Ход урока.

I.Организационный момент.

Запись в тетрадях: число, классная работа. Запись темы урока. Слайд 1

II.Лингвистическая разминка.  Повторение орфографии.

Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова С.Я. Маршака. Запишем  его в тетрадь.Слайд 2

 С Пушкиным мы не можем расстатьсядо старости, до конца жизни.

-  Какой  смысл  вкладывал писатель в эти строки?  (Ответы учащихся).

- Какие орфограммы встретились нам в этом предложении? Обозначим  их графически. Подберем собственные примеры  с этими орфограммами и запишем их.

- Соответствует ли количество букв  в  слове  расстаться  количеству звуков?

-Подберем  синонимы к этому слову.

-Найдем антоним.

- Выполним синтаксический разбор этого предложения.

- Какие второстепенные члены предложения  нам не встретились?

- Расскажите о них.

III. Проверка домашнего задания.

Теоретические вопросы.

-Что такое обстоятельство и каковы его признаки?

-Назовите основные группы обстоятельств. (По своим значениям обстоятельства делятся на следующие группы: образа действия, степени, места, времени, условия, причины, цели, уступки). Значение обстоятельства устанавливается по вопросу ).

-Какими частями речи может быть выражено обстоятельство? (Обстоятельства обычно бывают выражены наречиями или существительными в формах косвенных падежей с предлогами или без предлогов.  Кроме того,  обстоятельства могут быть выражены фразеологическими оборотами, деепричастиями, деепричастными оборотами, сравнительными оборотами, неопределённой формой глагола ).

- Каким способом  обстоятельство связывается со словом, от которого зависит?  (при помощи управления или примыкания)

Чтение предложений с разными видами обстоятельств из текста А.С.Пушкина.

IV.  Постановка цели.

   С Пушкиным мы не расстаёмся…  И разобраться в новой теме урока «Знаки препинания при сравнительном обороте»  (запись темы в тетрадь)  нам поможет  творчество прославленного  поэта.

-Что каждый из вас должен усвоить к концу урока?

-Чему мы должны научиться?

V.   Лингвистический эксперимент.Слайд 3

Перед  нами  высказывание критика В. Белинского о поэзии А.Пушкина.    

  Он (стих Пушкина)  нежен,  сладостен, мягок,  как ______, тягуч и  ярок,  как _______, прозрачен  и чист, как ______, душист и благовонен, как _______,  крепок и могуч, как _________.   

    В нем пропущены  сравнительные обороты.  Предложение лишилось смысла, который вложил в него Белинский.

- Попробуем найти  сравнительные обороты и восстановить  смысл высказывания.

(Ассистент записывает слова на доске). Чтение вариантов предложения.

- А теперь посмотрим, какие слова выбрал Белинский.

          Он (стих Пушкина) нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря.        Слайд 4

-Мастер слова  сказал красивее.  Вы теперь поняли, какая задача стоит перед нами? Мы не только должны научиться находить сравнения в тексте и правильно ставить знаки препинания при них, но и обогащать свою речь сравнительными оборотами, правильно  их используя.

-Посмотрим ещё раз на высказывание и сделаем вывод о постановке знаков препинания при сравнительных оборотах.

Однако мы не можем с полной уверенностью утверждать, что сравнительные обороты обособляются. Вдруг это авторские знаки?

IV. Изучение темы «Знаки препинания при сравнительных оборотах».

1. Проанализируем предложения из повести «Пиковая дама»  и сделаем  вывод о постановке знаков препинания при сравнительных оборотах.

  1.Анализ предложений.Слайд 5

Германн трепетал,как тигр, ожидая назначенного времени.

Он ее боялся, как огня…

Подумайте, что счастие человека находится в ваших руках; что не только я, но дети мои, внуки и правнуки благословят вашу память и будут ее чтить, как святыню...

2. Вывод:  обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами, выделяются запятыми.Слайд 6

V.  Работа с учебником.

Сравним  наш   вывод  с правилом учебника   (учебник «Русский язык» 8класс. Авторы: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко: М., 2006)  стр.88.

Чтение правила.

-Однако этот материал очень легок для восьмиклассников. Так в чем же заключается трудность?

VI.Работа с интерактивной доской.Слайд 7

1.Сопоставим  пары предложений:

Глаза кошки светились, как два зелёных огонька. Глаза кошки как два зеленых огонька.

Ласковое слово греет, словно солнышко. Ласковое  слово  как  солнышко.

-Чем они отличаются?

Вывод:  сложность заключается в том, что некоторые сравнительные обороты входят в состав сказуемого и в этом случае запятыми не выделяются.

В первых предложениях этих пар обстоятельства образа действия, выраженные сравнительными оборотами, выделяются запятыми. К ним ставится вопрос от сказуемого: светились(как?), греет (как?). Во вторых предложениях сравнительные обороты являются частью составного именного сказуемого и не выделяются запятыми.

2.Посмотрим  на  следующие предложения и сделаем вывод о том, какие союзы могут использоваться вместо союза КАК?Слайд 8

 Внизу сновали, будто муравьи, люди.

Он, покраснел, словно помидор.

Густой туман, точно вата, лежал во всем лесу.

С высоты мне виделась Москва, что муравейник.

