Знакомство детей со зданием школы. Воспитание чувства гордости за школу. Знакомство с правилами поведения в школе, воспитание уважительного уважения к работникам школа.
1
Наша школа.
.Знакомиться с одноклассниками (работа в парах). Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе). Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их.
Личностные действия.
Осознание себя как ученика. Положительное отношение к школе. Самооценка. Интерес к новому. Стремление к самоизменению. Сформированность учебных мотивов.
Регулятивные действия.
Целеполагание (постановка учебной задачи, планирование, определение последовательности действий), прогнозирование (предвосхищение результата), оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить).
Познавательные действия.
Общеучебные
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка результата действия
Знаково-символические действия:
Моделирование.
Логические
Анализ с целью выделения существенных и несущественных признаков; синтез; выбор критериев для сравнения и классификации объектов; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные действия
Умение слушать и слышать, вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество в группе сверстников; уважение к другой точке зрения; умение договариваться о находить общее решение; умение убеждать и уступать.
Знакомство со звёздами, небом, солнцем. Небо днём и ночью.
Первичное знакомство с полезными ископаемыми.
2
Что у нас над головой и под ногами.
.Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам.
Формирование у учащихся первоначального представления (окружающий мир). Знакомство с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и спецификой занятий по этому предмету.
3
Что нас окружает.
Называть и различать окружающие предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и явлений. Определять сходства и различия.
Изучение безопасного маршрута от дома до школы и обратно.
4
Безопасный путь в школу.
Обсуждать коллективно правила дорожного движения. Выявлять опасные ситуации на дороге до школы. Моделирование безопасного маршрута от школы до дома.
Знакомство с красотой осенней природы; с осенними изменениями природы.
5
Осень в природе.
Описывать сезонные изменения в природе, характеризовать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года.
Знакомство учащихся с разнообразием комнатных растений и правилами ухода за ними. Формирование умения различать растения, которые растут на клумбе.
6
Что растёт на подоконнике и на клумбе
Учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной форме.
Характеристика разнообразия растений и условий необходимых для их жизни.
7
Что это за дерево
Сравнивать, различать деревья, кустарники, травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни растений.
Знакомство учащихся с предметами, изготовленных из различных материалов.
8
Из чего что сделано
.Характеризовать роль различных материалов в быту. Сравнивать их.
Рассказ о семье, семейных традициях, родословной, оказание посильной помощи взрослым. Воспитание заботы и уважения к членам семьи. Составление схемы родословного древа.
9
Моя семья
Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членной семьи. Приводить примеры заботы о членах семьи. Оценивать свои личные качества и их проявления в семье.
Продолжение формирования умения сравнивать, классифицировать. Обобщать, продолжение формирования умений работать со схемами и справочником учебника, работать в парах.
10
Что общего у разных растений.
Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице. Самостоятельно проводить простейшие опыты, делать выводы на основе наблюдаемых явлений. Выбирать форму участия в проектной деятельности.
Знакомство с режимом дня. Развитие навыков культурной гигиены.
11
Режим дня и правила личной гигиены.
Моделировать в ходе практической групповой работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Различие насекомых и рыб, использование информации, полученной в ходе наблюдений, работы с иллюстрациями. Характеристика насекомых и рыб на примере своей местности.
12
Кто такие насекомые и рыбы.
Классифицировать рыб и насекомых по их признакам. Обсуждать в группах характеристики данных видов животных. Моделировать в парах внешний вид животных.
Знакомство с разнообразием птиц и зверей на примере карельских лесов. Правила поведения в лесу, бережное отношение к окружающему миру.
13
Кто такие птицы и звери. Птицы и звери карельских лесов.
Характеризовать особенности птиц и зверей, группировать объекты по признакам. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях в лесу. Оценивать конкретные примеры поведения в лесу.
Совершенствование умения задавать вопросы и отвечать на них. Развитие у детей творческих способностей.
14
Что окружает нас дома.
Дать представление о разнообразии предметов в быту. Знакомство с ними, обсуждение в семье ситуации совместного досуга. Подбирать стихи, загадки о предметах, которые нас окружают.
Знакомство с правилами этикета, подбор стихов и рисунков на тему «Что такое хорошо, что такое плохо». Развитие у детей творческих способностей.
15. .
Будем вежливыми
Обсуждать в группах правила культурного поведения и выполнять их. Прививать навыки культурного поведения. Формировать умение общаться с людьми, культуру чувств учащихся. Объяснить недопустимость грубости.
Экскурсия на перекрёсток дороги. Изучение правил дорожного движения. Ориентировка в пространстве.
16
Правила дорожного движения (переход улицы)
Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека. Оценивать степень личной ответственности за сохранения своего здоровья. Моделировать дорогу от дома до школы, возможные опасности и правила безопасного поведения. Выбирать форму участия в проектной деятельности.
Нахождение среди окружающих нас вещей, которые могут быть опасными для здоровья человека
17
Что вокруг нас может быть опасным
Сформировать первоначальные представления об опасных предметах вокруг нас. Получать информацию с помощью схем и рисунков. Делать выводы на основе наблюдаемых объектов.
Формирование первоначального представления о планете, стране, своём селе. Знакомство с символикой России. Рассказ о достопримечательностях своего села.
18
Что мы знаем о своём селе, стране, планете
Знакомить с особенностями символики, находить в тексте учебника о достопримечательностях и святынях Москвы, праздничных днях России. Собирать материал о достопримечательностях нашего села.
2 четверть
Как, откуда и куда?
Знакомство с растениями и значением растений в жизни человека
19
Растения и человек
Различать растения , характеризовать особенности растений, группировать растения по признакам.
Знакомство с разными видами животных. Отличие животных от растений. Значение животных в жизни человека.
20
Животные и человек
Различать животных; характеризовать особенности диких и домашних животных.
Значение воды в жизни человека, знакомство с очистными сооружениями. Привитие бережного отношения к воде.
21
Куда текут реки, откуда в дом приходит вода?
Расширить знания детей о реках и морях. Познакомить с природными источниками воды. Воспитывать бережное отношение к природе водоёмов.
Знакомство со свойствами снега и воды. Развитие творческих способностей учащихся.
22
Откуда берутся снег и вода?
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды и снега. Характеризовать их свойства, круговорот воды в природе.
Знакомство с условиями жизни растений и животных.
23
Как живут животные и растения?
