ТАЙМЫРСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УСТЬ-ПОРТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

 

 

Утверждаю                                         Согласовано                               Рассмотрено

Директор ТМОУ «У-ПСОШ-И»       зам. директора по УВР              на заседании МО

_______ Сучкова Е.А                         ___________________               протокол № ___ от ____

«___» ___________ 20__ г.           «___» __________ 20__ г.            «___» _________20__ г.                  

            

           

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РОДНОЙ (НЕНЕЦКОЙ) ЛИТЕРАТУРЕ

 6КЛАСС

 

 

 

 

                                                                                                   Учителя родного (ненецкого) языка

                                                                                            Комаровой Валентины Накочевны

 

 

 

 

 

 

 

2011 – 2012

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Статус документа.

 Рабочая программа по предмету «Родная (ненецкая) литература» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

       Рабочая программа по родному (ненецкому) языку для  5-9 классов разработана в соответствии:

-       с Законом Таймырского (Долгано-Ненецкого) Автономного округа от 22.04.2003 г. за №183 – окЗ «О языках коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Таймырского (Долгано - Ненецкого) Автономного округа»;

-       с Законом Таймырского (Долгано-Ненецкого) Автономного округа от 22.04.2003 г. за №184 – окЗ «О гарантиях основных прав коренных малочисленных народов Таймырского (Долгано - Ненецкого) Автономного округа»;

-       с «Типовой о программой по родному (ненецкому) языку для 1-9 классов» (М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2007)

-       с территориальным базисным учебным планом (далее – БУП) 2004 для образовательных учреждений (классов), где изучаются родные языки (несколько языков) и предметы этнокультурного содержания;

-       с территориальным базисным учебным планом, учитывающим федеральные государственные образовательные стандарты (далее - ФГОС) нового поколения для образовательных учреждений (классов), где изучаются родные языки (несколько языков) и предметы этнокультурного содержания;

Планирование составлено на основе Типовой программы по родному (ненецкому) языку для 1-9 классов, разработанной методистами Ямало-Ненецкого окружного института повышения квалификации работников образования, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2007 г.

Согласно проектам нового учебного плана для школ  с родным (нерусским)  и русским (неродным) языками обучения  учебный предмет «родная литература» входит в образовательную область «Филологи» и по объему отводимого на его изучение времени сохраняет паритетное соотношение с русской литературой. Это гарантирует сохранение названной дисциплины как обязательной в учебном плане школы.. В процессе обучения родной (ненецкой) литературе  решаются следующие задачи:

1.Обучение всем видам речевой деятельности (слушание, говорение, ,чтение и письмо)

2.Развитие этнокультуроведческой компетенции учащихся.

Изложенные ниже требования к знаниям, умениям и навыкам, обязательный минимум содержания образования, типовая программа по языкам самодийской группы определяют содержание образовательной области «Филология» в той ее части, которая называется  национально-региональным компонентом.

     Предлагаемые рекомендации могут служить основой для разработки программ по конкретным языкам самодийской группы.

     В программах по родным языкам самодийской группы следует давать краткую характеристику трудностей, возникающих при изучении литературного языка – они обусловлены влиянием диалектов, носителями которых являются учащиеся. Это поможет обеспечить индивидуальный методический подход

       Перед учителем родного (ненецкого) языка стоит трудная актуальная, но творческая задача – научить юное поколение северян мыслить и говорить, читать и писать на родном языке, приобщить к основам своеобразной этнической культуры.

                             

Цели обучения родному языку – формирование этнически ориентированной личности, приобщённой к национальным ценностям, с развитым национальным самосознанием, способной к творческому саморазвитию и самореализации в поликультурном мире.

 

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части ненецкой национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке

  По мере изучения детьми ненецкого языка должны сформироваться прочные знания, умения и навыки, среди которых особо значимы три целевые установки или компетенции: коммуникативная, языковая и этнокультуроведческая.

 

 

 

 

Программа направлена на достижение следующих целей:

-   формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

-   развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

-   освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике ненецкого языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений ненецкого языка;

-   овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

-   воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

                                           Общая характеристика учебного курса

Основные содержательные линии

 

      Овладение родным языком, изучение теории и усвоение практической речи должно происходить на фоне знаний этнокультурных традиций ненецкого этноса.

