Утверждаю                                         Согласовано                               Рассмотрено

Директор ТМОУ «У-ПСОШ-И»       зам. директора по УВР              на заседании МО

Сучкова Е А                                     Кукарева З В                                 протокол № ___ от ____

«___» ___________ 2012 г.           «___» __________ 2012 г.            «___» _________2012 г.                 

             Рабочая программа по родной (ненецкой) литературе

Учителя родного (ненецкого) языка

                                                                                        Комаровой Валентины Накочевны

2011 – 2012

ПРОГРАММА

по родному (литературному) чтению

2 класс

                                               Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возвратных особенностей младших школьников.

       Рабочая программа по родному (ненецкому) языку для  1-4 классов разработана в соответствии:

-       с Законом Таймырского (Долгано-Ненецкого) Автономного округа от 22.04.2003 г. за №183 – окЗ «О языках коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Таймырского (Долгано - Ненецкого) Автономного округа»;

-       с Законом Таймырского (Долгано-Ненецкого) Автономного округа от 22.04.2003 г. за №184 – окЗ «О гарантиях основных прав коренных малочисленных народов Таймырского (Долгано - Ненецкого) Автономного округа»;

-       с «Типовой о программой по родному (ненецкому) языку для 1-9 классов» (М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2007)

-       с территориальным базисным учебным планом (далее – БУП) 2004 для образовательных учреждений (классов), где изучаются родные языки (несколько языков) и предметы этнокультурного содержания;

-       с территориальным базисным учебным планом, учитывающим федеральные государственные образовательные стандарты (далее - ФГОС) нового поколения для образовательных учреждений (классов), где изучаются родные языки (несколько языков) и предметы этнокультурного содержания;

        Ненецкий язык как любой другой язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства.

      Осуществляемая в стране реформа общеобразовательной школы основывается на творческом развитии педагогических инновационных методов образования и воспитания молодого поколения и направлена на то, чтобы поднять уровень образования и воспитания молодежи, улучшить ее подготовку к самостоятельной трудовой жизни, повысить гражданскую позицию, патриотизм. На выполнение этих задач и должно быть нацелено преподавание в школе родной литературы, дающей возможность учащимся ознакомиться с духовным миром, бытом, нравами и традициями родного народа.

        Для осуществления поставленных целей перед уроками родной литературы ставятся следующие конкретные  задачи: овладение художественными богатствами ненецкой литературы, приобщение учащихся к искусству слова и развитие художественного восприятия как основы постижения авторского видения окружающего мира; формирование у учащихся высоких нравственных качеств, воспитание у учащихся

высокой гражданской позиции, любви к родному народу, дому; воспитание устойчивого

интереса к чтению и любви к родной литературе, развитие чувства прекрасного, формирование высокого эстетического вкуса.

Цели, задачи  курса родной литературы в начальной школе

Изучение литературного чтения во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

- развитие художественно- творческих и познавательных способностей, формирование эстетического отношения к слову, совершенствование видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать;

- овладение осознанным правильным, беглым и выразительным чтением; формирование читательского кругозора

- воспитание эстетического отношения к слову, интереса к чтению и кит и, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств.

   Предметом обучения в основной школе является ненецкий литературный язык и его реальное функционирование. Цели обучения ненецкому языку в основной школе:

1)      развития и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтение, письма, слушания, говорения;

2)      формирование элементарной лингвистической компетенции.

      Исходя из этого, назначение предмета «Ненецкий язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка

Цельопределяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Ненецкий язык»

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части ненецкой национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью ,которая находится в постоянном диалоге( через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке

         Курс ненецкой литературы для 1-4 классов имеет свою ярко выраженную специфику, которая проявляется как в отборе материала, так и в методике его изучения. Это выдвигает целый ряд частных задач, которые отличаются от задач, стоящих перед литературным образованием в начальной школе.

                          Задачи эти заключаются в следующем:

__ совершенствовать навыки осознанного и выразительного чтения;

__ сформировать первоначальные умения и навыки анализа художественного текста;

__ в процессе знакомства с фольклором и творчеством ненецких писателей расширить и углубить жизненные впечатления учащихся , пополнить знания учащихся об историческом прошлом своего народа;

__ познакомить учащихся с отдельными  теоретико-литературными понятиями.

      Многообразие задач и само содержание программного материала в 5-7 классах требуют от учителя родной литературы знания произведений устного народного творчества и ненецкой литературы, понимания своеобразия творчества писателя, знания его жизненного пути; совершенствование своего педагогического мастерства и методической подготовки.

                  Виды и формы работы на уроках родной литературы.