Расширить представление детей о жизни растений и животных. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Знакомство учащихся с работой почты. Привитие уважения к труду почтовых работников.
24
Как путешествует письмо? Экскурсия на почту.
Формировать знания о значении почтовой службы в жизни человека, о видах почтовых отправлений.
Знакомство учащихся с производством шоколада, изюма и мёда.
25
Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?
Ознакомить с трудом кондитеров. Формировать представление о том, где изготавливают изюм, шоколад, как появляется мёд, расширять знания учащихся о профессиях, кондитерском производстве. Провести беседу о здоровой пище и о вреде сладкого для здоровья.
Формирование представления об источниках бытового мусора и способах его утилизации. Убеждение необходимости соблюдения чистоты в доме, в селе. На природе.
26
Куда девается мусор, откуда в снежках грязь?
Формировать у учащихся знания об источниках мусора и его классификации; показать, чем опасен мусор для здоровья людей. Ознакомить с понятием «экология». Объяснить, откуда в снеге появляется грязь.
Формирование знаний о месте. Где ты родился. Роль села для страны.
27
Наше село – часть большой страны.
Ознакомить детей с историей, природой, достопримечательностями родного села. Воспитывать любовь к родному краю.
Знакомство с трудом строителя. Воспитание уважительного уважения к людям труда.
28
Строительство в нашем селе. Экскурсия на стройку.
Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на стройку.
Классификация транспорта. Различие транспорта в городе и на селе.
29
Какой бывает транспорт? Транспорт города и села.
Познакомить с разными видами транспорта. Формировать представление о транспорте нашего села.
Знакомство с особенностями зимы. Описание сезонных изменений в природе.
30
Зима в природе. Экскурсия в зимний лес.
Характеризовать признаки зимы. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи с жизнедеятельности растений, животных и времени года (зимы). Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в зимнее время на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья.
Где и когда (8 часов)
Формирование представления о времени. Систематизация знаний о днях недели, о месяцах и их последовательности.
31
Когда придёт суббота и когда наступит лето?
Формировать представление учащихся о времени, дать понятие «прошлое», «настоящее», «будущее». Ознакомить с названиями дней недели, установить порядок их следования. Объяснить, почему происходит смена времени года, дня и ночи, ознакомить с названиями месяцев.
Знакомство с этикетом. Применение знаний этикета на практике.
32
Когда ты в гостях. Приём и правила поведения в гостях.
Обсуждать коллективно необходимость правил поведения в гостях.
Значение труда и отдыха для здорового образа жизни семьи.
33
Как трудятся и отдыхают в вашей семье?
Развивать эмоциональную сферу ребёнка, учить понимать эмоциональное состояние других членов семьи. Раскрывать значение положительных и отрицательных эмоций в жизни семьи. Учить правильно проводить досуг. Участвовать в коллективной выставке рисунков «Как мы отдыхаем»
Формирование представления детей о разнообразии природы Земли. Знакомство с приёмами работы с глобусом.
34
Где живут белые медведи и слоны?
Формировать представления детей о холодных районах Земли, разнообразие жизни в этих местах. Ознакомить с жаркими районами земли, с обитателями этих мест, расширять кругозор, познавательный интерес.
Систематизация знаний детей о птицах. Воспитание заботливого отношения к ним.
35
Викторина. Где зимуют птицы?
Ознакомить с перелётными и зимующими птицами; расширять знания об окружающем мире; охране птиц.
Формирование представления о далёком прошлом Земли; знакомство с удивительными животными прошлого.
36
Когда жили динозавры?
Формировать знания о разнообразии исчезнувших животных и о том, как их изучают. Ознакомить с профессией археолога.
Знакомство с историей одежды, с разнообразием современной одежды, внимательным отношением к своей одежде. Уточнение знаний о велосипеде. Знакомство с историей изобретения велосипеда.
37
Когда появилась одежда и когда изобрели велосипед?
Формировать знания об истории одежды и разнообразии современной одежды.
Обобщение знаний о профессиях и знакомство с новыми профессиями. Связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.
38
Когда ты станешь взрослым?
Формировать знания о профессиях людей. Воспитывать уважительное отношение к людям, которые работают в сфере обслуживания. Показать, что любой труд почётен и уважаем.
Почему и зачем (28 часов)
Знакомство со звёздами, Солнцем, Луной, как спутнике Земли.
39
Почему Солнце светит днём, звёзды ночью, а на Луне не живут люди?
Формировать знания о планетах, о Солнце – ближайшей звезде, о Луне – естественном спутнике земли.
Объяснение причин возникновения дождя и ветра, значения этих явлений для жизни человека, растений и животных.
40
Почему идёт дождь и дует ветер?
Расширить и уточнить представления детей о природных явлениях – дожде, ветре. Обсудить причины их возникновения, значения их для деятельности человека, растений, животных. Ознакомить с правилами поведения во время бурана и грозы.
Формирование начальных представлений о звуке, свете и цвете; знакомство с цветами радуги, возникновением звука. Привитие бережного отношения к органу слуха.
41
Почему звенит звонок и почему радуга разноцветная?
Формировать представления о распространении звука, о том, как мы слышим и о том, как нужно беречь слух.
Знакомство с символикой нашего государства – флагом, гербом, гимном России.
42
Москва – столица России
Показывать местонахождение Москвы на карте России. Моделировать российский флаг. Воспитывать у детей патриотические чувства к стране.
3 четверть
Продолжение знакомства с правилами дорожного движения. Моделирование светофора.
43
Почему нельзя играть на проезжей части. (Игры на улице)
Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций на дороге и выбирать допустимые формы поведения.
Применение правил дорожного движения в жизни.
44
Экскурсия на перекрёсток. Правила перехода дороги.
Учить понимать ценность человеческой жизни. Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения.
Сообщения детей о достопримечательностях нашего края и нашего села.
45
Мы живём в Карелии. Достопримечательности Карелии.
Учить находить Карелию на карте России. Познакомить с достопримечательностями республики. Готовить сообщения о достопримечательностях нашего села на основе бесед с родными и близкими.
Развитие умения концентрировать внимание. Характеристика условий. Необходимых для жизни насекомых.
46
Как зимуют насекомые?
Ознакомить с сезонными изменениями в жизни насекомых. Систематизировать знания учащихся о мире насекомых.
Экскурсия «Времена года в нашем крае». Развитие чувства прекрасного.
