Мастер-класс
«Развитие познавательной и творческой активности обучающихся через использование приема «Чтение с остановками» на уроках литературы»
 Мамонтова Любовь Владимировна, учитель русского языка и литературы МКОУ Стрелицкой СОШ Семилукского района Воронежской области

Структура мастер-класса

 1.Краткая характеристика технологии РКМЧП.
 2.Рекомендации к применению приема «Чтение с остановками».
 3.Демонстрация приема «Чтение с остановками» на материале урока по сказке-были А. Платонова «Неизвестный цветок» (6 класс).
 4.Рефлексия.

Цель работы: показать, как путем применения приема «Чтение с остановками» можно развивать познавательную и творческую активность школьников, соотносить  собственный жизненный опыт с опытом героев художественного произведения.
Задачи:
-  познакомить с  приемом «Чтение с остановками»;
-  дать методические рекомендации к  применению данного приема;
- на материале урока  попытаться раскрыть преимущество данного  приема при изучении художественного произведения.

1. Каждый учитель ищет наиболее эффективные методы и технологии  обучения, которые давали бы  стабильный результат в освоении предмета, стимулировали обучающихся к познавательной  и творческой активности. Я применяю на  уроках литературы приемы технологии «Развитие критического мышления через   чтение и  письмо». Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Технология развивает умения обучающихся формулировать собственные суждения, делать выводы, вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта,  формирует информационные и коммуникативные компетенции учащихся. В основе технологии – творческое сотрудничество ученика и учителя, развитие у учащихся аналитического подхода к любому материалу. Она рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск ее решения. В основе технологии РКМЧП лежит трехступенчатая базовая модель получения, восприятия и передачи информации. Восприятие информации происходит в 3 этапа, что соответствует  трем фазам  урока: фаза вызова, фаза осмысления и фаза рефлексии. Каждая стадия имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний. Приемы данной технологии очень разнообразны, их можно использовать на различных этапах урока, комбинировать друг с другом.

2.Прием «Чтение с остановками» повторяет 3 стадии технологии  развития критического мышления и имеет следующий алгоритм работы:
1 стадия - вызов. На данной стадии на основе  заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить, о чем будет текст. Обучающиеся обсуждают название произведения, прогнозируют его содержание и проблематику.
2 стадия - осмысление. Текст   читается небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета.
3 стадия - рефлексия. Проводится заключительная беседа. На этой стадии формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, беседа, совместный поиск, выбор пословиц, творческие работы.
Можно предложить следующие рекомендации по использованию приема «Чтение с остановками»:
- текст должен быть повествовательный;
- желателен небольшой текст, так как чтение с остановками занимает много времени;
- текст должен содержать проблему, которая лежит не на поверхности;
- при чтении важно найти оптимальный момент для остановки;
- после каждой остановки необходимо задавать вопросы.
Вопросы должны охватывать все уровни вопросов Блума:
•    простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала и ориентированы на работу памяти;
•    уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я вас поняла, что…»;
•    интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?);
•    оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке;
•    творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»;
•    практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?».
Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»

Такая работа с текстом развивает умение анализировать текст,  выражать свои мысли, учит пониманию и осмыслению, помогает соотносить собственный  опыт  обучающихся с опытом героев художественного произведения.

3. На материале урока литературы по сказке-были А.Платонова «Неизвестный цветок» покажу, как  можно  применить в своей работе прием «Чтение с остановками» ТРКМЧП.
Цели урока:
- познакомить обучающихся со сказкой-былью А.Платонова «Неизвестный цветок», определить идею произведения;
- развивать умение анализировать текст, выражать свои мысли;
- учиться соотносить собственный опыт с опытом героев произведения.
Основной прием – «Чтение с остановками».
Ход урока:
I.Вызов
1. Опора на личный опыт обучающихся:
- Какие произведения А.Платонова вы знаете? (работа в парах).
2. Прогнозирование (корзина идей, работа в группах).
- Почему произведение  так называется?
- Каковы предполагаемые события в нем?
- Почему это сказка-быль?
II.Осмысление
1. Прием «Чтение с остановками».
Чтение текста до слов: «И вот шла однажды…»
1 остановка:
- Каким был неизвестный цветок?
- Почему цветок неизвестный?
- Какой  была жизнь  цветка на пустыре?
- Была ли у цветка цель в жизни?
- Можно ли сказать, что цветок вышел победителем в борьбе за жизнь?
- Что произойдет дальше?
Продолжение чтения текста  до слов «…склонилась к нему и поцеловала в светящуюся головку».
2 остановка:
Используя прием  «Тонкие» и  «толстые» вопросы», можно попросить обучающихся задать вопросы ко 2 части текста произведения (работа в группах) или задать вопросы самому:
- Какой момент в жизни цветка можем назвать самым важным?
- Цветок умел говорить. Позвал ли он Дашу?
- Почему девочка вспомнила о маме, рассказывающей ей сказку?
- Почему  Даша поцеловала цветок в светящуюся головку?
- Какой была Даша?
- Что произойдет дальше и почему?
Читаем текст далее до слов «они уехали».
3 остановка:
- Как вы полагаете, правильно ли поступили дети?
- Какие качества проявили ребята, помогая неизвестному цветку?
- Как бы вы поступили, узнав о трудной жизни цветка?
- Что было дальше?
Слушаем текст до конца.
4 остановка:
- Как изменилась жизнь на пустыре через год?
- Как вы думаете, это конец истории? А как бы закончили ее вы?
- Оправдался ли ваш  первоначальный прогноз? (возвращаемся к работе групп).
2. Работа с текстом после прочтения.
-Так каким был неизвестный цветок? (Трудолюбивый, терпеливый, старательный, целеустремленный, жизнелюбивый).
- Зачем же писатель «вырастил» сына цветка все в тех же трудных условиях? (Звучит мысль о том, что жизнь – это труд).
- Какую мысль А. Платонов хочет донести до нас, читателей? (Труд - основа жизни).
- Считаете ли вы себя трудолюбивым? Почему? (работа в парах).
- Сделали ли вы выводы для себя?
III.Рефлексия
Написать синквейн по теме: «Неизвестный цветок» 
IV.Домашнее задание (дифференцированное)
1.Подготовить пересказ от лица неизвестного цветка.
2.Подобрать пословицы о труде.
3.Сочинить сказку-быль, идея которой перекликалась бы с идеей произведения А. Платонова «Неизвестный цветок»

Таким образом, прием «Чтение с остановками»  пробуждает интерес к чтению, учит критически мыслить, побуждает к поиску решения проблемы, развивает навыки парной и групповой работы, помогает соотносить собственный опыт  с опытом героев художественных произведений.

4.Рефлексия
Составим синквейн по теме «Технология РКМЧП».
1.    Технология РКМЧП
2.    Интерактивная, развивающая.
3.    Формирует, обучает, создаёт.
4.    Помогает обучающемуся критически мыслить.
5.    Сотрудничество