ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На данном этапе исторического развития страны возникли предпосылки для кардинального изменения системы обучения иностранным языкам в российской общеобразовательной школе. Предмет "Иностранный язык" наконец занимает подобающее ему место среди предметов, обеспечивающих образование и воспитание граждан новой России. Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования.
Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранным языкам и базисный учебный план предусматривают обязательное изучение иностранного языка со 2 по 4 класс при двух часах в неделю и с 5 по 11 класс при трёх часах в неделю.
Основной стратегией обучения провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагается реализовать на основе дифференциации и индивидуализации обучения и использования новых обучающих технологий.
Учащиеся 7 классов динамично развиваются психически и физически. Круг интересов учащихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. Причём это разделение становится более ощутимым. К 9 классу большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний.
Обучение английскому языку в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, чтении, аудировании и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности.
Цели обучения:
дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью;
развитие универсальных / ключевых компетенций;
формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения;
способствовать первичному профессиональному самоопределению учащихся.
Основные задачи:
• формировать и развивать коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;
• формировать и развивать языковые навыки;
• формировать и развивать социокультурные умения и навыки.
• развивать навыки говорения, аудирования, чтения и письма;
• развивать положительное отношение учеников к английскому языку, куль¬туре народов, говорящих на нем; понимание важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социализации учащихся;
• расширять спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться спра¬вочником учебника;
• продолжать формировать знания о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представ¬ления о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры;
• расширять спектр социокультурных знаний и умений учащихся 7 класса с учетом их интересов и воз-растных психологических особенностей;
• целенаправлен¬но формировать умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. -Гроза О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шалимова Е.Ю. -Обнинск: Титул.
Примерная программа изучения иностранных языков 2 – 11 классы для общеобразовательных школ. / Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М. : «Дрофа», 2009.
Примерные программы по учебным предметам. : Иностранный язык. 5 – 9 классы. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Общая характеристика учебного предмета, курса;
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной / межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Программа является идейным продолжением курса английского языка для начальной школы «Millie 2 – 4 классы». В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Основное назначение курса NME – дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетентности учащихся 7 класса средних общеобразовательных учреждений и достижения рабочего уровня владения английским языком.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Информация о количестве учебных часов:
Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю (по 45 минут), что предусмотрено ФГОС ООО от 17.12.2010 года. Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 105 учебных часов (из расчета 3 учебных часа в неделю, 35 рабочих недель в год). Но согласно годовому графику работы в 2014-2015 учебном году 34 учебные недели. На изучение английского языка на базовом уровне в 7 А классе и в 7 О классе отводится 102 часа. В связи с тем, что на учебный год выпадает 33 понедельника и 35 пятниц, уроки 8 мая 2015 года (пятница) будут проводиться по расписанию понедельника.

Согласно графику проведения контрольных работ предусмотрены 16 контрольных работ по всем видам речевой деятельности (чтение, аудирование, монологическая и диалогическая речь) и 4 лексико-грамматических теста.
10 проектов (1 проект после каждого раздела).
Особенности организации обязательной части образовательного процесса для учащихся 7 классов:
70% учебного временив каждом предмете – учебная деятельность в урочной форме;
30 % учебного материала в каждом предмете – учебные занятия во внеурочных формах речевой деятельности, реализуемые через организацию проектной, исследовательской деятельности, проведение предметных конференции, лабораторных занятий, творческих мастерских игровых форм организации занятий.
.
Характеристика класса:
С учащимися данных классов работаю первый год.
В группе 7 «А» класса – 8 учащихся: 6 мальчиков и 2 девочки. 3 учащихся имеют высокие интеллектуальные способности, 3 учащихся обладают средними интеллектуальными способностями и 2 учащихся обладают низкими способностями к изучению английского языка. Не все учащиеся имеют устойчивую мотивацию к изучению английского языка.
В группе 7 «О» класса – 13 учащихся: 10 мальчиков и 3 девочки. 3 учащихся имеют высокие интеллектуальные способности, 7 учащихся обладают средними интеллектуальными способностями и 3 учащихся обладают низкими способностями к изучению английского языка. Не все учащиеся имеют устойчивую мотивацию к изучению английского языка.
В группах осуществляется дифференцированный подход к учащимся, используется система индивидуальных заданий различного уровня сложности, комплекс дидактического многовариативного материала, творческие задания и др. С целью раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка используется индивидуальная, групповая и коллективная деятельность учащихся. Распределение учащихся на группы происходит с учетом их психолого-педагогических особенностей, что позволяет учащимся не только преодолеть трудности в обучении, но и реально оценить свои возможности и выявить скрытые резервы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения учебного предмета.

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к амосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (то есть владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель¬ности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные ви¬ды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих инте¬ресах и планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и странах изучаемого языка;
— описывать события/явления, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать крат¬кую характеристику персонажей.
Объём диалога — от 3 реплик.
Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз.

В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учи¬теля, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич¬ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.
Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.

В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре¬имущественно с пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных мате¬риалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
—
В письменной речи:
— писать короткие поздравления с днём рождения и дру¬гими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного со¬общения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основ¬ной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех зву¬ков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред¬ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— распознавание и употребление в речи основных морфо¬логических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их экви¬валентов, артиклей, существительных, степеней сравнения при-лагательных, местоимений, числительных, предло¬гов);
— знание основных различий систем иностранного и рус¬ского/родного языков.

Социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистиче¬ской и научно-популярной литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, куль¬туры стран изучаемого языка (всемирно известных достоприме¬чательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль-туру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в со¬временном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд¬ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования кон¬текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и ино¬странного языков на уровне отдельных грамматических явле¬ний, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользо¬ваться определённой стратегией чтения/аудирования в зави¬симости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполне¬ ав упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и со¬вместную проектную работу;
— умение пользоваться справочным материалом (грамма¬тическим справочником, двуязыч¬ным и толковым словарями);
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и пись¬менного общения с носителями иностранного языка, установ¬ление межличностных и межкультурных контактов в доступ¬ных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультур¬ном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само¬реализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных фо¬румах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.
Д. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета, КУРСА
— УМК «New Millennium English 7» рекомендован Министерством образования РФ. Данный УМК позволяет овладеть английским языком на уровне, соответствующем требованиям государственного стандарта. В УМК «New Millennium English 7» реализованы такие цели обучения как: формирование языковой и речевой компетенций учащихся, развитие коммуникативных навыков, развитие у учащихся логического мышления, развитие общеучебных навыков, включая навыки взаимо- и самоконтроля.
— УМК «New Millennium English 7» включает в себя 10 разделов. Каждый раздел состоит из 8 -9 уроков. На освоение материала каждого урока отводится 1 учебный час (урок 45 минут).
— Каждый урок направлен на выполнение определенных целей и задач, позволяющих достигнуть наиболее высоких результатов в различных видах речевой деятельности. Вместе с коммуникативными навыками развиваются учебные навыки, и учащиеся готовятся к самостоятельной учебной деятельности не только в области английского языка, но и образования в целом. У учеников целенаправленно формируются навыки самостоятельной работы. Особый акцент делается на самоконтроль учащихся. Программой предусматривается применение различных методов, приёмов, форм работы, а также использование аудио, видео и компьютерных технических средств обучения.
— В каждый раздел учебника включен материал из предыдущих, весь материал учебника построен по принципу «спирали», т.е. новый материал вводится и отрабатывается в контексте ранее изученного. Данная особенность структуры курса способствует постоянному повторению и обобщению всего изученного ранее материала.
— Страноведческий материал, включаемый в курс, рассматривается с кросс-культурной позиции, что позволяет решить задачу формирования толерантности к другим народам и традициям.
— Тематика уроков, текстов и обсуждаемых проблем соответствует возрастным эмоциональным и психологическим особенностям учащихся 7 классов, отражает межпредметные связи.
— УМК «New Millennium» для 7 класса соответ¬ствует требованиям феде¬рального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программе по английскому языку для общеобразовательной школы под редакцией Э.Д Днепрова и А.Г. Аркадьева. Курс обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематике.
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность.
2. Досуг и увлечения (театр). Путешествия. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Расписание. Распорядок учебного дня. Время.
5. Мир профессий. Профессии, связанные с животными. Профессии, связанные с историей человечества. Профессии, связанные с архитектурой и строительством.
6. Животный мир. Защита окружающей среды. Климат, погода. Усло¬вия проживания в городской/сельской местности.
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их достопримечательности, культурные особенности (знаменательные даты, традиции, обычаи.

Планируемые предметные результаты изучения всего курса:
Узнают:
особенности быта и повседневной жизни;
виды досуга, обычаи, традиции;
светские и религиозные праздники;
особенности национального характера, психологии;
этические нормы и нормы поведения;
названия и местонахождения англоязычных стран;
природно-климатические особенности;
государственная символика (флаг и его цветовая гамма);
цветы-символы (роза, трилистник, чертополох, нарцисс и др.);
важнейшие вехи исторического развития;
денежные единицы;
памятники духовной и материальной культуры;
взаимодействие культуры родной страны и англоязычных стран;
образовательные системы англоязычных стран;
фоновая лексика, включающая ономастическую лексику – имена людей, географические названия, фразеологизмы;
безэквивалентная лексика (реалии) – слова, обозначающие предметы национально-материальной культуры;
интернационализмы;
Научатся:
замечать особенности быта и повседневной жизни, особенности национального характера и психологии;
адаптировать собственное поведение в зависимости от имеющихся знаний и собственных наблюдений;
видеть взаимосвязь между типичными образцами поведения и традициями, системой ценностей, социальными отношениями, присущими культуре изучаемых стран;
находить сходство и различия между традициями, ценностями, образом жизни своей страны и стран изучаемого языка;
понимать наиболее характерные невербальные способы общения в типичных ситуациях;
видеть взаимосвязь между национальной системой ценностей и норм, продуктами материальной культуры стран изучаемого языка;
характеризовать социальные, экономические, экологические проблемы стран изучаемого языка и своей страны / города;
видеть особенности англоязычных культур и сопоставлять их с культурой своей страны;
участвовать в деятельности, способствующей пониманию национально-культурных особенностей стран изучаемого языка;
видеть роль родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры;
уметь описывать реалии культуры стран изучаемого языка и реалии российской жизни на английском языке;
ориентироваться в системах образования;
сравнивать и сопоставлять системы образования с российской;
принимать участие в совместных / обменных образовательных программах.
наблюдать за языком и речью носителей языка;
ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности (в рекламно-справочных материалах, условных обозначениях, регламентирующих поведение людей и т.д.);
опознавать и употреблять фоновую лексику в своих высказываниях;
передавать безэквивалентную лексику, интернационализмы на родном языке;
употреблять речевые клише.
Виды аудирования:
понимание основного содержания звучащей речи (Listening for gist);
извлечение фактической информации из потока звучащей речи (Listening for specific information);
понимание существенных деталей звучащей речи (Listening for detail).
Виды чтения:
чтение с пониманием основного содержания (Reading for gist);
чтение с извлечением необходимой информации (Reading for specific information);
чтение с пониманием существенных деталей прочитанного (Reading for detail);
чтение для получения эстетического удовольствия (Reading for pleasure).
Виды умений говорения, письменной речи и перевода:
умение использовать типовые модели;
импровизировать умения.
Речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого учащегося): приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие об¬ращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказы¬вать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и по¬сле угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать;
- диалог-расспрос (до 4 реплик со стороны каждого учащегося): сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запраши¬вать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечаю¬щего и наоборот; брать/давать интервью;
- диалог побудительного характера ( до 2 реплик со стороны каждого учащегося): обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;
- диалог-обмен мнениями (до 2 реплик со стороны каждого учащегося): выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, вы¬разить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Умения монологической речи. (Объем монологического высказывания до 8-10 фраз)
При овладении монологической речью школьники учатся:
- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
- высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отноше¬ние к предмету речи;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мне¬ние и отношение;
- передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
- Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- заполнять таблицы по образцу;
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданст¬во, адрес);
- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая по-желания (объем до 30 слов, включая адрес);
- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах (объем личного письма 50-60 слов, включая адрес);
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования. (Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут)
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с раз¬личной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несуще¬ственный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматиче¬ских текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения. (Объем текстов для чтения до 250 слов)
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам' учащихся 7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым об¬разом на основе знания новых правил чтения;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, ре-цепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
• определять тему/основную мысль;
• выделять главные факты, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выбо-рочного перевода и т. д.);
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
• выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Социокультурная компетенция
К концу обучения в 7 классе школьники смогут:
- составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
- познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (США, ) и родной страны:, некоторые праздники;
- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России;
- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, дет¬скими рассказами);
- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами анг¬лийского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
- работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Page);
- работать самостоятельно, в том числе с аудиоматериалами и другими компонентами УМК;
- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специ¬альных условных обозначений;
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).
Языковая компетенция.
4.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах;
• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специаль¬ный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
4.2 Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 750 лексических единиц, ха¬рактеризующих отобранные предметы речи.
4.3 Грамматическая сторона речи
Школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
- артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в притяжательном падеже;
- правильные и неправильные глаголы; глагол-связку (to be; вспомогательный глагол to do модальные глаголы сап, could, should глаголы в действительном залоге;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
- количественные и порядковые числительные до 100;
- простые предлоги места и направления, сочинительные союзы
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
- простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами Структуры If I were …, I would … . I’m sure … . I agree that … .used to, Present Perfect Continuous

Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при создании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые знания и навыки
Лексическая сторона речи.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Объем лексического материала в 7 классе – 1450 единиц (включая 200 новых). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration),
прилагательных-ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий -ly (usually);
числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи.
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
-Модальный глагол should для выражения совета. Структура No V-ing для выражения запрета. Структура want smb do smth. Словообразование – сложные слова
- So do/would/can/did/have I. / I don’t. Neither do/would/can/did/have I. / I do. Условные предложения 2 типа. Словообразование – сложные слова (существительные)
- Настоящее завершено - длительное время.
- Сложное дополнение.
Употребление модальных глагола can/can’t для выражения правил.
Существительные, имеющие только форму единственного числа.
Прошедшее простое время страдательного залога.
прилагательные, оканчивающиеся на –ing/ -ed.
Настоящее простое время для написания сюжета и сценария фильма.
Прошедшее простое время для повествований.
Настоящее завершенное время.
Условные предложения 2 типа.
Значимое отсутствие артикля с существительными, обозначающими материалы.
Способы выражения предположений.
Косвенная речь.Косвенные вопросы.
Словообразование – конверсия.
Определенный артикль с географическими названиями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ к каждому разделу учебной программы.
1. Будь на связи – 8 часов
Школьные разговоры. Не могли бы вы повторить? Пожалуйста, читай внимательно. Кто сказал «Мяу»?  or ? Перезвони мне. Страничка успеха. Урок защиты проектов - 2
Лексика раздела: Communicate, conversation, eye contact, keep arms and legs crossed, lean back, shake hands, use an open/closed picture, I’m afraid not. It does not matter. Sure, request, response Could you/ Can you? Dial, exit, Hang up, insert, Notice, park, pick up, queue. Ape, attract, bark, male, equivalent, heading, language, miaow, noise, scratch, ban, fine, hang over the phone, mobile phone, organized, safe, text message, stay in touch with smb, target texting, Answer phone, be back, be out, call, certainly, hold on, leave/take a message, phone box, phone directory, phone number, phone card ring smb back
Грамматика – модальный глагол should для выражения совета. Структура No V-ing для выражения запрета. Структура want smb do smth. Словообразование – сложные слова
Планируемые предметные результаты
Учащиеся научатся:
- понимать основные значения лексических единиц по данной теме;
- различать особенности употребления модального глагола should для выражения совета; структуры No V-ing для выражения запрета; структуры want smb do smth.
- Понимать разговоры между друзьями в школе и по телефону; радиопрограмму о дикой природе;
- давать совет, обращаться с просьбой и благодарить, отреагировать на просьбу другого человека;
- высказывать своё мнение и дать аргументацию;
- читать простые инструкции, записки, знаки и предупреждения, статьи из энциклопедии о животных;
- писать записки и предупреждения; небольшие статьи для энциклопедии; смс сообщения на английском языке.
Учащиеся получат возможность научиться:
─ высказывать своё мнение и давать аргументацию;
─ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
─ писать записки и предупреждения; небольшие статьи для энциклопедии; смс сообщения на английском языке.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: Знакомятся с формами просьб; знают запрещающие знаки; применяют в своей речи притяжательные местоимения; используют структуру want smb to do; извлекают специальную информацию при прослушивании; читают тексты об общении среди животных; расспрашивают о летних каникулах; рассказывают о языке жестов; высказывают свое мнение об использовании сотовых телефонов; знакомятся с англоязычными конвенциями SMS-переписки; ведут диалоги расспрос по телефону; знакомятся с англоязычными конвенциями телефонных разговоров.
Личностные: Понимают конвенциональный характер морали; проявляют доброжелательное отношение к окружающим; конструктивно разрешают конфликты; проявляют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выбирают знаково-символические средства для построения модели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливают речевую функцию социокультурной компетентности; проводят рефлексию собственной коммуникативной компетентности; формирование социокультурной компетентности.
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; знают различие между формальным и неформальным регистром общения; восстанавливают по средствам учебника нарушенные коммуникации.
Коммуникативные: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Социокультурная информация: Телефонный разговор.
Внеурочная деятельность: учебный проект «Создай свой код».

