

Выделенные универсальные учебные действия обеспечивают овладение обучающимися с нарушением слуха  метапредметными знаниями  и составляют основу умения учиться.

Кроме того, при составлении программы сопровождения  дефектологом учитываются материалы диагностики, полученные на начало учебного года, зона ближайшего развития обучающихся и особенности познавательной деятельности детей с нарушением слуха.

Приложение: Программа сопровождения  «Музыкально-ритмические занятия» для обучающихся с нарушением слуха подготовительного и 3 классов.