Submitted by Денис Александрович Зюзин on пн, 30/03/2015 - 11:03
Ботанические экскурсии в зимний лес.
Цель:
показать учащимся и научить их видеть жизнь природы, ввести их в понимание биологических процессов;
глубже и полнее изучить многообразие явлений и объектов природы, разобраться в этом многообразии, установить связь организмов друг с другом и с условиями среды.
Задачи:
1. Расширение контактов уч-ся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды.
2. Формирование у учащихся первых представлений о материальности мира, о взаимосвязях и развитии компонентов любого природного комплекса, о природных богатствах.
3. Показать учащимся особенности развития растений в зимний период.
Значение ботанических экскурсий.
Среди экскурсий по естествознанию ботанические экскурсии наиболее распространены. В значительной мере это объясняется тем, что ботанические объекты в том или ином месте отличаются известным постоянством состава. Преподаватель при подготовке к экскурсии, обследовав местность и найдя необходимые ему растения, может рассчитывать, что и во время экскурсии он найдёт их здесь.
Ботанические экскурсии легче сделать и более интересными для учащихся, так как количество экземпляров растений на том или ином месте обычно достаточно; это позволяет каждому из учащихся рассмотреть и изучить встретившиеся объекты.
Ботанические экскурсии проводят и в начальной и в средней школе при изучении природоведения , ботаники и общей биологии.
В сочетании с практическими занятиями в классе экскурсии позволяют значительно глубже и полнее изучить многообразие явлений и объектов природы, разобраться в этом многообразии, установить связь организмов друг с другом и с условиями среды. Только после экскурсии в лес учащиеся смогут осмыслить биологические особенности растений различных ярусов, сущность самой ярусности, сложную цепь смен пород и целый ряд других вопросов. Лишь в природе учащиеся увидят все объекты, и явления в их взаимной связи, в едином целом, в развитии. Но этого можно добиться только в том случае, если преподаватель, тщательно подготавливая экскурсию, продумает её содержание, наметит вопросы, доступные для учащихся соответствующего возраста, и отберёт объекты, интересные своими биологическими особенностями. Немаловажное значение имеют и методы ведения экскурсии. Экскурсии должны не только обогащать учащихся новыми знаниями, но и развивать навыки самостоятельной работы.
Типы ботанических экскурсий очень разнообразны. Знакомство с растительным миром обычно начинается на сезонных экскурсиях ( весенняя растительность, осенние и зимние явления в природе и др.) в парк, лес, сад. Такие экскурсии дают основу для фенологических наблюдений, которые в дальнейшем ведутся учащимися самостоятельно.
Более чёткие представления об отдельных растениях в связи с окружающей их средой, о растительном мире как результате постоянного взаимодействия между растительными организмами и средой обитания учащиеся получают на экскурсиях в растительные сообщества – лес, луг, озеро, болото и т.д. и на экскурсиях по изучению с/х растений.
Экскурсия в природу - увлекательная форма работы учителя с классом. На экскурсии школьники учатся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, видеть нужные объекты, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом и с условиями окружающей среды.
Каждая экскурсия даёт хороший материал для воспитания эстетических чувств, материалистического мировоззрения, понимания единства и целостности природных комплексов.
Организация ботанических экскурсий.
Каждая экскурсия органически входит в систему уроков темы, занимая определённое место в этой системе. Уроки подготавливают учащихся к экскурсии, а экскурсия расширяет и конкретизирует их знания. Нельзя забывать, что только правильно организованные и строго продуманные экскурсии могут успешно решать учебно-воспитательные задачи.
За несколько дней до экскурсии учитель выбирает маршрут в том или ином ландшафте и проходит по нему, подбирая нужные объекты для изучения, места остановок для демонстрации этих объектов, для самостоятельных наблюдений учеников, обобщающей беседы. Эта работа учителя завершается составлением плана экскурсии, в котором должны найти отражение следующие основные разделы: задачи экскурсии по этапам, основные вопросы содержания и методы проведения экскурсии, маршрут и объекты для наблюдений, вопросы для вводной и обобщающей бесед. Учитель продумывает структуру экскурсии. В структуре, как внешнем проявлении логики учебного процесса, должны быть следующие обязательные части: задача или тема экскурсии, краткое введение в форме рассказа или беседы, самостоятельные работы учащихся, их отчёты, дополнительные сведения учителя, обобщающая беседа.