2. На старт, внимание, марш! - 8 часов
В спортивном центре. Встречайте чемпиона. Почему я пропускаю уроки физкультуры. Футболмания. Добро пожаловать на Сибирский Международный Марафон. Фанат олимпиады? Страничка успеха. Урок защиты проектов - 2
Лексика раздела: Aerobics, athletics, bowling, fitness, training, karate, ping pong, squash, weight training, wrestling, ambitious, be disciplined, build up, earn, hard-working, have smth in common, on time, well-organized, exercise, jog, miss, jogging, overweight, sports kit, take up, tracksuit, be against, be for, complete, complain, kick, kick out, pass, shout, treat, I agree that, also gym, anywhere, marathon, What’s more…, In addition, believe, be sure, In my opinion, negative, Olympic Games, optimistic, positive, waste
Грамматика – So do/would/can/did/have I. / I don’t. Neither do/would/can/did/have I. / I do. Условные предложения 2 типа. Словообразование – сложные слова (существительные)
Планируемые предметные результаты
Учащиеся научатся:
- понимать основные значения лексических единиц по данной теме;
- различать особенности употребления структур So do/would/can/did/have I. / I don’t. Neither do/would/can/did/have I. / I do. Условных предложений 2 типа. Словообразование – сложные слова.
- разговоры о спорте, интервью со спортсменами;
- говорить о спорте, брать интервью, соглашаться/ не соглашаться по спорным вопросам;
- высказывать своё мнение об Олимпийских играх, подходящих видах спорта для мальчиков и девочек, давать аргументацию, почему нужно заниматься спортом;
- читать тексты с разными стратегиями о спорте;
- писать письмо – совет, e-mail заявку на участие в марафоне.
Учащиеся получат возможность научиться:
─ правильно использовать основные способы словообразования сложных слов
─ брать интервью со спортсменами;
─ соглашаться/ не соглашаться по спорным вопросам;
─ писать письмо – совет, e-mail заявку на участие в марафоне
Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Знают понятие спорт как явление международной жизни; знают об основах здорового образа жизни; используют в своей речи структуру so … / neither …; структуру If I were…I would…; извлекают специальную информацию при прослушивании; читают тексты о футболе, отношении к спорту, международном марафоне, олимпиаде; расспрашивают о занятиях спортом, отношении к физкультуре; рассказывают о футболе, отношении к спорту, международном марафоне, олимпиаде; высказывают собственное мнение об отношении к спорту; пишут о любимом спорте.
Личностные: Признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях; знают об основах здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют чувство гордости при следовании моральным нормам; готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выделяют и формулируют познавательную цель; пользуются грамматическим словарем; развитие учебной компетентности; формирование стратегий преодоления возрастных проблем: заниженная самооценка; знают стилистические устной и письменной речи.
Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; оценивают достигнутый результат; осваивают культурные формы ведения дискуссии (дебаты).
Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Умеют слушать и слышать друг друга.
Лингвострановедческая информация: Отношение к гендерному неравенству в англоязычных странах.
Социокультурная информация: Спорт и его виды.
Внеурочная деятельность: учебный проект «Дебаты».

3. Музыка - 10 часов
Музыкальные привычки. Урок рэпа – 2 часа. Встречайте группу. Как долго? Хиты. Страничка успеха. Урок защиты проектов – 2
Лексика раздела: choir folk, energetic, habit loud, musical, per cent, relaxing, similar taste wake up, audience, band poet, composer, experienced, expert, guitarist, improvise, lyrics, perform, performance, performer, rapper, rhyming, bagpipes, banjo, drums, keyboards, saxophone, violin, while, while, do karaoke, brilliant, because of, catchy, chart hit, excellent, go along with, incredible, original, special effects, tune, music video, vocalist
Грамматика – Настоящее завершено - длительное время.
Планируемые предметные результаты
Учащиеся научатся понимать:
- основные значения лексических единиц по данной теме;
- особенности употребления настоящего завершено – длительного времени.
- разговоры о разных видах музыки, интервью с известными музыкантами;
- говорить о разных стилях музыки, песнях, музыкантах и музыкальных инструментах, о прошлых привычках, о биографии,
- выражать мнение по спорным вопросам;
- читать тексты с разными стратегиями о музыке;
- писать отчет, отзыв на песню.
Учащиеся получат возможность научиться:
─ выражать мнение по спорным вопросам;
─ писать отчет, отзыв на песню;
─ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Знают и используют в своей речи лексику «музыкальные инструменты, стили»; знают структуры настоящего завершенно-длительного времени; знакомятся со структурой с used to; описывают прошлые события, переходящие в настоящее время; извлекают специальную информацию при прослушивании; читают тексты о рэпе, ансамбле, музыке, которую слушают; расспрашивают о музыкальных пристрастиях; рассказывают о музыкальных пристрастиях, хитах; пишут о любимом певце, ансамбле.
Личностные: Знание о своей этнической принадлежности; ориентируются в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации; признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях; проявляют уважение личности и ее достоинства, ценностей семьи.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осваивают культурные формы представления результатов исследования; осваивают культурные формы введения дискуссии (дебаты); осваивают культурные формы обсуждения произведений искусств; формирование исследовательской, социокультурной и культурной компетенций.
Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; составляют план и последовательность действий; предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Лингвострановедческая информация: Музыка в англоязычных странах.
Социокультурная информация: Музыка и ее виды. Музыкальные инструменты.
Внеурочная деятельность: учебный проект «Фан-клуб».