       Каждый урок литературы на продвинутом этапе должен способствовать активному формированию у учащихся научно-материалистического мировоззрения, расширению их представлений об исторических фактах и событиях в жизни ненцев и всего российского народа. На уроках по родной литературе, исходя из конкретных целей и задач, учителю следует использовать приемы работы, пробуждающие и развивающие интерес к литературе и творческую активность учащихся.

      Большое  значение  при этом имеет вступительная беседа, основанная на личных  впечатлениях и наблюдениях учащихся;  материале,  раннее изученного ими.  В качестве материала для вступительных бесед могут быть также использованы факты  из жизни писателя и его творчества. 

      Анализ изучаемого текста  начинается с беседы и комментированного чтения. Он включает пересказ содержания  прочитанного по плану и без плана, выразительного чтения отрывков, наиболее важных для усвоения произведения. Наблюдения за построением произведения , за развитием событий  помогают учащимся понять художественный текст в единстве формы и содержания. При анализе эпического произведения дети учатся выделять в нем в определенной связи эпизоды (сюжет0 , находить в тексте существенные детали, описания (портрет, пейзаж0 и соотносить их с общей структурой произведения (композиция).

          Работа из класса в класс углубляется, расширяются представления учащихся об авторском замысле и способах его воплощения. Таким образом,  школьники практически усваивают понятия: композиция, сюжет, тема, идея.

          При анализе образной системы изучаемых произведений формируются представления учащихся о портрете литературного героя, первоначальное понятие о литературном характере.  Выявление темы и главной мысли произведения дает возможность учащимся определить отношение автора к его героям. Наблюдения детей за образно-выразительными средствами поэтического языка способствуют пониманию особенностей художественной литературы и овладению такими теоретико-литературными понятиями, как эпитет, сравнение, ритм, рифма, прозаическая и литературная речь, аллегория, олицетворение, диалог и монолог.

        Всесторонний анализ литературного произведения позволяет сделать вывод о том, что автор его - гражданин  своей страны, имеющий свой взгляд на происходящее в жизни, отображающий в произведении человеческие характеры с позиций своих гражданских и эстетических критериев.

        Для реализации целей и задач, поставленных программой, школьный урок литературы на родном языке должен быть дарующим ни с чем не сравнимую радость творчества, рождать новый стиль общения с книгой и раскрывать таинства общения с писателем.

                      Изучение фольклора коренных народов Таймыра.

         Ведущая идея программы – знакомство учащихся с духовной культурой коренных народов, проживающих на Таймыре , через произведения фольклора. 

         Главные культурологические задачи программы:

__ приобщение учащихся к истокам самобытной национальной культуры малочисленных народов Таймыра, к их духовным ценностям;

__ создание единого поликультурного пространства в образовательных учреждениях, расположенных на территории  Таймырского (Долгано-Ненецкого) автономного округа.

                                    Основные цели и задачи данной программы:

__ использование материала национально-региональной тематики в учебно-воспитательном процессе;

__ формирование нравственного поведения учащихся по отношению к северной природе, ее растительному и животному миру4

__ воспитание уважительного отношения к культуре и быту коренных жителей Таймыра, формирование навыков толерантного поведения учащихся;

__ овладение первичными знаниями о своеобразии фольклора малочисленных народов Севера;

                                  Ведущие принципы программы:

__ учет возрастных особенностей учащихся 5 классов при отборе содержания, планирования целей и задач воспитания и обучения;

__ учет государственного образовательного стандарта по курсу «Литература» 0для 5 классов и, в частности, содержания, раздела «Фольклор»;

__ изучение произведений фольклора народов Севера в соответствии с учебными темами государственного образовательного стандарта.

        Содержание программы носит развивающий и воспитывающий характер. Программа составлена на основе принципов доступности и опоры на общекультурные знания учащихся по теме «Фольклор» в соответствии с программами литературного чтения в начальной школе и уроков литературы во 2 классе.

Общая характеристика предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе обучения младшего школь­ника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональнуюграмотность, спо­собствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

 Рабочая программа 2 класса направленана формирование и развитие учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводитдетей в мир художественной литературы и по­могает в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художе­ственное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.

Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.Цель его - углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру общения

Учебная программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтенияс учетом тем, жанров, авторов и книг.

Методика обучения литературному чтению основана на художественно – эстетическом, литературоведческом и коммуникативно – речевом принципах. Все эти принципы объединены внутрипредметной связью.

Во 2 классе основным видом упражнений является выбор нужной книги по заданным показателям и соотнесение книги с рядом книг. Первый вид упражнений второклассники осуществляют вне урока, при самостоятельном выполнении домашних заданий по внеклассному чтению, второй - в классе при коллективном анализе представленной у доски выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.

Каждый урок внеклассного чтения обеспечивает младшим школьникамзнакомства с широким кругом детского чтения от устного народноготворчества до стихотворений, рассказов русских и зарубежных писателей, формирует умение выбирать книги, содействует возникновению устойчивого интереса к книге.

