Методические рекомендации к ЦОР «Русская литература на рубеже 18-19 веков».

Разработка вводного урока  литературы в 10 классе  по теме  «Русская литература на рубеже 18-19 веков» выполнена в соответствии с программой  под редакцией Зинина, Чалмаева, Меркина.

Тип урока – лекция.

Материалы созданы для интерактивной доски SmartNotebook10.Содержат  практические задания, которые выполняются детьми по ходу лекции учителя (заполнение таблицы). Четвертая графа таблицы заполняется учащимися самостоятельно по  учебнику.

Объемность фактического  материала сжимается за счет использования схематического изображения, направленного на активизацию знаний учащихся по истории, культурологии,   что позволяет говорить о метапредметных связях урока.

Сочетание лекционного материала с элементами беседы и практической работы   способствует поддержанию устойчивого интереса учеников, активизирует мыслительную деятельность  в процессе всего урока.

Кроме того, метапредметность позволяет реализовать принцип сотрудничества на уроке, так как учащиеся ощущают  себя непосредственными участниками  процесса  обучения, активно и осознанно включаются  в работу,  используя имеющиеся знания по истории и теории литературы.

 Лекционный материал в сочетании с практическими заданиями дает возможности для формирования  универсальных учебных действий, что особенно важно в свете новых образовательных стандартов.

Регулятивные:

-Сличают свой способ действия с эталоном;

-Вносят коррективы и дополнения в составленные планы;

-Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения;

-Осознают качество и уровень усвоения;

-Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

-Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

-Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

-Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

-Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;

-Восстанавливают предметную ситуацию, описанную учителем, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации;

-Умеют заменять термины определениями;

-Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам;

-Выбирают знаково-символические средства для построения модели;

-Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);

-Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

-Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

-Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

-Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

   Дифференцированное домашнее задание позволяет охватить большой объем учебного материала, а также способствует реализации здоровьесберегающего подхода в обучении.