Владимирский институт повышения квалификации работников образования

имени   Л.И.Новиковой

Проект

«Профессиональная

компетентность учителя

как условие успешной

реализации ФГОС»

  Разработала:

Миронова Е.В.

 зам. директора по УВР

МКОУ Григорьевская  СОШ

 Гусь-Хрустальный район

                                          февраль 2013 г.

Оглавление

                                                               Введение

Концепция модернизации образования, определила основные направления и этапы важного процесса развития нашего общества - "подготовка педагогических кадров нового поколения и формирование принципиально новой культуры педагогического труда", подготовка педагогов, обладающих высокой квалификацией и необходимой информационной культурой с тем, чтобы они были готовы и умели применять новые информационные технологии в процессе обучения и управления образованием.

Стандарты нового поколения отличаются от прежних своей ориентированностью на практику.

 Новые стандарты будут основаны на компетентностном подходе к обучению специалистов, т. е. в них закрепляются требования к результатам подготовки выпускника в виде компетенций.

В связи с этим остается актуальной проблема повышения качества школьного образования, решение которой зависит от профессиональной компетентности педагогических кадров.

                               Данныйпроект :

1.      направлен на решение актуальных проблем повышения профессиональной педагогической компетентности учителя и качества образования в условиях возрастающего информационного потока через овладение способами инновационной организации учебного процесса.

2.      предусматривает распространение профессионального опыта и развитие творческого потенциала педагогов, вовлеченных в деятельность по отработке приемов и стратегий активного обучения. Решение данной проблемы является приоритетной задачей для реализации в  школе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», так как одним из ее ключевых параметров является развитие учительского потенциала.

3.     В период 2012-2014гг. рекомендуется разработать и внедрить  «практику сетевого взаимодействия, деятельность социальных сетей учителей, направленную на обновление содержания образования и взаимную методическую поддержку».

4.      предполагает знакомство с опытом работы лучших учителей и передачу эффективных способов организации учебного процесса, повышение их педагогической компетенции.

5.     Также он отражает одно из положений инициативы «Наша новая школа»: стажировки уже работающих педагогов должны проходить на базе образовательных учреждений, реализующих инновационные образовательные  программы и имеющих положительные результаты. Такое «обучение действием» должно войти в традицию при подготовке и профессиональном совершенствовании учителей».

Компетентный человек-

сформированная личность, способная брать на себя ответственность в различных ситуациях.

Компетентность предполагает умения:

1.     искать (опрашивать окружение, консультироваться, получать информацию)

2.     думать (уметь отстаивать свою позицию, вырабатывать собственное мнение)

3.     сотрудничать (работать в группе, договариваться, улаживать конфликты)

4.     адаптироваться (стойко противостоять трудностям, находить новые решения)

Профессиональная компетентность–

интегральная характеристика личности и профессионализма учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях. При этом учителю приходится использовать свои знания, умения, опыт, жизненные ценности и нравственные ориентиры, свои интересы и наклонности.

Совместно с педагогом-психологом школы мы провели опрос будущих выпускников – учащихся 11-х классов, предложив им ответить на два вопроса:

1. Что такое профессионализм, в вашем понимании?

2. Какого учителя называют профессиональным?

Итак, собирательный портрет учителя-профессионала:

Профессиональный учитель– это человек, умеющий найти общий язык с учениками, подход к каждому, заинтересовать и влюбить учеников в свой предмет.

Профессиональный учительсочетает традиционный подход и вносит в процесс обучения свои инновации.

Профессиональный учитель– это тот учитель, который доступно объясняет материал, заинтересован в своей работе, его цель – дать знания ученикам.

Профессиональный учитель– это компетентный учитель, желающий учить, мудрый человек; он должен любить свой предмет и своих учеников.

Профессиональный учитель– это грамотный педагог, знающий свой предмет до тонкостей, до мелочей, умеющий в доступной форме преподать его ученикам.

Прежде всего, профессиональный учитель должен обладать простыми человеческими качествами: добротой, пониманием и умением помочь ученику в трудную минуту.

Профессиональный учитель– это учитель, умеющий вести урок нестандартно.

Профессиональный учитель– это учитель, знающий свое дело не только в рамках школьной программы, но и на более высоком уровне; человек, который постоянно стремиться к получению новых знаний в своей области, а не останавливается на достигнутом. Это учитель, который осознает свою роль в судьбах детей и несет ответственность за их знания, а не ограничивается сухим объяснением параграфа.

Профессиональный учитель– это учитель, обучающий не только своему предмету, но и жизни, духовный наставник.

Согласитесь, что этот собирательный портрет учителя-профессионала глазами выпускников полностью соответствует тем требованиям, которые предъявляет к учителю не только новый образовательный стандарт, но и ВРЕМЯ. И перед каждым учителем поставлена сложная, но разрешимая задача – «оказаться во времени».

                         Цель проекта:

создание условий для повышения профессиональной компетентности  педагогов в условиях введения и реализации ФГОС.

                                      Задачи:

1.     Изучить  нормативно-правовые и научно-методические материалы ФГОС.

2.     Выявить профессиональные затруднения педагогов при переходе на ФГОС.

3.     Разработать и реализовать программы индивидуального методического сопровождения педагогов.