      В содержание курса обучения родному (ненецкому) языку  входят:

1. Языковой материал(фонетика, лексика, грамматика, графика, орфография, пунктуация).
2. Сферы общения.
3. Речевые умения,характеризующие степень владения ненецким языком как средством общения.
4. Комплекс знаний и представлений о национально-культурных особенностях.

    

      1.Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.).

       

       2.  Сфера общения

1. Социально – бытовая: этикет, этика ненецкой семьи, стойбища, рода, народа;

2. Учебно-трудовая: школа, распорядок дня, каникулы и т.д.;

3. Социально-культурная:

˚          город, село, учреждения культуры;

˚          отношение к природе, сезонные изменения в природе, погода;

˚          сказки, песни, стихи;

4.  Игровая: виды и типы игр (детские в помещении и на улице,  мужские и женские).

 

      3. Речевые умения

1)      Аудирование (слушание)

Понимание речи учителя и других носителей языка в объеме, предусмотренном курсом.

Определение основной мысли звучащей речи, отделение главного от второстепенного.

2)      Говорение

Составление рассказа с опорой на наглядность.

Составление рассказа согласно ситуации.

Продолжение рассказа по заданному началу.

Трансформация речевых высказываний.

3)      Чтение

Чтение полного текста без заданий.

Чтение с пониманием основного содержания.

Ответы на вопросы  по прочитанному.

4)      Письмо

Списывание слов, словосочетаний, предложений и текстов.

Запись слов, словосочетаний, предложений и текстов под диктовку.

Выполнение письменных заданий.

 

        4. Комплекс знаний и представлений о национально-культурных особенностях жизни ненцев

1.      Место расселения народа. Названия населенных пунктов.

2.      Особенности природно-климатических условий региона: особенности времен года в Арктике, типичные виды трудовой деятельности, типичные животные Севера.

3.      Факты, относящиеся к истории округа, населенного пункта.

4.      Произведения  ненецкого  детского  фольклора  (сказки, загадки, пословицы, поговорки, песни.)

5.      Произведения ненецких писателей и поэтов.

6.      Образцы орнаментов.

7.      Жилище (стойбище) оленеводов – чум, его интерьер, дизайн, архитектура расположения нарт и других предметов стойбища

8.      Орудия труда и средства передвижения.

9.      Традиционная мужская и женская одежда.

10.  Народные детские игры.

11.  Традиционные виды труда и отдыха.

        На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства.

       С  первого класса необходимо вводить работу в парах постоянного и сменного состава (ППС, ПСС), учить ребят работать в малой группе.

                                Описание места в учебном плане

Количество часов за учебный год – 35 ч., по учебному плану – 35 ч.

                               Требования к результатам освоения

Личностные,

1) знание основных исторических, географических, этнографических и культурных

    сведений  о коренных народах Таймыра.

2) позитивное восприятие культуры и литературы народов Таймыра;

3) гуманное, толерантное и дружелюбное отношение к людям иной национальности и иной

     культуры;

4) уважение к этическим принципам и нравственным правилам коренных народов;

5) понимание эстетического своеобразия литературы коренных народов Таймыра;

6) знание имён основных писателей и поэтов коренных народов и их основные

     произведения;

7) умение охарактеризовать основную тематику и проблематику произведений северных

      писателей;

8) умение объяснить изменения в мировоззренческой позиции писателей Ямала  и Таймырав

     связи с изменениями  в  общественной жизни в России в конце ХХ в.;

9) понимание глубинных связей  мировой, русской и северной литератур;

10) ориентирование в литературных направлениях и стилях, присущих литературе Ямала.

Предметные,

• Освоение звукового строя  родной речи.
• Умение использовать части речи при разговоре, в письме.
• Умение производить анализ состава слова.
•  Овладение опфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими нормами  родного языка.
•  Использование выразительных средств  устной речи.

           способность делать сообщения, описания, рассуждения с использованием тематики

           проблематики прочитанных текстов, увиденных телепередач.

• Способность создавать монолистические высказывания разных типов и стилей речи

            соответствующих стилю  в сфере общения.

• Соблюдение в речи орфоэпических,акцентологических, интонационных норм литературного

             языка.

