В основной части  я осуществила актуализацию знаний  аудитории  по предлагаемой проблеме, организовала  групповую работу и работу с   залом,  демонстрируя  приёмы образно-эмоциональной технологии.    

 Приём «ассоциативный ряд», который использовали участники микрогрупп  можно применять на любом учебном предмете, поскольку ассоциативные ряды активизируют как эмоциональную, так и интеллектуальную сферу деятельности учащихся, развивают их устную и письменную речь, включают   творческое воображение, способствуют формированию личностных смыслов.  В итоге мы реализуем  важнейший принцип метапредметности, предусмотренный ФГОС.  

При работе с залом я  использовала приём « образное видение», благодаря которому нам удалось всем вместе создать собственный  образ весны. Он у нас получился достаточно ярким, живым, личностным. Создание образа -  интересное  и творческое занятие, направленное на развитие не только образно-эмоциональной сферы ребёнка, но интеллектуальное, личностное   развитие.

Создать образ  можно на любом уроке - образ Земли, образ исторической эпохи, молекулы, и так далее. Всё в руках учителя! Детям нравится  и создавать образ ,  и  понимать, для чего он создан учителем .  

В качестве релаксации я применила приём «воссоздающее воображение».  Этот  необычный  приём, вызывающий большой отклик у детей, даёт  огромный эффект, потому что  это не только развитие   воображения, но и  развитие нестандартного образного  мышления, что является   весьма  актуальным в настоящее время.   Учить мыслить нестандартно, находить вывод в нестандартных ситуациях – эти  умения необходимы каждому ребёнку для успешной социализации в обществе.

 В заключительной части я  подвела итог совместной работы в виде формулы:   образы  и  эмоции рождают личностный смысл, делают процесс обучения более наглядным, позволяют повысить внимание учеников, создают положительный эмоциональный фон, активизируют  познавательную и творческую деятельность учащихся.
В результате мастер- класса я показала, что  учитель должен     помочь  ребёнку не только  в достижении учебных целей, но  и  помочь     понять  личностный смысл обучения.

Вывод:

•  Поставленная цель мастер- класса  была выполнена.
• Тема мастер-класса не оставила педагогов равнодушными, была возможность узнать что-то новое.
• Этапы мастер-класса имели логическую последовательность.
• Психологическая атмосфера была доброжелательной, мне с педагогами было общаться легко.
•  С практическим заданием все успешно справились.
•  В целом, мне мастер-класс понравился, и результатом я довольна.