4.     Разработать критерии оценки профессиональной деятельности педагога.

Содержание проектной деятельности

       Подготовительный этап (сентябрь-январь 2012-2013 г г.)

1.     создание рабочей группы по организации введения ФГОС;

2.     разработка нормативно- правовой  базы  для педагогов  при введении ФГОС;

3.     проведение стартовой  диагностики: Диагностическая карта: «Критерии готовности к ФГОС», Анкета: «Готовность к введению ФГОС»;

4.     разработка и планирование  программы научно-методического сопровождения    образовательного процесса в условиях ФГОС; плана работы МО на период подготовки к введению ФГОС; плана и программы саморазвития педагогов; проектирование рабочих программ учебных предметов в соответствии с ФГОС;

5.     работа методических объединений:

6.     разработка и утверждение  критериев готовности педагогов к введению ФГОС;        

7.     знакомство с новой системой оценивания деятельности учителя.

                      Основной этап (январь-декабрь 2013 г.)

1. реализация планов МО и саморазвития педагогов;

2. проведение обучающих и проблемных семинаров, мастер классов, круглых столов;

3.  осуществление  методического сопровождения педагогов;

4. апробация новой системы оценивания работы учителя.

         Итоговый этап (январь-май 2014 г.)

1.проведение мониторинга;

2. проведение итоговой  диагностики   готовности педагога  к осуществлению деятельности в условиях  введению и реализации ФГОС.

3. проведение районного семинара для руководителей школ по внедрению ФГОС в учебный процесс.

Срок реализации проекта: проект рассчитан на  3 года (2012-2014 год).

        План реализации проекта.

Ресурсы:

 Для реализации проекта ОУ необходимо иметь:

1.материально-техническую базу:учебные кабинеты, учебные лаборатории, компьютеры, фонд библиотеки, доступ к сети Интернет и возможность пользоваться ЭОР и ЦОР, интерактивные доски, оборудованные актовый и спортивный залы;

2.кадровый потенциалв лице учителей предметников, психолога;

3.методическую базу: методическая литература, ресурсы электронной библиотеки ОУ и  ВИПКРО;

4.социальные связи: сетевые сообщества;

5.финансовый потенциалза счет фонда стимулирования педагогических работников и спонсоров ОУ.

                                 Ожидаемые результаты:

Качественная работа учителя  -

- выстроена и апробирована новая система оценивания работы учителя;

- обновлена структура методической работы  в школе;

 -разработан и проведен  мониторинг эффективности деятельности учителя;

- повышение творческой активности педагогов;

- повышение профессиональной компетентности педагога.

Качественные условия обучения –

- повышение качества знаний учащихся, результатов сдачи ЕГЭ и ГИА;

 -увеличение количества участников школьной и региональной конференций, числа победителей районных, городских и региональных олимпиад, конкурсов, смотров;

 - осознанный выбор учащимися старших классов будущей профессии;

 - успешная социализация личности выпускника школы.

Качественное образование –

-  повышение качества образовательных услуг;

- обеспечение готовности педагогического коллектива к принятию и реализации целей и задач стратегии развития Российского образования;

-  конкурентоспособность образовательного учреждения на рынке образовательных услуг.

                              Жизнеспособность проекта:

Данный проект является стартовым  для реализации программы индивидуального  сопровождения педагога при переходе на ФГОС второго поколения и способствует росту его профессиональной компетентности.

Реализация ФГОС подразумевает не только использование педагогических технологий в деятельности учителя, но и повышение общей методологической культуры. Для этого необходимо расширять возможности методической службы ОУ. Разработанные методические материалы  могут  быть использованы в работе  МО на муниципальном уровне различных типов ОУ.

                                   Список  литературы:

1.     Афонин С.И. О проблемах повышения квалификации учителя и возможных решениях. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2011. - №6. 

2.     «Вестник образования», 2007 №7

3.     Горбунова С.В. Опыт подготовки учителей к введению ФГОС основного общего образования на муниципальном уровне /С.В. Горбунова //Методист.- 2011.-№10.-С.24-27

4.     Губанова Е. В. Внедрение федерального государственного образовательного стандарта: формулируем заказ /Е.В. Губанова //Педагогическая диагностика.- 2011.-№2.-С.76-87

5.     Кузнецова О.В. Подготовка педагогов к введению ФГОС /О.В. Кузнецова //Управление начальной школой.- 2011.-№11.-С.15-23

6.     Поташник  М.М. «Управление профессиональным ростом учителя в современной школе». Серия: Образование XXI века. М.: Центр педагогического образования.- 2009. – 448с.

7.     Рабочая тетрадь слушателя курсов повышения квалификации руководителей образовательных учреждений  «Управление процессами введения и реализации ФГОС в ОУ», Владимир,2013

8.     Сиденко Е.А. Мастер-класс: «Инновационная деятельность учителя в условиях введения ФГОС второго поколения» // Муниципальное образование: инновации и эксперимент - 2010. - №4. 

9.     Феденко Л.Н. «Формирование условий введения и реализации ФГОС»

         /Л.Н. Феденко //Управление начальной школой.- 2011.-№11.-С.5-14

10.                       Интернет-ресурсы сайт standart.edu.ru