4. Звезды и полоски – 11 часов
От Калифорнии до Нью – Йорка. Школьная дипломатия. Как быть независимым. История джинсов. Торнадо. С днем рождения, Америка! Страничка успеха. Урок защиты проектов - 2
Лексика раздела: amazing, capital, deer, stretch, an excuse for missing a lesson, cut class, do well in a test, exchange, explanation, miss a lesson, pajamas stay with a host family, babysit hire, do the yard work, good habits independent make money , responsible, save money, advertise, baggy, canvas, denim, introduce, label, material, tear, worn-looking, cellar throw, damage, destroy, injure, pick up, push over, tear off, tornado, barbecue, colony, congress, fireworks, independence, parade, protest against, take command
Грамматика – Сложное дополнение. Употребление модальных глагола can/can’t для выражения правил. Существительные, имеющие только форму единственного числа. Прошедшее простое время страдательного залога.
Планируемые предметные результаты
Учащиеся научатся понимать:
- основные значения лексических единиц по данной теме;
- особенности употребления сложного дополнения, модального глагола can/can’t для выражения правил, существительных, имеющих только форму единственного числа, прошедшего простого времени страдательного залога.
- рассказы подростков об их первых опытах работы, фестивалях, радио программу «Семейные легенды»;
- говорить о правилах, одежде, способах празднования фестивалей;
- описывать впечатления;
- выражать мнение по спорным вопросам;
- читать тексты с разными стратегиями о популярных профессиях, об истории джинсов, торнадо, истории США, расписание событий;
- писать праздничную открытку, правила, аргументированное высказывание, сообщение для выпуска новостей.

Учащиеся получат возможность научиться:
─ писать праздничную открытку, правила, аргументированное высказывание, сообщение для выпуска новостей;
─ комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
─ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Знают традиции и конвенции личной переписки; сопоставляют российские и американские школьные уклады; описывают отношение американцев к труду и финансовой самостоятельности; знают о сведениях развития американской культуры и промышленности; описывают стихийные бедствия с помощью лексики урока и по средствам учебника; используют структуры see / watch / hear + object + infinitive, структуры с can / can't; используют в своей речи структуры прошедшего простого в пассиве; извлекают специальную информацию при прослушивании; читают и пересказывают тексты об Американских крупных городах, дне независимости Америки, истории появления джинсов; ведут диалоги обмен мнениями о правилах в школе; пишут краткие сообщения об Америке.
Личностные: Имеют представление о территории и границах России, ее географических особенностях; знают об основных исторических событиях развития государственности и общества; знают о государственной символике (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; знают положения Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина; проявляют уважение истории, культурных и исторических памятников; проявляют уважение и принятие других народов России и мира; ведут диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения формальной задачи.
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам; интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Лингвострановедческая информация: Сведения о географии и достопримечательностях США.
Социокультурная информация: Страноведение. США.
Внеурочная деятельность: учебный проект «Что я знаю об Америке».

5. На экране – 11 часов
Любимые фильмы. Отзыв о фильме. Только для детей? Пишем раскадровку фильма. Обрыв дьявола. Пишем сценарий фильма. Страничка успеха. Урок защиты проектов - 2
Лексика раздела: disappoint, extremely, fascinate, impressive, really, thrill, touch, an action film, part, cartoon, comedy, documentary, fantasy, historical, horror film, a love story, thriller, science, fiction, western, directed by, animate, animation, animator, detailed, figure stuff, ordinary, object, plasticine, practice, cliff huge, be irritated, thirsty, rich, stare tiny, mutter, film script, hypnotise, paralyse, setting stage, directions
Грамматика – прилагательные, оканчивающиеся на –ing/ -ed. Настоящее простое время для написания сюжета и сценария фильма. Прошедшее простое время для повествований.
Планируемые предметные результаты
Учащиеся научатся понимать:
- основные значения лексических единиц по данной теме;
- особенности употребления прилагательных, оканчивающихся на –ing/ -ed; настоящего простого времени для написания сюжета и сценария фильма; прошедшего простого времени для повествований;
- разговор подростков о мультфильмах;
- говорить о фильмах, мультфильмах, сценах из фильмов;
- описывать впечатления и выражать мнение о фильмах;
- читать тексты с разными стратегиями о фильмах, раскадровку и сценарий фильма;
- писать мнение, отзыв о фильме, сценарий фильма.
Учащиеся получат возможность научиться:
─ писать мнение, отзыв о фильме, сценарий фильма;
─ правильно оформлять прямую речь на письме;
─ преобразовывать один тип текста в другой;
─ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения

Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Знают культурные способы обсуждения произведения искусства; знакомятся с культурной традицией кинематографических обзоров; знакомятся с некоторыми сторонами кинопроизводства; дописывают развязку драматической сказки; используют в своей речи структуры настоящего простого в пассиве, прилагательные с -ed, -ing; знают правило оформления прямой речи; извлекают специальную информацию при прослушивании; читают и пересказывают тексты о популярных фильмах, создании мультфильмов; ведут диалоги обмен мнениями о фильмах; пишут резюме о фильмах; преобразовывают один тип текста в другой; пишут сценарий кинофильма.
Личностные: Понимают конвенциональный характер морали; ориентируются в особенностях социальных отношений и взаимодействий; устанавливают взаимосвязи между общественными и политическими событиями; проявляют оптимизм в восприятии мира; готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; анализируют условия и требования задачи; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; имеют представления о переводе как виде речевой деятельности.
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; формирование дискурсивной компетенции.
Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; учатся разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его.
Лингвострановедческая информация: Фильмы в англоязычных странах.
Социокультурная информация: Фильмы.
Внеурочная деятельность: учебный проект «Снимаем кинофильм».