• Способность использовать в речи прямую и косвенную речь.
• Умение описывать предметы и явления окружающего мира.
• Знание отличительных грамматических признаков родного (ненецкого) языка и русского языка.
• Выделение признаков произношения звуков родного (ненецкого) языка.
• Деление текста на смысловые части, определение темы и основной мысли и направленности текста, умение его озаглавить.
• Умение ставить вопросы к тексту и отвечать на них.
•  Понимание значения новых слов на основе смысловой догадки и корнесловного анализа.
• Умение передавать  содержание прочитанного или прослушанного текста по 

            составленному плану  и без опоры на него.

• Составление конспекта и тезиса по прочитанному тексту.
• Умение переводить с русского языка на родной фрагменты текста.

 

Метапредметные

§ Умение использовать части речи при разговоре, в письме.

§ Умение производить анализ состава слова.

§ Овладение опфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими нормами

   родного языка.

§ Использование выразительных средств  устной речи.

§ способность делать сообщения, описания, рассуждения с использованием тематики

    проблематики прочитанных текстов, увиденных телепередач.

§ Способность создавать монолистические высказывания разных типов и стилей речи

   соответствующих стилю  в сфере общения.

§ Соблюдение в речи орфоэпических,акцентологических, интонационных норм литературного

    языка.

§ Способность использовать в речи прямую и косвенную речь.

§ Умение описывать предметы и явления окружающего мира

                        Содержание тем учебного курса

    Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности.

       Указанные в программе каждого раздела знания, умения и навыки по темам развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

                                                                         6 класс

(35 часа)

Введение: Книга нока серм’ ила” ня“амна’ теневана сава няра. (Книга – ваш мудрый друг) – 2 часа.

1. Встреча с новой учебной книгой. Анализ стихотворения А.Пичкова «Нюдя 2э”мами тенезебтедм’» («Я вспомнил детство»). Детство прекрасная пора в жизни каждого человека. Пытливый ум маленького человека. Влияние на формирование его личности окружающей среды и природы.
2. Разговор о песне и её истоках. Анализ стихотворения поэта «Сава сё» («Хорошая песня»). Поэтические размышления о роли и значении песни в жизни человека. Роль родного языка в жизни человека и народа. Сходство мотивов литературных произведений И.Юганпелика с народными индивидуальными песнями ненцев.
3. Роль чтения произведений родной литературы в жизни подрастающего поколения. Начитанность на родном языке как показатель общего развития и культуры человека. Родная литература как художественное отражение жизни ненцев.

 

Ненецкий фольклор – 6 часов.

Ненэцие” падарци” и’ нгут сертавы” нгамгэ.

Сказки о великанах и волшебные сказки.

(Нылекасавэй, мидертасавэй, тэмзортасавэй лаханоко”).

1. Нылекасавэй лаханоко” – сказки о великанах:

«Бэрабук великан» - «Нэрабук вэсей», «Нядэна хасава» - «Мужчина, живущий оседло».

2.  Мидертасавэй” тэмэортасавэй” лаханако” – Волшебные сказки:

«Вэсако’ няхар не ню» - «Три дочери старика».

 

       Понятие о волшебных сказках и сказках о великанах. Особенности сказок о великанах и волшебных сказок. Отражение в них веры народа в победу добра над злом. Осуждение лжи и ханжества.

        Художественные особенности сказок: язык, волшебные превращения. Большая физическая сила героя: смелость, смекалка, ум, находчивость.

       Сходства и различия сказок о великанах и волшебных сказок.

 

3. Невхы ненецие” сё” – индивидуальные песни ненцев, составленные в далёком прошлом: «Си”ив Вано’ нарка» - старший из семи Вано – Вануйта» (автор песни Папали Ванойто - Вануйта). «Нерня мэтами» - «Мой передовой олень» (автор песни женщина из рода Сусоев).

 

     Особенности песен, составленных мужчинами и женщинами. Отражение в песнях радости и печали, веры в победу и торжество справедливости. Язык народных песен: ритмичность и напевность.

 

      Собиратели и вторичные исполнители (первые исполнители – создатели этих песен), обеспечивающие долгую жизнь народному творчеству.

 

Ненецие” паднани” падны”

Творчество ненецких писателей – 24 часов

 

Илья Константинович Вылка– 2 часа.