47
Весна в природе.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Познакомить учащихся с весенними изменениями в природе. Организовать наблюдения в природе за жизнью раннецветущих растений и поведением птиц.
Уточнение и систематизация представлений детей, полученных на экскурсии. Сравнение и классификация. Продолжение формирования умений фиксировать наблюдаемые явления в рабочих тетрадях.
48
Деревья и кустарники весной.
Учить детей распознавать деревья наиболее распространённых видов, познакомить с отличительными признаками сосны и ели. Развивать внимательность, наблюдательность и творческие способности.
Развитие чувства прекрасного. Организация наблюдений за жизнью раннецветущих растений.
49
Травы, цветущие весной.
Познакомить учащихся с весенними изменениями в жизни растений, продолжить обучение сравнению и классификации.
Знакомство с этимологией слов. Воспитание эстетических чувств.
50
Почему их так назвали?
Применение знаний в интеллектуальной игре «Биологическое лото»
4 четверть
Знакомство с правилами поведения на природе, бабочками и цветами луга. Анализ поведения людей в природе. Систематизация и расширение знаний об овощах и фруктах. Знакомство с витаминами. Раскрытие их значения для человека.
51
Почему в лесу нужно соблюдать тишину и не рвать цветы? Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Формировать умение правильно вести себя при выходе в природу. Ознакомить с правилами поведения в лесу, на лугу. Систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах; ознакомить с их целебными свойствами. Повторить правила гигиены.
Повторение правил гигиены. Значение гигиены для здоровья человека.
52
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Ознакомить с правилами гигиены и ухода за зубами. Рассказать о роли красивой улыбки, необходимости употреблять витамины.
Знакомство с назначением и устройством поездов и автомобилей.
53
Зачем нужны автомобили и поезда?
Ознакомить с назначением, устройством, разнообразием поездов, автомобилей. Повторить правила поведения на дороге и железнодорожного полотна.
Знакомство с назначением и устройством железной дороги.
54
Экскурсия на железнодорожную станцию.
Расширять знания о правилах дорожного движения.
Знакомство с назначением и устройством кораблей и самолётов, со спасательными средствами.
55
Зачем строят самолёты и корабли?
Формировать представление о назначении, устройстве, разнообразии космических ракет. Ознакомить с жизнью и деятельностью
К.Э. Циолковского и С.П.Королёва.
Систематизация и расширение представлений детей о космонавтике. Знакомство с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека.
56
12 апреля – день космонавтики.
Ознакомить с историей развития космонавтики. Расширить знания детей о жизни первого космонавта Ю.А Гагарина. Воспитывать гордость за достижения России.
Формирование первоначальных представлений об экологии и её роли в жизни людей. Знакомство с профессией эколога.
57
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Расширять знания о проблемах экологии, загрязнении почвы, рек, озёр, морей, воздушного транспорта.
Восприятие природы разными органами чувств. Воспитание чувства прекрасного.
58
Весенние краски, звуки и запахи.
Характеризовать особенности весенней природы. Моделирование лесной опушки.
Экскурсия в весенний лес. Знакомство с разными видами перелётными птиц по голосу и по силуэту.
59
Весна в жизни птиц.
Проводить наблюдения за поведением птиц весной. Фиксировать их в дневнике наблюдений за птицами.
Поведение животных весной. Подготовка животных к весеннему периоду.
60
Разные животные весной.
Наблюдать сезонные изменения в жизни животных. Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.
Разнообразие обитателей озера, их приспособительные признаки и некоторые взаимосвязи.
61
Прогулка к озеру.
Познакомить учащихся с условиями обитания живых существ в водоёме. Воспитывать бережное отношение к обитателям. Развивать эстетические чувства у детей.
Рассказ о краеведческом музее. О прошлом и настоящем родного края, о местах исторических событий и памятниках истории и культуры родного региона. Участие посильно в охране памятников.
62
Для чего нужны музеи? Экскурсия в школьный краеведческий музей.
Находить дополнительную информацию о прошлом родного края, известных людях, о святынях и обычаях, религиозных и светских праздниках карелов.
Воспитание бережного отношения к природе. Мониторинг знаний по охране природе.
63
Почему нужно беречь даже маленькую былиночку?
Развивать эмоциональную сферу учащихся. Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность. Тренировать память в ходе выполнения заданий.
Знакомство с сезонными изменениями труда людей. Воспитание уважительного отношения к труду сельскохозяйственных работников.
64
Труд людей весной.
Показать значение труда в жизни человека, в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга. Воспитывать уважение к труду.
Проведение экологической сказки
65
Листки календаря.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Обобщение представления о способах представления познания окружающего мира, источниках информации о нём.
66
Как мы находим ответы на свои вопросы.
Расширять кругозор детей, воспитывать стремление узнавать новое об окружающем мире.
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)
1
Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов
Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)
Различать геометрические фигуры.
Личностные действия.
Принятие нового социального статуса ученика.
Регулятивные действия
Умение самостоятельно выделять учебную задачу. Планирование (определение последовательности действий). Контроль (сличение способа действия и его результата).
Познавательные действия
Анализ объектов с целью выделения существенных или несущественных признаков, синтез (составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов), построение логической цепи рассуждений.
Умение использовать простейшие знаковые и графические модели.
Умение сопоставлять (противопоставлять) различные признаки.
Коммуникативные действия
Умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение сотрудничать с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли.
Умение слышать учебную задачу.
Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.)
2
Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных)
Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же
3
Отношения «столько же», «больше», «меньше»
Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар
Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа
4
Пространственные представления «вверх», «вниз»
Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения
Пространственные представления «налево», «направо»направо
5
Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо
Моделировать геометрические фигуры, ориентироваться в таблице, уметь вести счёт предметов (звуков, движений, слов)
Взаимное расположение предметов в пространстве
6
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)
Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов.
Знать, как пользоваться порядковыми числительными
Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др.
7
Порядковые отношения «стоять перед», «следовать за»
Уточнить представление детей о временных понятиях; уметь ориентироваться в окружающем пространстве
Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же
8
Сравнение групп предметов.
На сколько больше?
На сколько меньше?
Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности
Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов
9
Уравнивание предметов и групп предметов
Уметь уравнивать предметы
Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.
10-11
Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»
Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (31 ч)
Название и запись цифрой натурального числа 1
12
Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1
Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом.
Личностные действия
Чувство необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные действия.
Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка.
Познавательные действия.
Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Умение строить простейшие знаковые и графические модели.