6. Я в мире – 11 часов
Какой я? Заводим друзей. Как это все начиналось. Настоящий друг. Как остановить обидчиков. Как одержать победу. Страничка успеха. Урок защиты проектов - 2
Лексика раздела: adventurous, artistic, bubbly, caring, chatty, confident, doodle,dreamy, fun-loving, hairdo, hard-working, home-loving, outgoing, romantic, selfish, shy, unselfish, as long as, chatterbox, friendship, join a club, lost, make friends, nervous, bully, call someone names, depressed, lonely, pick on, tease, turn into, argument, compromise, mediator, reserve, solution
Грамматика – Настоящее завершенное время. Условные предложения 2 типа.
Планируемые предметные результаты
Учащиеся научатся понимать:
- основные значения лексических единиц по данной теме;
- особенности употребления настоящего завершенного времени и условных предложений 2 типа;
- короткие разговоры подростков, рассказ о лучшем друге Барбаре;
- рассказывать историю о том, как познакомился с лучшим другом;
- описывать характер, начать и поддержать разговор с незнакомым человеком;
- говорить о нереальных ситуациях и давать совет, используя условные предложения 2 типа;
- читать тексты с разными стратегиями о дружбе и друзьях;
- писать историю о том, как познакомился с лучшим другом, описание лучшего друга, письмо - совет.
Учащиеся получат возможность научиться:
─ говорить о нереальных ситуациях и давать совет, используя условные предложения 2 типа;
─ писать историю о том, как познакомился с лучшим другом, описание лучшего друга, письмо – совет;
─ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения

Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Описывают характер лучшего друга, используя лексику урока; осваивают основные стратегии начала и поддержания разговора с незнакомцем; знают правило настоящего завершенного времени, его грамматическую структуру; составляют описание друга с помощью грамматической структуры someone who; задают вопросы по прочитанному тексту; объясняют взаимоотношения со сверстниками; находят компромиссное решение в ситуации «Проигравших нет» по средствам учебника; знают и используют лексику «прилагательные характеристика»; знают структуры настоящего завершенного времени; знают предложения уловного наклонения; знают и используют в своей речи структуры If I were you I would; извлекают специальную информацию при прослушивании; читают тексты о дружбе; рассказывают о дружбе, друзьях; высказывают мнение о верном друге, обидчиках; описывают характер.
Личностные: Проявляют межэтническую толерантность; проявляют нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности; учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Социокультурная информация: Характер, дружба, верные друзья, проблемы дразнилок.
Внеурочная деятельность: учебный проект «Космическая энциклопедия».

7. Прошлое, настоящее, будущее – 11 часов
Вещи из прошлого. Будь историком. Правила поведения за столом. Расскажи мне о прошлом. Что приготовило нам будущее? Какой была школа в прошлом? Урок защиты проектов – 2
Лексика раздела: cloth, earth, glass, leather, metal, paper, plastic, stone, wood, be used for doing sth, be made of sth, perhaps, probably, Perhaps it was... It was probably used for, fork, full, knife, plate, spit, spoon, throw, wipe, awful, be in the services, grow up, homesick, pain, serviceman, war
Грамматика – Значимое отсутствие артикля с существительными, обозначающими материалы. Способы выражения предположений. Косвенная речь.
Планируемые предметные результаты
Учащиеся научатся понимать:
- основные значения лексических единиц по данной теме;
- особенности употребления нулевого артикля с существительными, обозначающими материалы, способы выражения предположений, правила перевода в косвенную речь;
- воспоминания Нэнси Поттер, радио программу «Счастливые подростки»;
- сравнивать, выражать мнение;
- высказывать предположение и приводить доказательства;
- говорить о предметах из прошлого, о жизни в прошлом, о правилах поведения за столом, о школах в прошлом;
- читать тексты с разными стратегиями о прошлом, правилах поведения за столом, отрывок из «Приключений Тома Сойера»;
- писать описание предмета, короткое сообщение, правила поведения за столом.
Учащиеся получат возможность научиться:
─ выражать свое мнение и сравнивать его с мнениями других;;
─ высказывать предположение и приводить доказательства;
─ писать описание предмета, короткое сообщение, правила поведения за столом;
─ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения

Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Знают и употребляют лексику «материалы»; знают правило употребления артикля с материалами; знакомятся с некоторыми сторонами профессии историка; знают правило перевода прямой речи в косвенную речь; строят предложения с помощью косвенной речи; имеют представления об истории культуры англоязычных стран; извлекают специальную информацию при прослушивании; читают тексты о быте, школе прошлого, истории этикета; рассказывают о быте, школе прошлого, истории этикета; ведут диалоги расспросы о своем прошлом; пишут предсказания о будущем; пишут эссе по теме «Школа прошлого и будущего».
Личностные: Устанавливают взаимосвязи между общественными и политическими событиями; признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях; проявляют уважение ценностей семьи; строят жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; выделяют формальную структуру задачи; выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
Коммуникативные: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают объекты и применяют их в случае затруднения в коммуникации.
Лингвострановедческая информация: Сведения по истории материальной культуры англоязычных стран.
Социокультурная информация: Вещи из прошлого, настоящего, будущего, манеры поведения за столом, школа в старые времена.
Внеурочная деятельность: учебный проект «Страшные истории».