«Тарем’ хыно”нгадм’» (Я так слагаю песню)

 

       Илья Константинович Вылка – поэт и художник. Зрелые годы поэта и его активное участие в топографических исследованиях учёных на Новой земле. Отражение в творчестве Тыко-Вылки, его воспоминаний о тяжёлой жизни ненцев на острове до Октябрьской революции. Участие поэта-гражданина в борьбе за светлое будущее родного края. Тыко-Вылка – строитель новой жизни на острове.

       «Си2гэ» - «Цинга» (Повесть – легенда о духе болезни цинги) – 2 часа.

       Картины тяжёлой жизни людей на острове: голод и болезни. Гибель обитателей землянки, причины, вызывавшие скорую смерть людей на острове в условиях суровой зимы. Тайна сохранения в живых ненецкой женщины и малолетней девочки – секреты народной медицины. Идейный замысел повести – знание основ народной медицины и милосердие. Реальное и фантастическое в повести. Образы литературных героев.

 

Понятие об олицетворении.

 

Иван Григорьевич Истомин– 2 часа

«Пудана ямдава» («Последняя кочёвка») – повесть

 

        Краткие биографические сведения о писателе-публицисте и его активной деятельности в деле становления колхозного строя на Севере и переходе на оседлый образ жизни людей, освоивших новые формы производства.

        Сборы в последнюю кочёвку старого ненца и истории его жизни. Трудная борьба старика с самим собой и преодоление в своём сознании старых предрассудков, сложившихся веками в кочевой жизни – победа над собой старого ненца. Раскрытие основной идеи повести – вера человека в идеи и дела новой жизни, его желание включаться в активную работу по преобразованию жизни тундры. 

 

Иван Антонович Юганпелик– 2 часа

«Ленин Таховскахана» - («Ленин в Тазовске») – стихотворение

 

      Краткие биографические сведения о поэте (см. учебник).

Ленин живёт во всех делах советского народа. Выражение автором всенародной глубокой любви и признательности Ильичу.

 

Любовь Прокопьевна Ненянг– 4 часа

«Депутат’ небя”» - («Мать депутата») – рассказ – очерк

 

       Краткие биографические сведения о писателе-журналисте (см. учебник). Изображение в очерке – рассказе женщины – труженицы, женщины – матери. Прошлое и настоящее женщины – ненки. Современные профессии женщины – ненки.

       Расширение понятия об очерке.

 

Леонид Васильевич Лапцуй– 4 часа

     «Ленин нэдам” вынд” тэвы» («Ленин приехал в тундру») –

отрывок из поэмы «Рождение Ямала»

 

      Краткие биографические сведения о поэте – прозаике (см. учебник). Легенда о приезде Ленина на Ямал как выражение любви к вождю и признание его участия во всех преобразованиях жизни на Севере.

     Сходство произведений Л.Лапцуя и И.Истомина и их связи с устным народным творчеством. Понятие о поэме.

 

Василий Николаевич Ледков– 4 часа

«Нярмондана хубта - хувы» - отрывок из повести «Розовое утро».

     

      Краткие биографические сведения о поэте – прозаике (см. учебник). Размышления писателя о счастливом детстве детей – северян. Своеобразие воспитательных нравственных начал жизни тундры, роль родной природы и многовекового опыта ненецкого народа и воспитании подрастающего поколения. Значение традиций ненецкого народа для определения молодёжью её жизненной позиции. Символический смысл названия произведения «Розовое утро». Сходство рождения нового человека и его детства с розовым утром восхода нового дня. Образы героев произведения: Василий и его родители.

     Языковые особенности произведения и их связь с особенностями обычаев и традиций ненцев. Понятие о повести.

 

Алексей Ильич Пичков– 2 часа

«Харта яда» - («Его земля родная») – стихотворение.

 

      Краткие биографические сведения о поэте (см. учебник). Размышления о родном крае и шёпоте земли древнего чумовища – корней жизни поэта. Патриотический смысл стихотворения. Языковые особенности произведения: сравнения, идиоматические выражения. Совершенствование навыков выразительного чтения.

 

Геннадий Алексеевич Пуйко– 2 часа

«Няби небяэ» - («Вторая мать») – стихотворение.

 

       Краткие биографические сведения о поэте (см. учебник). Всеобщая любовь к народному учителю и высокая оценка его труда. Роль учителя в выборе профессии и становлении человека. Смысл поэтических строчек: «Вторая мать ночей не спит, о нас … в горе и радости всегда рядом!»