Наибольшим признанием пользуются экскурсии в лес, когда можно предоставить учащимся, работать самостоятельно на целом ряде этапов.
Полезно перед экскурсией дать учащимся план работы. Наличие такого плана облегчает самостоятельную работу учащихся.
На экскурсиях не следует увлекаться показом и названиями многих растений. Названия плохо запоминаются, если они не закреплены записями, а от множества предметов и явлений, которые демонстрирует руководитель, остаётся смутное представление. Нужно взять немного явлений и предметов, но изучить их обстоятельно.
Большое значение имеет подготовка учащихся к экскурсии . Они должны знать, что нужно увидеть в природе, на что обратить особое внимание, как наблюдать. Предварительно учитель может показать схему маршрута экскурсии с целью ориентировки на местности и познакомить с требованиями к подготовке и поведению учащихся на экскурсии. Прежде чем углубиться в лес, нужно определить, в какой стороне находится солнце и где оно будет через два часа. Чтобы не заблудиться в лесу, надо запомнить свой путь и заметные ориентиры: поляну, ручей, обрыв, камень у дороги, упавшее дерево, пересечение дорог. В группе желательно иметь блокноты, простые карандаши, бинокль, фотоаппарат, компас, лупу, малую лопатку, метр, шпагат, папку для сбора листьев, несколько баночек Школьники должны подготовить для себя удобную обувь и одежду на экскурсию в лес следует одеться неярко, чтобы не отпугивать птиц. Перед экскурсией следует убедить учащихся не шуметь, не бегать, не лазать без нужды по деревьям, не причинять вреда растениям, животным и экологической системе в целом.
Затем учитель детально знакомится с местностью, где будет проведена экскурсия. Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии, с экскурсионными объектами в пунктах остановок даёт возможность не только уточнить и конкретизировать план, но и продумать методы ведения работы в том или ином пункте. Они могут быть очень разнообразны в зависимости от содержания и места экскурсии.
В некоторых случаях преподавателю необходимо дать объяснения, иллюстрируя их экскурсионными объектами. В других случаях преподаватель после краткого вступления предлагает учащимся провести самостоятельное наблюдение, собрать тот или иной материал и потом на основании наблюдений и собранного материала проводит общую беседу.
Иногда экскурсия полностью строится на самостоятельной работе учащихся по заранее разработанному плану с последующим подведением итогов в конце экскурсии или в классе. Чем старше и подготовленной класс, тем больше места отводится самостоятельной работе
Во время работы на экскурсии и сбора материала необходимо соблюдать следующие правила:
1. Работать, не отклоняясь от плана.
2. Соблюдать аккуратность в работе, в оформлении сборов и в записях.
3. Избегать захватывать с собой большее количество материалов, чем нужно для последующей работы; охранять природу от уничтожения ценных и редких объектов.
4.Результаты наблюдений записывать на месте, не полагаясь на память, иначе многое забудется.
5. Соблюдать во время экскурсии полную дисциплину.
6. Собранные растения привести в порядок, обработать; живые растения поставить в ящики, горшки, полить; сорванные растения, необходимые для изучения в классе, поставить в воду; растения, подготовленные для сушки, поместить в пресс и т. д.
Отсутствие тщательной предварительной подготовки перед экскурсией часто ведёт к неудачам. Плохое знание маршрута затрудняет поиски нужных растений, на это непроизводительно тратиться время , рассеивается внимание участников, не выдерживается стройность и систематичность темы, часто наблюдается пассивное отношение учащихся к работе, Нехватка экскурсионного снаряжения ведёт к тому, что часть учащихся не занимается самостоятельной работой и увлекается всякими не относящимися к экскурсии делами. Нарушается дисциплина, снижается, снижается интерес к работе. А это отражается и на сборах, и на последующей обработке ботанического материала в классе.