8. Мир таинственного – 10 часов
Найди улику и реши загадку – 2 часа. Пишем таинственные истории. Тайна Тунгусского метеорита. Мировые тайны. Кто построил пирамиды? Страничка успеха. Урок защиты проектов – 2
Лексика раздела: alibi, bank, robber, clue, detective , investigate, investigator, ruin (v), suspect (n), suspect (v), witness (n), witness (v), solution, steal, explode, explosion, theory, archaeologist, disappear, disappearance, hieroglyph, ancient, human
Грамматика – Косвенные вопросы. Словообразование – конверсия. Определенный артикль с географическими названиями.
Планируемые предметные результаты
Учащиеся научатся понимать:
- основные значения лексических единиц по данной теме;
- особенности употребления определенного артикля с географическими названиями, задавать косвенные вопросы;
- по радио детективные истории «Дело об испорченных розах», «Египетская марка», радио новости, интервью с археологом;
- расспрашивать, используя косвенные вопросы;
- высказывать мнение;
- читать тексты «Дело об испорченных розах», «Египетская марка» с разными стратегиями, «Сибирская загадка», статьи из журналов о таинственных местах;
- писать письмо по плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
─ читать статьи из журналов о таинственных местах;
─ писать письмо по плану, высказывая свое отношение к наказаниям;
─ читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием;
─ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Употребляют артикль the с историческими событиями; грамотно составляют предложения с помощью косвенной речи; знают порядок слов в косвенных вопросах; знакомятся с понятие жанра и его особенностями; используют отрицательные предложения с I don’t think в своей речи; знают и используют лексику раздела; извлекают специальную информацию при прослушивании; читают тексты о преступлениях и расследовании, тайнах мира; рассказывают о тайнах мира; ведут диалоги обмена мнениями о тайнах мира; высказывают свое отношение о наказаниях; пишут краткие сообщения о тайнах мира; описывают тайны реки.
Личностные: Ориентируются в особенностях социальных отношений и взаимодействий; признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях; проявляют эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; проявляют потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Умеют заменять термины определениями; умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; выполняют операции со знаками и символами; проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности; употребляют стратегии накопления вокабуляра и способы организации информации.
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?); систематизируют и обобщают полученную информацию; определяют выбор фактов, подтверждающих точку зрения.
Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; учатся разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Социокультурная информация: Разгадывание тайн, написание таинственных историй, тайна Тунгуски, тайны мира, тайна Египетских пирамид.
Внеурочная деятельность: учебный проект «Наше здоровье».

9. Вселенная зовет – 11 часов
Наша солнечная система. Что такое МКС? Жизнь в космосе. Можешь ли ты быть членом экипажа? Выходной на орбите. Космические города. Страничка успеха. Урок защиты проектов – 2
Лексика раздела: astronaut, distant, orbit, solar system, moon, nearly, rotation, universe, agency, connect, construction, create, defend, era, explore, launch, module, several, attach, cabin, commander, course, crew, flight, engineer, float, sleeping bag, certificate, chief, crew member, experienced, flexible, intelligent, reliable, overlook, provide, single, spacesuit, view, exotic, giant, incredible, laser, level, purify, recycle, repair, spaceport, sunlight
Планируемые предметные результаты
Учащиеся научатся понимать:
- основные значения лексических единиц по данной теме;
- интервью с американским космонавтом;
- говорить о планетах Солнечной системы, МКС и исследовании космоса, жизни в космосе, космической еде, чертах характера, важных для члена экипажа;
- запрашивать и сообщать информацию;
- описывать придуманный космический город;
- читать с разными стратегиями статьи из журналов и интернета, брошюры о космосе;
- заполнять форму, писать дневник придуманного космического путешествия.
Учащиеся получат возможность научиться:
— описывать придуманный космический город;
— заполнять форму, писать дневник придуманного космического путешествия;
— передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного
— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Употребляют лексику «планеты»; знакомятся со сведениями о космических исследованиях по средствам учебника; употребляют артикль с названиями планет; извлекают специальную информацию при прослушивании; знают, что такое Международная космическая станция (МКС); знают основные сведения «жизни» космоса по прослушанному тексту (интервью); знакомятся с некоторыми космическими профессиями; читают тексты о планетах, космической станции, жизни в космосе, фантастических городах; рассказывают о планетах, космической станции, жизни в космосе, фантастических городах; отвечают на вопросы о планетах; пишут письмо личного характера с целью отбора в космос; пишут о том, как бы они провели выходные в космосе; описывают фантастический городской образ жителей в космосе.
Личностные: Осваивают национальные ценности, традиции, культуру, знание о народах и этнических группах России; проявляют основы социально-критического мышления; проявляют любовь к природе; проявляют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; строят жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи; выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают структуру задачи разными средствами; определяют основную и второстепенную информацию.
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания; умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия; взаимодействуют друг с другом при выполнении проекта.
Социокультурная информация: Наша солнечная система, международная космическая станция, жизнь в космосе, космические города.
Внеурочная деятельность: учебный проект «Конституция нашего класса».