Формулировать утверждение обратное данному.
Коммуникативные действия
Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.; сотрудничество с группой сверстников.
Название и запись цифрой натурального числа 2
13
Числа 1, 2. Цифра 2.
Письмо цифры 2
Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится)
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу
14
Числа 1, 2. Образование
числа 2
Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3
Знать все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3–5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6–10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом
Последовательность натуральных чисел от 2 до 5
28
Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2–5»
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)
29
Числа 6, 7. Письмо цифры 6
30
Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7
Уметь записать в виде примера (с использованием знаков +, –, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их; определить время по часам
Последовательность натуральных чисел от 1 до 7
31
Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифр 6, 7
Знать состав изученных чисел; использовать порядковые числительные в речи. Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы в числовом ряду.
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8
32
Числа 8, 9. Письмо цифры 8
Знать состав чисел 8 и 9. Соотносить числа 8,9 с цифрами и количеством предметов; формирование навыка письма (цифра 6 и 9)
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9
33
Числа 1, 2, 3, 4, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9
Знать случаи образования изученных чисел; пропедевтика свойств числового ряда.
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10
34
Число 10. Запись числа 10
Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10
Урок-игра
35
Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»
Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.
36
Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»
Уметь различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре
2четверть
Обобщение знаний, приобретенных учениками при изучении чисел 1-10; способствовать развитию памяти и математическому мышлению
37
Знаки +1, -1. Плюс, минус, равно.
Составлять числовые равенства, использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания. Восстанавливать равенства
Личностные действия
Осознание себя как ученика, положительное отношение к школе,
познавательная мотивация, интерес к новому.
Регулятивные действия.
Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка.
Познавательные действия.
Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов. Подведение под понятие. Выведение следствия.
Умение строить простейшие знаковые и графические модели.
Формулировать утверждение обратное данному.
Коммуникативные действия
Вступать в диалог. Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуацию Участие в коллективном обсуждении проблем. сотрудничество с группой сверстников; участие в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения.
Закрепление умение прибавлять и вычитать по одному, подготовка к изучению случаев сложения и вычитания вида 5 + 1 + 1,3-1-1
38
-1,-1, +1,+1.
Исследовать ситуации, требующие сравнения, группировать числа по заданному правилу.
Продолжение работы над приемами прибавления числа 2
39
+2,-2. Приёмы вычислений.
Считать двойками до 10 и обратно; выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации. Составлять цепочку чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число больше предыдущего
Ознакомление учащихся с математической терминологией при названии компонентов действия сложения; совершенствован, навык сложения и вычитания с числом 2
40.
Слагаемые, сумма. Использование этих терминов при чтении записей.
Использовать обобщённые способы вычислений.
Развивать математическую речь, мышление, внимание
Ознакомление учеников с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка
41.
Задача (условие, вопрос). Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
Познакомить с составными задачи, учить выделять эти части, моделировать задачу
Ознакомление с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; способствовать развитию памяти
42.
+2,-2. Составление и заучивание таблиц.
Считать двойками до 10 и обратно; выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации. Составлять цепочку чисел в соответствии с правилом (например, каждое
Формирование навыка присчитывания и отсчитывания по 2
43.
Присчитывание и отсчитывание по 2.
Использовать обобщённые способы вычислений; сравнивать их, выбирать удобный; моделировать ситуации
Тренировка в решении задач нового вида
44.
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов.
Использовать математическую терминологию и выполнение арифметических действий (+ -)
Закрепление знание состава чисел в пределах 10
45.
Закрепление изученного. Проверка знаний.
Наблюдать закономерность числовой последовательности; составлять, дополнять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу
Ознакомление с приемом сложения и вычитания числа 3, закрепить умение решать задачи изученных видов
Присчитывать, отсчитывание по 3; формировать навык арифметических вычислений, решений текстовых задач
Закрепление знания изученных случаев табличного сложения; способствовать развитию математического мышления
49.
+3,-3. Составление и заучивание таблиц.
Моделировать условие задачи с помощью простой текстовой задачи (один символ -1 предмет); составлять цепочки чисел
Закрепление сложения и соответствующих случаев состава числа
50.
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
Закреплять состав чисел, использовать обобщённые способы вычислений.
Тренировка в решении задач нового вида
51.
Решение задач.
Моделировать условие текстовой задачи
Закрепление знание состава чисел в пределах 10
52.
Закрепление.
Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию
Проверить знание таблицы сложения и вычитания с числами 2 и 3, умение решать задачи
53- 64.
Закрепление. Контроль и учёт знаний.
Выявить полученные знаний с использованием мониторинга; составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения заданий
3 четверть
Продолжение работы по формированию навыков решения задач; способствовать развитию математического и логического мышления
65
+ - 1,2,3 Закрепление
Развивать математическую речь, выявлять полученные знания, составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользовать таблицей сложения как справочным материалом
Личностные действия
Осознание себя как ученика, положительное отношение к школе,
познавательная мотивация, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность.
Регулятивные действия.
Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка.
Познавательные действия.
Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Поиск и выделение необходимой информации. Подведение под понятие. Выведение следствия.
Умение строить простейшие знаковые и графические модели.
Формулировать утверждение обратное данному.
Коммуникативные действия
Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничество с группой сверстников; участие в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения.
Тренировка в нахождении значений выражений, в которых слагаемыми или вычитаемыми являются числа 1, 2, 3; ознакомить с новым видом задач и способами записи их решения
66
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов.
Закрепление навыкарешения задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц; формировать вычислительные навыки
67
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
Формирование навыков работы в группе при составлении таблицы сложения с числом 4
72
+4, - 4 Составление и заучивание таблиц
Участвовать в парной работе, составлять на основе вычислений таблицу сложения
Закрепление знания таблицы сложения, умение решать задачи
73
Закрепление.
Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов; учить применять полученные знания на практике
Тренировка в перестановке слагаемых в случае, когда второе слагаемое больше первого
74-75
Перестановка слагаемых и её применение для случаев +5, +6, +7, +8, + 9
Читать схемы, наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях
Тренировка в перестановке слагаемых в случае, когда второе слагаемое больше первого
76
Таблица +5, +6, +7, +8, +9
Конструировать геометрические фигуры, использовать полученные знания на практике
Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка
77
Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел)
Закрепить усвоение состава числа и соответствующих случаев сложения
Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка
78-79
Закрепление.
Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию
Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка
Тренировка в решении равенств, когда неизвестно одно из слагаемых - часть одною целого
81-82
Связь между суммой и слагаемыми
Формировать навык усвоения связи между слагаемыми и суммой.
Тренировка в решении равенств, когда неизвестно одно из слагаемых - часть одною целого
83
Закрепление.
Составлять инструкцию решения, моделировать изученные арифметические зависимости
Ознакомление с терминологией действия вычитания
84
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Использование этих терминов при чтении записей
Познакомить с компонентами действия вычитания, развивать математическую речь; применять полученные знания на практике
Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десятка; совершенствовать умение решать задачи-цепочки
85-87
6- , 7 - Состав чисел 6,7
Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости
Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десятка; совершенствовать умение решать задачи-цепочки
88-89
8- , 9 - .
Состав чисел 8, 9
Подготовка к введению задач в два действия
Прогнозировать результат вычисления, моделировать изученные арифметические зависимости.
Тренировка в решении задач, решение которых требует знания взаимосвязи между сложением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка
90-91
10 - . Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
Ознакомление с новыми единицами измерения, именованными числами и операциями с ними
92
Килограмм
Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин
Ознакомление с понятием «объем», единицами измерения объема; формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними
Формирование умение применять знания, полученные в процессе учебной деятельности
94
Резерв. Упражнения для закрепления.
Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию.
Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел
95
Числа от 1 до 20. Название и последовательность чисел
Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений.
Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел
96
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц
Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа.
Тренировка в умении записывать числа второго десятка и читать их; показать, что обозначает каждая цифра в записи двузначных чисел
97
Запись и чтение чисел
Различать десятки, единицы в записи дрвузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел
Знакомство с новой единицей измерения длины
98
Дециметр
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания;
принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры
Формирование умения применять знания по нумерации при нахождении значения выражения вида; 12 + 1, 14 - 1, 10 + 6, 17 - 7
99
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации
Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях
Формирование умения применять знания по нумерации при нахождении значения выражения вида; 12 + 1, 14 - 1, 10 + 6, 17 - 7
100
Закрепление. Подготовка к изучению таблицы в пределах 20
Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию.
Проверка умения решать задачи, знание таблицы сложения, умение самостоятельно организовать свою деятельность
101
Закрепление. Контроль и учёт знаний.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
4 четверть
Подготовительная работа по решению задач в два действия
102-103
Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия
Продолжить работу над задачами, повторять изученные приёмы сложения и вычитания.
Личностные действия
Адекватное предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметке дошкольным способам; самооценка; стремление к самоизменению, сформированность учебных мотивов; познавательная мотивация, интерес к новому.
Регулятивные действия.
Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий.
Познавательные действия.
Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Постановка и формулирование проблемы. Подведение под понятие. Выведение следствия. Самостоятельное создание алгоритмов при творческих и поисковых работах. Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.
Умение строить простейшие знаковые и графические модели.
Коммуникативные действия
Вступать в диалог. Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуацию Участие в коллективном обсуждении проблем. сотрудничество с группой сверстников; участие в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения.
Подготовительная работа по решению задач в два действия
104-105
Сложение и вычитание. Табличное сложение. Общий приём сложения однозначных чисел через десяток.
Закрепить приём сложения однозначных чисел десяток.
Повторение и закрепление изученные приемы сложения и вычитания в пределах 20
Прогнозировать результат вычисления, планироватьрешение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи.
Мониторинг знаний учащихся
126-132
Итоговое повторение. Контроль и учёт знаний.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Тематическое планирование
Технология
Содержания
№
п /п
Тематическое планирование
Характеристика видов деятельности
УУД
Составление правильной композиции из засушенных соцветий. Закрепление приёмов наклеивания гербария.
Осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу.
Регулятивные действия.
Оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения)
Познавательныедействия.
Умение использовать знаки, модели, выделять признаки, осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные действия.
Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё.
Знакомство с видами изделий, материалами. Правила техники безопасности на уроках технологии.
2
Чем мы будем работать. Что нужно знать про каждое изделие.
Исследовать доступные материалы, их виды, технологические свойства - способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, сборка, отделка)
Сбор природного материала. Различие пород деревьев по их форме, размеру. Развитие чувства прекрасного.
3
Идём на экскурсию за материалами.
Искать и отбирать необходимые природные материалы для поделок.
Изготовление папочки для сушки листьев.
4
Сделаем сами для сушки листьев.
Создавать образ в соответствии с замыслом. Корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды.
Аппликация из сухих листьев.
Игра «Узнай дерево по листочку»
5
Какие изделия делают из природных материалов. Сделаем сами аппликацию.
Научить детей рассматривать и изучать формы предметов. Учить работать в группе.
Планирование последовательности действий для реализации замысла поставленной задачи.
6
Сделаем сами объёмную игрушку.
Организовывать свою деятельность, подготавливать своё рабочее место. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении объёмной игрушки.
Развитие творчества ребёнка. Повторение правил безопасной работы.
7
Учимся придумывать
Наблюдать мир образов на экране компьютера. Исследовать свойства материалов.
Конструирование изделий из бумаги. Проектирование доступных по сложности конструкций.
8
Складные игрушки из бумаги. Складной цветочек.
Реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно - художественные образы.
Конструирование изделий из бумаги. Проектирование поделок.
9-10
Кот и пёс
Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями.
Развитие гибкости мышления, точности при разметке. Воспитание аккуратности, внимательности, дисциплинированности.
11
Бумажные аппликации. Учимся размечать по шаблонам и трафаретам
Читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Проектировать изделие, реализовывать замысел. При необходимости корректировать конструкцию и технологию её изделия.
Знакомство с происхождением ножниц. Соблюдение правил техники безопасности с режущим инструментом.
Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда.
17
Изучаем правила безопасной работы с иголками и булавками.
Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда, работать в малых группах.
Личностные действия.
Познавательная мотивация, интерес к новому, стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.
Регулятивные действия.
Контроль ( сличение способа действия и его результата), планирование (определение последовательности действий, прогнозирование (предвосхищение результата), саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий, коррекция.
Познавательныедействия.
Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; постановка и решение проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при творческих и поисковых работах.
Коммуникативные действия.
Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов поставить
Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.
18
Исследуем новый материал. Работаем с поролоном.
Исследовать материалы, физические свойства, способы обработки материала (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка)
Проведение опыта с бумагой. Мнем, гладим и сравниваем.