Основные содержательные линии.

Основные содержательные линии «родного  (литературного)  чтения» определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе 10 разделами: «Маня“  школава“», «Нгэре»  («Осень»), «Сава нгамгэ, вэва нгамгэ», «Сырэй“», «Лаханако“», «Хар“на“  мяканана“», «Хар“на“   вы“  яна“  нгардан“», «Нара», «Нара’  нгарка  яля“ », «та’»,  а также часами внеклассного чтения.

В курсе «Литературное чтение2 выделяются следующие содержательные линии:

Ø  Читательская деятельность учащихся на родном (ненецком) языке;;

Ø  Творческая деятельность учащихся (на основе художественных текстов)

Ø  Круг детского чтения с указанием фамилий поэтов и писателей.

Ø  Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо);

Ø  Виды читательской деятельности;

Ø  Библиографическая культура.

Главнымисодержательными линиями являются круг чтения и опыт читательской деятельности, формирование и совершенствование техники чтения, знакомство с литературоведческими терминами,  понятиями, развитие речевой и читательской деятельности обучающегося 2 класса.

Общая цель изучения литературного чтения  на   родном языке в начальной школе  с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения состоит в приобщении младших школьников к чтению на родном языке ; к восприятию и осмыслению ненецких учебных текстов, а также ненецких художественных текстов, русских художественных текстов, созданных в образной системе другой художественной культуры; в приобщении к духовно – нравственным ценностям русской литературы (культуры), к ценностям других национальных Литератур (культур) народов России, в формировании читательской компетеции на основе самостоятельной читательской деятельности на родном (ненецком) языке. Данная цель конкретизируется при решении следующих задач:

Ø  Обогащение на основе чтения, восприятия, осмысления художественных, научно – популярных и учебных текстов духовно – нравственных качеств младших школьников, их представлений о том, что хорошо и что плохо, о добре и зле; формирование чувства гордости за свой народ и свою многонациональную страну; уважительное отношение к русской литературе и культуре, к литературам и культурам других народов России;

Ø  Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности на родном (ненецком) языке (аудирование, говорение, чтение и письмо), овладение коммуникативной деятельностью на родном ненецком языке.

Ø  Развитие у нерусских учащихся эстетической восприимчивости к родному (ненецкому) художественному слову, к художественной образности, понимание художественного ненецкого текста как явление словесного искусства, выраженного  художественными средствами, развитие эстетического и художественного вкуса.

Ø  Формирование познавательной и творческой деятельности  на основе учебных, нвучно – популярных, художественных текстов на родном (ненецком языке, овладение простейшими практическими умениями работать с ненецкими художественными текстами, сопоставлять однотемные художественные тексты родной (ненецкой) и русской литературы. Находить в них черты сходства

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение родного (литературного) чтения отводится 1 час в неделю. На изучение программного материала отводится 35 часов.  

Для полной реализации рабочей программы на уроках родного (литературного) чтения используются различные формы, методы и приёмы работы, направленные на осознанность чтения, развитие речи, умение работать с текстом художественного произведения, а также на формирование общеучебных умений.

Требования к результатам освоения программы

Личностные

• Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление  гкманистических и демократических  ценностных ориентаций многонационального российского общества.
• Формирование средствами ненецких литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• Воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей. Ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной  литературы.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам других людей.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
• Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
• Развитие навыков сотрудничества   со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
• Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению  к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный здоровый образ жизни.
• Формирование потребности в систематическом чтении как в средстве познания мира и самого себя;
• Восприятие ненецкого литературного произведения как особого вида искусства;
• Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения.

Метапредметные

• Овладение способностью принимать  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• Освоение способами решения проблем творческого и поискового  характера;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии поставленной  задачей и условиями  ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Формирование умения понимать причины  успеха/неуспеха  учебной деятельности и способности конструктивно действовать  даже в ситуациях неуспеха;
• Использование знаково – символических средств представления информации о книгах;
• Активное использование речевых средств для решения  коммуникативных и познавательных задач;
• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях энциклопедиях и интерпретации  информации в соответствии с коммуникативными  и познавательными задачами;
• Овладение навыками смыслового чтения в соответствии целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами  коммуникации и составления текстов в письменной и в устной форме;
• Овладение логическими действиями  сравнения, анализа,  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым  признакам, установления причинн – следственных связей, построения рассуждений;
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь  и излагать  свое мнение и аргументировать  свою точку зренияи оценку событий;
• Умение договариваться о распределении ролей  в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.  

Предметные

           ·            формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

           ·            понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

           ·             сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

           ·             овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

           ·            овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета

   Содержание и структура программы по родной литературе.