Валерий Антонович Пырерка– 2 часа

«Пыреркахат 2эда ненець» - («Человек из рода Пырерка») –

отрывок из повести

 

          Краткие биографические сведения о писателе - очеркисте (см. учебник). Историческая основа повести. Картины наступающей весны и начала лета. Грозовые тучи войны над городом Ленинградом. На подступах к Ленинграду (картины боёв и наступления врагов).

          Антон Пырерка – отважный боец, наделённый высокими нравственными качествами: ненавистью к врагам, любовь к Родине, смелостью, наблюдательностью и беспримерной выдержкой солдата. Понятие о пейзаже.

 

По’ямбан’ тохоламбавы тензебтембава – 2 часа

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

 

Список произведений для заучивания наизусть:

Индивидуальные песни ненцев (2-3 песни по выбору ученика).

Колыбельные песни (по выбору ученика).

И.К.Вылка «Тарем’ хыно надм’».

Л.В.Лапцуй «».

И.А.Юганпелик «».

А.И.Пичков «Харта яда».

В.А.Пырерка «Пыреркахат нэда ненець» (картины лета, описание боя).

                                       Тематический план

 

№ п.п.	Наименование разделов	Всего часов	На развитие речи в том числе (контрольные работы, тестирование)
1.	Введение: Книга нока серм’ ила” ня“амна теневана сава нара. (Книга – ваш мудрый друг)	2
2.	Ненецкий фольклор Ненэцие” падарци” и’ 2ут сертавы” нгамгэ. Сказки о великанах и волшебные сказки. (1ылекасавэй, мидертасавэй, тэмзортасавэй лаханоко”).	7
3.	Ненецие” паднани” падны” Творчество ненецких писателей	24
11.	По’ямбан’ тохоламбавы тензебтембава	2
	ИТОГО:	34

                   Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Дополнительная литература

                    

  1. Е.Г. Сусой. Ненэцие"  литература. Учебная хрестоматия для 6 класса общеобразовательных учреждений

       С-петербург. Фимлиал изд. Прсвещение. 2008 г.

   2. О.Н.Марченко. Фольклор коренных народов Таймыра. Хрестоматия для 5 класса

       общеобразовательных учреждений с русским языком обучения Таймырского

       (Долгано-Ненецкого) автономного округа.

   3. М .А. Ненянг Русско-ненецкий разговорник  Учебное пособие для учащихся средней

       школы.  С-петербург. Изд. Дрофа. 2005 г.

4.      Е. Н. Самойлова Русско-ненецкий тематический словарь. Пособие для учащихся 5-9

классов.

5.      Л.Ненянг. Не только бабушкины сказки. Ненецкие легенды, сказки, были, пословицы, загадки, наставления, приметы, поверья. Красноярское книжное изд. 1982 г.

 

                       Планируемые результаты.

Умеет, понимает, знает:

 

 

• проявление   позитивного отношения к культуре и литературе народов Таймыра;
• знакомство   учеников со спецификой развития словесного творчества у народов Таймыра, умение объяснить различие между мифом, фольклором и собственно литературой. Связать мифологию и фольклор народов Ямала с мифологией и фольклором других народов мира, определить сходство сказок народов Таймыра с мировой сказочной классикой.
• знание учащимися  понятия веры и религии, знание специфики верований северных народов, уметь истолковать понятия «шаманизм», «шаман», «идол», «тотем». 
• обозначить своеобразие литературы народов Ямала, обусловленное особенностями исторического и  культурного развития, этническими и географическими факторами. Умение объяснить связь литературы и письменности, знание учениками истории создания письменности для народов Севера.
• знание учащимися биографий основных деятелей культуры народов Таймыра, умение объяснить наиболее значительные факты их творческого пути.
• уметь определять принадлежность изучаемых произведений к литературным родам и жанрам, а также по мере возможности уметь определять национальную специфику произведений различных народов Таймыра.
• уметь определять тему и идею произведения, уметь давать характеристики основным персонажам, сопоставлять  произведения различных авторов, определять специфические черты именно северной литературы. Пояснить особое отношение народов Севера к природе, к родовому сообществу.
• совершенствовать разные виды речевой деятельности, знать  специфику северных речевых оборотов и по возможности самые употребительные слова языков народов Ямала и Таймыра, вошедшими в общеупотребительный обиход.

.