Внеклассное занятие по филологии

в рамках эвристического приёма «Плюс-минус-интересно»

Шубина Наталия Борисовна,

преподаватель русского языка

БПОУ Республики Алтай

«Горно-Алтайский педагогический колледж»

Тема: Электронная книга: какую выбрать?

Цель: создать условия для формирования критического мышления участников через использование эвристического приема «Плюс-минус-интересно».

Задачи: создать у участников необходимую мотивацию к осознанному, ответственному, внимательному отношению к принятию решения; помочь взглянуть на одни и те же вещи под разным углом зрения; учить критически относиться к собственным выводам и суждениям, видеть положительное в чужих идеях.

Участникам заранее предлагается следующее задание: Данил очень любит читать. Читает и художественную, и обучающую литературу. Он знает, что некоторые его знакомые имеют электронные книги, и решил приобрести себе этот современный гаджет. Придя в магазин, юноша растерялся от обилия всевозможных моделей; из разговора с консультантом Данил понял, что различаются три вида электронных книг (ЭК №1 с экраном e-ink (электронные чернила); ЭК №2 с TFT-дисплеем; ЭК №3 (с выходом в Интернет). Нужно помочь ему сориентироваться в выборе электронной книги.

Внеклассное занятие начинается с деления на 3 подгруппы. Группы должны сформироваться не по интересам, а случайным выбором с целью разделить лидеров (лучше, если все лидеры окажутся в одной подгруппе – это будет им дополнительным стимулом к более продуктивной работе). Приемы деления на подгруппы можно посмотреть здесь .

Вначале обязательно следует договориться о правилах работы, о регламенте и корректном поведении, выбрать ответственных за время, напомнить, что ответы должны быть обоснованными. Правила работы в микрогруппах описаны, например, здесь.

1. Этап вызова

Функции этапа:

• актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
• пробудить к ней интерес;
• активизировать участников, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
• структурировать последующий процесс изучения материала.

С какой целью читает современный человек? (выслушивание мнений участников).

Уважаемые участники, вам заранее была предложена жизненная ситуация, вы знаете предмет нашего сегодняшнего обсуждения, давайте сформулируем цели занятия. Предположите, о чём пойдёт речь на нашем занятии. Вспомните, что вы знаете по этой теме. Что хотели бы ещё узнать или чему хотите научиться.

Прием «Знаю - хочу знать - узнал» (участники заполняют первые два столбца таблицы).

2. Этап осмысления.

Функции этапа:

• получение новой информации;
• ее осмысление ;
• соотнесение новой информации с собственными знаниями;
• поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

Прием «Работа в группах»

На первом этапе каждая группа работает над определённым видом электронной книги (ЭК №1 с экраном e-ink (электронные чернила); ЭК №2 с TFT-дисплеем; ЭК №3 (с выходом в Интернет), ищет её преимущества перед двумя другими видами.

После совместного обсуждения каждая группа делится своими результатами, преподаватель делает краткие записи в общей таблице на доске. Если в процессе обсуждения члены других подгрупп обоснованно не согласны, что выделенное качество является преимуществом, а остальные соглашаются с этим – показатель заносится в «интересное».

3. Этап размышления.

Функции этапа:

• выражение новых идей и информации собственными словами;
• целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
• анализ всего процесса изучения материала;
• выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).

У групп меняется задача: нужно найти минусы там, где другие нашли плюсы. Для этого группы меняются видами книг, затем снова делятся результатами; таблица таким образом дополняется.

Прием «Таблица»

После обсуждения итогом работы станет примерно такая таблица:

Прием «Ромашка»

После группового обсуждения на лепестках ромашки необходимо написать, что нужно учитывать при выборе электронной книги.

Например, могут появиться такие выводы:

1. для какой цели она приобретается;
2. какую сумму вы готовы на неё потратить;
3. без каких опций вы не сможете обойтись ни при каких условиях;
4. что лично для вас является удобным/неудобным в электронной книге?

4. Этап рефлексии

Прием «Знаю - хочу знать - узнал» (участники заполняют последний столбец таблицы).

В заключение микрогруппам предлагается написать 3 синквейна: («Чтение», «Книга», «Электронная книга»). Как составить синквейн, рассказывают здесь.