22
Наблюдаем и сравниваем
Сопоставлять разные приёмы работы с бумагой.
Способы обработки материалов для получения различных декоративно – художественных эффектов. Требования к эстетическому оформлению изделий (гармония цвета, формы, стиля, аккуратность исполнения)
23
Учимся гофрировать бумагу
Сравнивать различные виды конструкций, моделировать несложные изделия.
Выбор цвета в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе.
24
Сделаем из гофрированной бумаги красивую бабочку
Создавать мысленный образ конструкций с учётом поставленной задачи, воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения. Соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
Знакомство с правилами разметки. Соблюдение правил техники безопасности.
25
Как из прямоугольника делают овал.
Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи.
Знакомство с техникой выполнения мозаики. Объяснение последовательности работы.
26
Учимся выкладывать мозаику.
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Объяснение выполнения работы. Знакомство со свойствами ниток и поэтапное выполнение работы.
27
Что можно сделать из ниток. Кисточки-мартинички
Наблюдать связь человека с природой и предметным миром. Сравнивать декоративные особенности изделия, анализировать предлагаемые задания, понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов.
Поэтапное знакомство с изготовлением бабочки и цветов. Воспитание эстетического вкуса.
28
Подарки к 8 марта. Цветы. Бабочка.
Планировать предстоящую практическую деятельность. Отбирать оптимальные способы выполнения. Организовать свою деятельность.
Подготовка материала (скорлупы к работе). Знакомство с правилами работы хрупкого материала.
29
Учимся работать со скорлупой. Фонарик светлячка.
Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
Знакомство с новым видом бумаг, его свойствами и способами изготовления изделия.
30
Крепированная бумага. Бумажная роза.
Исследовать образец, планировать предстоящую деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество.
Анализ образцов изготавливаемых изделий. Применение бросового материала для изготовления игрушек.
31
Игрушки из катушек и картона (пушка, зайчик, лисичка)
Работать в малых группах, осуществлять сотрудничество. Исполнять разные социальные роли.
Использование линейки для выполнения чертежа. Знакомство с правилами черчения прямых линий.
Формирование умения видеть широкую строку; выполнение штриховки предметов в одном направлении.
1
Ознакомление с прописью. Гигиенические правила письма. Написание прямых наклонных линий.
Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.
Личностные действия:
Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом.
Познавательная мотивация; интерес к новому.
Регулятивные действия:
Коррекция
Познавательные действия:
Общеучебные;
Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
знаково-символические действия – моделирование;
логические действия –
анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные действия:
Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
Подготовка к письму. Правило письма. Тренировка в написании полуовалов, штриховка предметов.
2
Написание полуовалов. Оформление предложений на письме. Слово.
Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу.
Гигиенические правила письма. Письмо полуовалов, формирование умения рисовать окружность.
Различать рабочую строчку. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк; написание линий с закруглением вверху и внизу.
4
Рабочая строка Дуги. Слог. Деление слова на слоги.
Различать рабочую строчку.
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
Письмо по образцам; навыки написания различных элементов букв.
5
Рабочая строка. Деление слов на слоги.
Делить слова на слоги.
Различать рабочую строчку.
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
Написание линий с закруглением вверху и внизу.
6
Рабочая строка; ознакомление с петлей при написании. Деление слов на слоги.
Различать рабочую строчку. Делить слова на слоги.
Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.
7
Рабочая строка. Элементы букв А, Т, р, и.
Различать направление линий в прописи. Различать рабочую строчку
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
Письмо элементов букв. Деление слов на слоги.
8
Рабочая строка. Элементы букв Г, П, Т.
Различать рабочую строчку
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.
Тренировка в написании элементов букв.
9
Рабочая строка. Элементы букв Л, М, П, Т, г, п, т.
Различать рабочую строчку
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпад -я
Письмо полуовалов. Развитие фонематического слуха.
10
Рабочая строка. Элементы букв з, у, д, в, н.
Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петель букв у, д. в, з
Обведение овалов и письмо. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.
11
Рабочая строка. Элементы букв
з, д, в, е, с, э, х, ж.
Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Различать рабочую строчку
Умение писать строчную букву а; письмо буквы под счет.
12
Строчная буква а. Заглавная буква А. Ударение в слове. Звуковой анализ слов.
Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма буквы А. Различать последовательность написания элементов буквы А
Пропись 2
Анализ начертания строчной буквы о.
13
Строчная буква о, заглавная буква О.Ударение в слове.
Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. писать слова (слоги) по образцу (по пунктирным линиям)
Умение сравнивать печатные и прописные буквы; тренировка в написании буквы и. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.
14
Строчная и заглавная буква И, и. Заглавная буква в именах собственных.
Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.
Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки.
15
Строчная буква ы. Логическое ударение в предложении.
Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.
Строчная и заглавная буква У, у. Запись коротких предложений. Интонация предложения.
Правильно соединять изученные буквы на письме. Классифицировать печатные и письменные буквы на письме. Учить находить логическое ударение в предложении.
Написание заглавной и строчной буквы Н, н; имен собственных: Нина, Нонна.
17
Строчная и заглавная буква Н, н. Ознакомление с местоимением как частью речи.
Анализировать написание буквы Н, н. Находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под диктовку. Проверять работу друг друга.
Написание буквы с,С.. Письмо под диктовку: а, и, о
18
Строчная и заглавная буква с, С. Написание имен собственных.
Воспроизводить написание элементов по памяти. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов.
Тренировка в написании букв К, к; слогов и слов с ними.
19
Строчная и заглавная буква к, К. Многозначность слов в русском языке.
Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью.
Формирование умения записывать предложения, ставить в конце них знаки препинания. Анализ предложений.
20
Строчная и заглавная буква т, Т. Оформление прямой речи на письме. Деформированное предложение.
Видеть в букве уже изученные элементы. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Находить графические ошибки в заданных словах.
Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка
21
Строчная и заглавная буква т, Т.
Видеть в букве уже изученные элементы. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Находить графические ошибки в заданных словах. Учить составлять деформированное предложение.
Письмо слогов, слов и предложений с буквой л.
22
Строчная буква л. Написание ответа на вопросительное предложение.
Находить графические ошибки в заданных словах. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами . Конструировать слово из заданного набора букв.
Письмо слогов, слов и предложений с буквой л.
23
Заглавная буква Л. Удвоенные согласные буквы в слове.
Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Учить писать слова с удвоенными согласными.
Написание буквы с,С.. Письмо под диктовку: а, и, о
24
Строчная и заглавная буква р, Р. Учимся письменно отвечать на вопросы.
Анализировать начертание новой буквы самостоятельно выводить алгоритм её написания. Конструировать буквы из элементов. Учить письменно отвечать на вопрос.
Тренировка в написании букв К, к; слогов и слов с ними.
25
Строчная и заглавная буква в, В. Списывание с доски предложения.
Проговаривать алгоритм написания буквы В.Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова , данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах.
Формирование умения записывать предложения, ставить в конце них знаки препинания. Анализ предложений.
26
Строчная буква е. Звуковой анализ слов.
Списывать слова по образцу, списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки, их изменения.
Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка
27
Заглавная буква Е. Проверка написания слов с безударными гласными, проверяемые ударением.
Сравнивать изучаемую букву с ранее изученными. Находить известные элементы. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам.
Письмо слогов, слов и предложений с буквой л.
28
Строчная буква п. Профессии людей.
Знать формы всех изученных письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы
Письмо слогов, имен и предложений
29
Заглавная буква П. Многозначность слов. Написание с безударными гласными, проверяемые ударением.
Коллективно составлять алгоритм написания буквы В. Определять в слове графические ошибки. Сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)
Письмо слов и предложений
30
Строчная буква м. Словарный диктант.
Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слова из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.
Письмо слов и предложений
31
Заглавная буква М. Ознакомление с написанием новых словарных слов.
Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
Письмо слов и предложений с изученными буквами . Составление рассказа «Вратарь». Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка
32
Строчная буква з. Устный рассказ на тему «Животные нашего края».
Сравнивать начертания заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Решать ребусы.
Слоговой и звукобуквенный анализ слов.
33
Заглавная буква З. Цветы в нашей жизни.
Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Наблюдать за словами, находить различия в них.
Буква в начале слова, после согласного
34-35
Строчная и заглавная
буквы б, Б. Ознакомление с Красной книгой природы.
Анализировать начертание новой буквы самостоятельно выводить алгоритм её написания. Находить правильно выполненную букву среди предложенных, объяснять графические ошибки.
Пропись 3
Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
36-37
Строчная и заглавная буквы д, Д. Единственное и множественное число предметов. Однокоренные слова.
Анализировать начертание букв, формировать умение ставить ударение, делить слова на слоги.
2 четверть
Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием
38-39
Строчная и заглавная буквы
я, Я. Постановка тире в предложении. Словарный диктант.
Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука,
а после согласного – мягкость согласного.
Личностные действия:
Осознание себя как ученика;
чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом;
познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.
знаково-символические действия – моделирование;
логические действия –
анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные действия:
Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.
Многозначность слов.
40
Повторение. Деление словарных слов на слоги.
Сравнивать значение многозначных слов. Наблюдать за особенностями многозначных слов.
Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка
41-42
Строчная и заглавная буквы г, Г.
Проверка написания звонких и глухих согласных в середине слова.
Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». Запись предложений
43-44
Строчная и прописная буквы ч, Ч.
Сочетания ча, чу. Однокоренные слова.
Знать правописание ча, чу.
Уметь соотносить печатную и письменную буквы
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показатель мягкости) и разделительный.
45-46
Буква ь – показатель мягкости согласных. Работа с деформированными предложениями. Буква ь в середине слова.
Знать, что Ь – показатель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Уметь отгадывать загадки.
Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
47-48
Строчная и прописная буквы ш, Ш. Сочетания ши пиши с и.
Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за написанием слов с сочетанием ши-.
Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные
Закрепление навыка записи парных согласных.
49
Повторение
Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст.
Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений
50-51
Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов жи-ши.
Сочетания – чк-чн
Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь
Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений
52-53
Строчная и прописная буквы ё, Ё. Буква Ё после согласных
Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву
Письмо буквы й, слов и предложений
54-55
Буква й. Слова с буквой й. Ознакомление с новыми местоимениями.
Формировать навык грамотного письма, уметь сравнивать написание букв и от й.
Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
Уметьдифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ и запись слов «юла», «юг». Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
59-60
Строчная и прописная буквы ю, Ю. Письмо строчной буквы ю после согласных
Знать, что в начале слова буква Ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного
Письмо букв Ц, ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Письмо слов и предложений
61-62
Строчная и прописная буквы ц, Ц
Знать непарные твердые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения
Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма». Письмо предложений
63-64
Строчная и прописная буквы
э, Э
Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж
3 четверть
Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами
65-66
Строчная и прописная буквы щ, Щ. слог ща
Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
Личностные действия:
Положительное отношение к школе;
осознание себя как ученика;
чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом;
позн ому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результата действия.
знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели.
логические действия –
анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия.
Коммуникативные действия:
Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому.
Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
67-68
Строчная и прописная буквы ф, Ф
Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных
Правописание разделительный Ь и Ъ
69-70
Буквы Ь, Ъ
Знать, в каких случаях пишется
разделительный Ъ, а в каких разделительный Ь
Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
71
Оформление предложений в тексте. Деформированный текст.
Уметь составлять предложения из слов
Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
72-73
Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Нераспространённое предложение.
Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Уметь находить имена существительные в тексте.
Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета
74-75
Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? Ударение.
Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова, обсуждать смысл пословиц.
Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
76
Списывание текста с доски.
Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов
77-78
Слова, отвечающие на вопросы какая? какой? какое? какие?
Составление устного рассказа на тему «Какой сегодня день?»
Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов.
Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
79
Диктант
Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова
80
Правописание безударных гласных в корне слова. Формы одного слова.
Уметь подбирать проверочные слова
Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова
81-82
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Единственное и множественное число.
Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости - мягкости и по звонкости – глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова
83-84
Звонкие и глухие согласные на конце слова. Взаимопроверка слов.
Заменять в словах парные звонкие согласные на глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом.
Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши
85
Правописание жи-ши. Выборочное письмо.
Сравнивать произношение и написание сочетаний жи-ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги.
Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща
86
Правописание ча-ща. Выборочное письмо.
Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами.
Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»
87
Правописание чу-щу. Выборочное письмо.
Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова.
Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн
88.
Заглавная буква в именах собственных. Письмо по памяти.
Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк –ч н. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек, запятых, решать ребусы.
Письмо предложений с именами собственными.