      В программу по родной литературе на продвинутом этапе обучения включены:

__ ненецкий фольклор и его жанры – сказки о животных, великанах, бытовые и волшебные сказки;

__ героические предания (эпические песни) – ярабц, сюдбабц;

__ загадки, пословицы, поговорки;

__ народные песни – индивидуальные, исторические;

__ литературные произведения писателей – литературные сказки, созданные по мотивам устного народного творчества,

 стихотворения, рассказы, поэмы, повести, очерки.

       Разделы программы 1-4 классов отражают темы: устное народное творчество – народ – творец, поэт, певец; через творчество писателей ненцев раскрываются такие темы, как жизнь ненцев до 1917 года, строительство новой жизни расцвет национальной культуры и литературы.

  В содержание курса обучения родной (ненецкой)  литературе во 2 классе входят:

I. Сфера общения

1.Социально - бытовая (этикет, этика ненецкой семьи, стойбища, рода, народа .

2.Учебно-трудовая (школа, распорядок дня, каникулы и т.д.)

3.Социально-культурная (город, село, учреждения культуры. Отношение к природе, сезонные изменения в природе, погода. Сказки, песни, стихи.)

4 Игровая

  Виды и типы игр (детские в помещении и на улице,  мужские и женские.)

II. Речевые умения

1. Аудирование (слушание)

Понимание речи учителя и других носителей языка в объеме, предусмотренном курсом.

Определение основной мысли звучащей речи, отделение главного от второстепенного.

2. Говорение

Составление рассказа с опорой на наглядность.

Составление рассказа согласно ситуации.

Продолжение рассказа по заданному началу.

Трансформация речевых высказываний.

3 Чтение

Чтение полного текста без заданий.

Чтение с пониманием основного содержания.

Ответы на вопросы  по прочитанному

4 Письмо

Списывание слов, словосочетаний, предложений и текстов.

Запись слов, словосочетаний, предложений и текстов под диктовку.

Выполнение письменных заданий.

III. Комплекс знаний и представлений о национально-культурных особенностях жизни ненцев

1  Место расселения народа. Названия населенных пунктов.

2        Особенности природно-климатических условий региона: особенности времен года в Арктике, типичные виды трудовой деятельности, типичные животные Севера.

3        Произведения  ненецкого  детского  фольклора  (сказки, загадки, пословицы,  

поговорки, песни.)

4        Произведения ненецких писателей и поэтов.

5        Образцы орнаментов.

6        Жилище (стойбище) оленеводов – чум, его интерьер, дизайн, архитектура расположения нарт и других предметов стойбища

7        Орудия труда и средства передвижения.

8        Традиционная мужская и женская одежда.

9        Народные детские игры.

10    Традиционные виды труда и отдыха.

IV Виды читательской деятельности. Работа с учебными и научно – популярными текстами (познавательная деятельность).

Общее представление об учебных и научно – популярных текстах. Восприятие и понимание учебных и научно – популярных текстов на родном (ненецком) языке. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Понимание учебных и научно – популярных текстов как источников информации. Определение темы, главной мысли, деление текста на смысловые части, определение темы каждой части, озаглавливание каждой части. Установление причинно – следственных связей, выделение ключевых слов. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, умение перевести русское слово, предложение, словосочетание на родной язык и наоборот.

VРабота с художественными текстами:

Ø  Познавательная деятельность учащихся;

Ø  Творческая деятельность учащихся;

Ø  Круг детского чтения

Ø  Литературоведческая пропедевтика;

Ø  Библиографическая культура.

                                           Учебно-тематический план 2 кл.

1. Падарм' няд"мяць мюсеван'  хамекуда". Е.Г.Сусой.-1ч;   2. Маня"   школава".      – 6ч;

3. Ңэре.  - -3ч;    4.   Сава ңамгэ, вэва ңамгэ. – 5 ч;     5.  Сырэй.  – 4 ч;  6.  Лаханако.   – 5 ч;

7.  Хар"на"   мяканана".         – 2 ч.;   8.     Хар"на" вы'  яна"  ңардан'. – 2 ч;   9.  Нара'  ңарка яля  – 2ч;    10.   Та  - 3 ч ;  11. 2.классахана тохолавына” тензибтембива”. – 2ч                            

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТаты

Личностные результаты:

 1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

        2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) эстетические потребности, ценности и чувства.

8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:

Метапредметныерезультаты:

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) способы решения проблем творческого и поискового характера.

3—4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

                                  Учебно-тематический план 2 кл.

                                  Поурочное планирование по литературе 2 класс.

Используемая литература:

·         Национальная школа: направления, совершенствования, структуры и содержания образования Москва Издательский дом «Новый учебник» 2003 г.

·         Книга для учителя ненецкой начальной школы  г Ленинград Просвещение. Ленинградское отделение 1979г

·         Русско-ненецкие и ненецко-русские языковые связи  М. Я. Бармич.