-Что нового мы открываем в этих предложениях?

Вместо союза как могут использоваться  союзы будто, словно, точно, что. Все эти синонимичные союзы взаимозаменяемы.

- Что показалось вам непонятным, сложным? Что требует дополнительных разъяснений?

  VII. Закрепление изученного материала.

1.Выполнение упражнений. Мы постараемся разобраться в этих вопросах в ходе выполнения тренировочных упражнений.

№193(отработка пунктуационных навыков в предложениях с обстоятельствами);

№194(пунктуационное  выделение деепричастий, деепричастных и сравнительных оборотов ). См. пример 6 в упр. 194 — Снег у крыльца как песок зыбучий. Это предложение можно разобрать двояко: 1) сравнительный оборот как песок зыбучий является сказуемым и запятыми не выделяется; 2) сравнительный оборот как песок — обстоятельство в сочетании зыбучий, как песок и выделяется запятыми.

Проверка упражнения.

2.Сравнительный оборот с союзами как, будто, как будто, точно, словно  является одним из способов выражения сравнения в русском языке.

-Вспомним, что такое сравнение?

-Прочитаем, какое определение этому тропу даёт  Д.Розенталь.

Сравнение-это сопоставление одного предмета с другим, придающее описанию особую наглядность, изобразительность.

Слайд 10

3.Сообщение ученика о сравнениях.     

       К.Паустовский подчеркивал: «Сравнение вносит иногда удивительную ясность в самые сложные вещи».

В  художественной литературе мы находим массу примеров использования этого средства выразительности. В устном народном творчестве  и в разговорной речи  самые распространенные сравнения форме творительного падежа существительного: "слезы ручьем", "волосы копной", "мелькнул молнией". Хотя у А.С.Пушкина мы читаем: «Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит».

     Сравнительные обороты с союзами как, будто, словно, точно пришли в нашу речь гораздо позднее , когда сложилась определенная синтаксическая система, близкая современному русскому языку.  Сравнительные обороты получили наибольшее свое распространение в художественной литературе.         

-Подтверждение этому – повесть «Пиковая дама».

 4.Работа с текстом А.С. Пушкина.

-У каждого из вас  есть текст.  В нем опущены сравнительные обороты. Текст лишился смысла, который вложил в него А.С.Пушкин. Вставьте предложенные варианты. Слайд 11

Графиня ***, конечно, не имела злой души; но была своенравна, _как__________, избалованная светом, скупа и погружена в холодный эгоизм, как_____________, отлюбившие в свой век и чуждые настоящему. Она участвовала во всех суетностях большого света, таскалась на балы, где сидела в углу, разрумяненная и одетая по старинной моде, __как____________; к ней с низкими поклонами подходили приезжающие гости, __как_____________, и потом уже никто ею не занимался.

Слова для справок: как уродливое и необходимое украшение; как и все старые люди; как по установленному обряду; как женщина.

         А теперь  сравните пушкинский текст с вашим вариантом. Слайд 12

Графиня ***, конечно, не имела злой души; но была своенравна, как женщина,избалованная светом, скупа и погружена в холодный эгоизм, как и все старые люди, отлюбившие в свой век и чуждые настоящему. Она участвовала во всех суетностях большого света, таскалась на балы, где сидела в углу, разрумяненная и одетая по старинной моде, как уродливое и необходимое украшение бальной залы; к ней с низкими поклонами подходили приезжающие гости, как по установленному обряду, и потом уже никто ею не занимался.

-Благодаря чему мы почувствовали всю силу, глубину содержания пушкинского текста?

  5.  Вывод о роли сравнений.  Слайд 13

Вывод:

- сравнение помогает более точно представить предмет или явление

- сравнения помогают нагляднее представить описываемые предметы

- речь становится более яркой и выразительной

- сравнения помогают увидеть в предмете новые, невидимые стороны

- сравнения чаще всего используются в художественных текстах и разговорной речи

- сравнение имеет собственные средства выражения, которыми они отличаются от других тропов.

VIII. Итог урока..

- Что нового вы узнали об обстоятельстве?

Выделяются запятыми обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.

 Слайд 14

ТЕСТ.

1.В каком случае  перед  КАК  не ставится запятая?

1) Я долго смотрел как тлели угли костра.

2)Воздух чист и свеж как поцелуй ребенка.

3)Наш школьный двор как сад.

2.В каком случае перед КАК запятая ставится?

1) Наш сад как проходной двор.

2)Марья Ильинична сидела как на иголках.

3)Внизу как зеркало стальное синеют облака.

IX. Домашнее задание. Слайд 15

- Упражнение 195; закончить творческую работу на листочках, которые составят книжечку «О прозе А.Пушкина».

Творческая работа.Слайд 16

-Мы познакомились с высказыванием Белинского о поэзии Александра Сергеевича.

Используя сравнительные обороты, создадим собственное  красивое  высказывание о прозе поэта и наполним  содержанием  нашу брошюру. <Обложка заготовлена>Слайд 17

Чтение 1-2 высказываний.

Урок подошел к концу. Но мы не прощаемся с Пушкиным.  Язык его творений всегда будет для нас  образцом красоты и гармонии, а его произведения  -  лучшими образцами  мыслей и чувств.