89.
Словарный диктант (слова из «Русской азбуки»)
Знать правописание имен собственных. Различать имена собственные и имена нарицательные.
Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
90.
Списывание текста с доски.
Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы
Продолжение формирования знаний о предложении, основе предложения, умения самостоятельно составлять предложения из слов.
91- 92
Оформление предложений в тексте.
Вырабатывать навыки грамотного письма; Формировать знания о предложении. Развивать орфографическую зоркость.
Продолжение работы по формированию умения записывать предложения, находить в нём основу, расширение знаний детей о словах
92-94
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
Формировать навык нахождения слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? и что? Способствовать развитию орфографической зоркости.
Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы Что делать? Что сделать? обозначающих действие предмета.
95-96
Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?
Продолжить находить основу предложения, составлять предложения из слов, находить в тексте слова, обозначающие действия предмета. Формировать орфографическую зоркость.
Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов
97-98
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»
Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов
Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
99-100
Слуховой диктант
Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв
Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова.
101-102
Правописание безударных гласных в корне слова
Учить детей подбирать проверочные слова
Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова
103-104
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
Проверять написание парных согласных на конце слова
Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши
105-106
Правописание
жи-ши
Знать правописание сочетаний жи-ши. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение.
Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща
107-108
Правописание
ча-ща
Знать правописание сочетаний ча-ща
Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»
109-110
Правописание
чу-щу
Знать правописание
сочетаний чу-щу
Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн
111-112
Правописание сочетание чк-чн - щн
Знать правописание
сочетаний чк-чн, щнПридумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек, запятых, решать ребусы.
Письмо предложений с именами собственными
113-114
Заглавная буква в именах собственных
Знать правописание имен собственных. Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия.
Проверка умения составлять словосочетания со словарными словами, нахождение в словах буквы, обозначающей мягкость согласного звука
115
Словарный диктант
Проверить усвоение безударных гласных в словарных словах.
Письмо предложений с именами собственными
116
Заглавная буква в именах собственных
Знать правописание имен собственных
Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
117
Контрольное списывание (15 мин).
Заглавная буква в именах собственных
Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы
Русский язык
Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова
Правописание
чк-чн, щн
Тренировка детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов
118
Звуки и буквы.
Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв.
Личностные действия:
Положительное отношение к школе;
осознание себя как ученика;
чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом;
интерес к способу решения и общему способу действия; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результата действия.
знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели.
логические действия –
анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия.
Коммуникативные действия:
Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых познавательная мотивация; интерес к новому.
Закрепление у учащихся умения обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках.
119
Гласные и согласные звуки
Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.
Закрепление у учащихся умения обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли.
120
Гласные и согласные звуки
Контролировать написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.
Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли.
121
Гласные и согласные звуки
Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.
Различие между буквами И и Й. Тренировка детей в проведении звукобуквенного анализа слов со звуком [й’]
122
Звук и буква Й
Объяснять смыслоразличительную роль согласного звука [й’] и гласного звука [и], приводить свои примеры. Восстанавливать деформированный текст.
Закрепление умения учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки.
123-
126
Мягкие и твёрдые согласные звуки, Обозначение мягкости согласных на письме.
Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.
Тренировка учащихся в правописании слов с жи-ши
127-128
Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши
Сравнивать произношение и написание сочетаний жи – ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение.
Тренировка учащихся в правописании слов с ча-ща, чу-щу.
129
Произношение инаписание слов с сочетаниями жи-ши, ча-щч, чу-щу
Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами. Узнавать и называть предмет по его описанию.
Тренировка детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов.
130
Количество букв и звуков в слове
Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв.
4 четверть
Закрепление умения детей определять количество слогов в слове. Знакомство учащихся с понятиями односложные, двусложные слова и т.д.
131-132
Деление слов на слоги
Объяснять слогообразующую роль
гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.
Обучение детей правилам переноса слов без стечения согласных. Развивать внимание детей и орфографическую зоркость. Обучение переносу слов с й и мягким знаком в середине. Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.
133-135
Перенос слов
Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв. Решать анаграммы.
Обобщение знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.
136-138
Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных
Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.
Систематизация знаний о парных и непарных согласных звуках.
139-143
Согласные парные и непарные
Определять непарные согласные звуки. Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложения подходящими по смыслу словами.
Контроль знаний учащихся по изученным темам.
144
Итоговая контрольная работа
Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах.
Слово (11 часов)
Слово (11 часов)
Продолжение знакомства со словами, обозначающими предмет и отвечающими на вопрос кто? и что?
145-146
Предмет и слово
Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения.
Знакомство со словами, обозначающими действие предмета.
147-148
Действие и слово
Подбирать к словам- названиям предметов слова – названия действий. Образовывать глаголы от имён – существительных по образце (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологический обороты соответствующими словами.
Знакомство со словами, обозначающими признаки предмета.
149- 150
Признак и слово
Находить среди группы слов лишнее. Подбирать названия к словам – названиям предметов слова – названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословиц.
Систематизация знаний учащихся по правописанию собственных имён.
151-155
Слово - имя собственное
Различать имена собственные и имена нарицательные без использования терминов. Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена, соотносить названия животного с его кличкой. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме. Объяснять написание в словах больших букв, выбирать слова и дополнять ими двустишие.
Синтаксис и пунктуация (10 час)
Синтаксис и пунктуация (10 час)
Обобщение знаний об основных признаках текста. Знакомство с деформированными и непунктированными текстами. Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.
156
Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения
Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения.
Тренировка детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме.
157
Интонация. Знаки препинания в конце предложения
Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и тоже предложение с логическим ударением на разных словах.
Обобщение знаний об основных признаках текста. Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.
158
Интонация. Знаки препинания в конце предложения
Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в парах)
Тренировка детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме.
159
Интонация. Знаки препинания в конце предложения
Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения.
Обобщение знаний об основных признаках текста. Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.
160
Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения
Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения.
Тренировка детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме.
161
Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения
Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений.
Закрепление навыков правильного оформления предложений на письме.
162
Интонация. Знаки препинания в конце предложения
Придумывать восклицательные вопросительные предложения. Учить задавать эти вопросы товарищу (работа в парах)
Закрепление знаний учащихся обо всех случаях написания большой буквы в словах.
163-165
Прописная буква в начале предложения
Объяснять написание в словах больших букв. Составлять рассказ с опорой на рисунок.