10. Добро пожаловать в Россию – 14 часов
Красивая и удивительная. Люди, которыми мы гордимся. Легенда и история. Мой родной город знаменит… Традиции и праздники. Хорошего отдыха! Страничка успеха. Урок защиты проектов – 2
Лексика раздела: diverse, ethnic group, impressive, magnificent, own, scenery, temperate time zone, vast, achieve, female, found, introduce, invent, modernize, profession, reorganize, battle, conquer, invisible, miracle, prince, rob, shore, take prisoner, clay, craft, lace, porcelain, pottery, really, shawl, souvenir, taste, tray, type, chance, horse, pot, sack, sliding tobogganing, tug-of-war, admire, beauty, boat, cool off , exhibition, sunrise.
Планируемые предметные результаты
Учащиеся научатся понимать:
- основные значения лексических единиц по данной теме;
- легенду о Китеже, интервью о Грушинском фестивале;
- говорить о родном городе и его истории, о местных ремеслах, о людях, которыми гордишься, о праздниках России и в родном городе;
- выражать мнение и предпочтения;
- читать с разными стратегиями статьи из энциклопедии о России, из журналов про Сабантуй и Масленицу, тексты о знаменитых русских, путеводители для туристов;
- писать о знаменитых людях, описание предмета, праздника, письмо -приглашение.
Учащиеся получат возможность научиться:
─ описывать, чем славится свой город / деревня / село (малая родина);
─ составлять буклет для туристов с целью приглашения к себе в город (регион, деревню) или Россию.
─ писать о знаменитых людях, о праздниках в России.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные: Употребляют лексику раздела; знают традиции России; знают, что такое малая родина, родная страна; работают с текстом о России и извлекают необходимую информацию; знают понятие народного творчества; знают и описывают великих людей России; извлекают специальную информацию при прослушивании; читают тексты о географическом положении России, городах, традициях; рассказывают о географическом положении России, городах, традициях, знаменитых людях; ведут диалоги расспросы о традициях; пишут письма приглашения; описывают, чем славится свой город / деревня / село (малая родина); составляют буклет для туристов с целью приглашения к себе в город (регион, деревню) или Россию.
Личностные: Имеют представление о территории и границах России, ее географических особенностях; знают основные исторические события развития государственности и общества; знают положения Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина; осваивают национальные ценности, традиции, культуру, знание о народах и этнических группах России; проявляют любовь к Родине; проявляют уважение и принятие других народов России и мира; проявляют доброжелательное отношение к окружающим.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель; ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Лингвострановедческая информация: Традиции России. Россия.
Социокультурная информация: Географические данные России, известные люди, знаменитые города, традиции и празднования.
Внеурочная деятельность: учебный проект «Приятного путешествия».
Система оценки планируемых результатов
Итоговый контроль в виде контрольных работ в конце каждой четверти:
- монолог - 4;
- диалог - 4;
- чтение - 4;
- аудирование - 4;
- лексико - грамматический тест - 4.
Текущий контроль на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность.
Формы контроля:
- наблюдение;
- опрос;
-оценочное суждение;
- тестирование.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
№ п/п Название раздела Учебно-методическое обеспечение
1 Keep in touch Плакаты:
Дубровин М.И. Английская грамматика наглядно: учебная таблица «прошедшее простое время» / М.И. Дубровин. Н.И. Максименко. – М.: Просвещение, 2009
Дидактический материал:
Тематические карточки
Интерактивноеприложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2 Ready, steady. go Плакаты:
1. Kinds of sport
2. грамматическая таблица «Времена английского глагола»
Интерактивноеприложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3 Sounds great! Дидактический материал:
Тематические карточки

Интерактивное приложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4 Stars and stripes Дидактический материал:
Тематические карточки.-Виды Америки.
Карта Америки.
Интерактивное приложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5 On screen Дидактическийматериал:
Картинки и фотографии
Интерактивное приложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
6 Me in the world Дидактический материал:
Картинки и фотографии различных людей для описания внешности.
Интерактивное приложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
7 Past, present, future Дидактический материал:
Картинки и фотографии
Тематические карточки
Интерактивное приложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
8 Investigations Дидактический материал:
Картинки и фотографии
Интерактивное приложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
9 The universe is calling Дидактический материал:
Картинки и фотографии
Интерактивное приложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
10 Welcome to Russia Дидактический материал:
Картинки и фотографии
Интерактивное приложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Деревянко, Н. Н. Английский язык. 7 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
11 Be nature-wise Дидактический материал:
Картинки и фотографии
Интерактивное приложение:
Деревянко, Н. Н. Английский язык. 6 класс [Электронный ресурс] : аудиоприложение к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Деревянко, Н. Н. Английский язык. 6 класс [Электронный ресурс] : обучающая компьютерная программа к учебнику / Н. Н. Деревянко. – Обнинск : Титул, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Перечень литературы и средств обучения
1. Раздаточные материалы по английскому языку. 6-7 классы. Т.Ю. Журина. – 2-е изд.- М.:Дрофа, 2006.
2. Английский язык. 5-11 классы: карточки для индивидуального контроля знаний. Авт.-сост. И.П. Ермаченко, Н.В. Криушина. – Волгоград: Учитель, 2009.
3. Английский язык. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. Авт.-сост. М.А. Попова.- Ярославль: Академия развития, 2011
4. Новые контрольные и проверочные работы по английскому языку для 7 класса. Авт.-сост. Брюсова Н.Г. Васильева И.М. - Москва: Дрофа, 2002.
5. Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии, разработки уроков. Авт.-сост. А.Г.Штарина. – Волгоград: Учитель, 2008
6. Round-up 3. New and updated. Грамматический практикум.автор книги: Вирджиния Эванс. - издательство: Longman, 2006.
7. Essential Grammar in Use. Elementary. Грамматический практикум.автор книги: РэймондМерфи. - издательство: CambridgeUniversityPress, 2007.
8. CD «Грамматика. Сборник упражнений. Ю. Голицынский. – ООО «ИПЦ «КАРО», www.karo.spb.ru
9. http://www.newmillenniumenglish.ru/index.php?sid=2ad6c4213747b8125470ce7...

Учебно-наглядные пособия Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала:
Времена глагола
Неправильные глаголы.
Модальные глаголы
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Карты и флаги стран изучаемого языка
Карта России (политическая)
Флаг Великобритании
Флаг России
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.
Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Звуковое пособие к учебнику английского языка для 7 класса
Технические средства обучения магнитофон
проектор