Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Ржаксинская СОШ №2

 им. Героя Советского Союза Г.А.Пономарева

Ржаксинского района Тамбовской области

Рассмотрено:

Методическим советом

                                                                          протокол от 18.02.2013г. №

Дополнительная образовательная программа

«Эксперимент – начало пути в науку»

Для обучающихся  12 -16 лет

Срок реализации 2 года

Руководитель объединения:

Попова Т.В.

р.п.Ржакса, 2013 год

Пояснительная записка

Программа носит интеллектуально-познавательную направленность

           Процесс обучения строится на основе экспериментальных методик и представляет собой систему опытов, направленных на интеллектуальное развитие личности.

Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Педагог стремится воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах.

Актуальность программы.

           Исследовательская работа по биологии способствует саморазвитию личности ребенка, повышению качества знания, интереса к изучению предмета, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию. Это делает программу актуальной на сегодняшний день.

Новизна программы

Эксперименты, используемые на занятиях объединения, выходят за рамки школьной программы и имеют научную основу.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы заключается в создании непрерывной образовательной и воспитательной среды, обеспечивающей создание условий для интеллектуального и духовного развития, творческой самореализации личности ребенка, развитии мотивации личности к познанию через эксперимент, обеспечению эмоционального благополучия, укреплению психического и физического здоровья.

Цель и задачи обучения.

Цели:  

1.      формирование исследовательских и коммуникационных компетенций обучающихся в области биологии  на основе  экспериментальной деятельности.

2.      овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

3.      формирование на базе этих знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры.

4.       формирование экологически грамотных людей, понимающих биологические  закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины их видового разнообразия.

Задачи:

Обучающие:

·         усовершенствовать знания и умения обучающихся в области информационной культуры (самостоятельный поиск, анализ, обработка информации);

·         сформировать практические умения и навыки;

·         повысить теоретические знания в соответствии с программой;

·         повысить интеллектуальный уровень обучающихся;

·         обучить алгоритмам выполнения эксперимента;

·         научить работать с приборами и объектами исследования.

Воспитательные:

·         воспитать  у школьников  понимание необходимости саморазвития и самообразования как залога дальнейшего жизненного успеха;

·         привить навыки рефлексии;

·         привить бережное отношение к природе;

·         гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни, способствующих  сохранению физического и нравственного здоровья человека.

Развивающие:

·         развить интеллектуальные, творческие способности обучающихся;

·         развить умение аргументировать собственную точку зрения;

·         усовершенствовать навыки  познавательной самостоятельности обучающихся;

·         развить  коммуникативные навыки  (умение строить свои отношения, работать в группе, с аудиторией)

·         развить умения самостоятельно приобретать и применять полученные знания;

·         развить индивидуальные способности, интерес к предмету, охране окружающей среды.

·         развить стремление к познанию нового в области биологической науки.

Отличительные особенности дополнительной образовательной программы.

            Каждое занятие по программе включает в себя теоретическую часть, а также подготовительные работы для проведения экспериментов по разделам: «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье» и «Введение в общую биологию».Опыты направлены на формирование навыков исследовательской деятельности, формирование биологического мировоззрения. С первой работы необходимо прививать ребенку понимание важности и нужности его мыслей, мнения, способностей. Для этого в ходе занятий по программе дети будут учиться излагать свои мысли, доказывать свою точку зрения. Необходимым элементом является совместная подготовка к олимпиадам, проведению конференций и круглых столов, благодаря чему у детей развиваются коммуникативные и информационные компетенции.

Возраст детей – 12-16 лет.

Срок реализации

Программа объединения рассчитана на двухгодичное обучение.

Формы и режим занятий

Формы:  беседы, лекции, практические занятия, конференции, семинары, дискуссии, тренинги, участие в форумах научных сообществ учащихся.

 Режим: 1 час в неделю, 36 в год, 72 часа за два года обучения.

Формы проведения итогов:

-мастер-классы;

- круглые столы;

- олимпиады;

- творческие отчеты;

- пополнение  портфолио.

Методическое обеспечение

1. Литература по методологии подготовки, написания и представления исследовательской работы.

2. Объекты и оборудование для постановки опытов.

Технические средства:компьютеры, фотоаппарат, видеокамера, микроскопы.

Содержание программы  (1 год обучения)

Учебно - тематический план первого года обучения.

                                     Календарно-тематическое планирование ( первый год)

Содержание программы (2 год обучения)

Учебно-тематический план 2-го года обучения

Прогнозируемые результаты

В процессе обучения учащиеся приобретают:

знания:

Ø  основных методов изучения природы;

Ø  основных приемов постановки экспериментов;

Ø  основных терминов, применяемых в биологии.

умения:

Ø  правильно поставить проблему и определить пути ее решения;

Ø  осторожно и внимательно оценить события, видеть эти события в связи с другими, а не изолированно;

Ø  предвидеть разные возможные варианты развертывания событий;

Ø  участвовать в дискуссии, пресс-конференции, в форумах ученических сообществ.

Литература для педагога:

1.Бинас А.В., Маш Р.Д. Биологический эксперимент в школе. Кн. Для учителя – М.: Просвещение, 1990.

2.Буковский М. Е. Учебно-исследовательские проекты как средство развития ноосферного мышления школьников //Исследовательская работа школьников. — 2004. - № 4— с. 37-38.

3. Буковсквй М. Е. Роль дополнительного образования в формировании ноосферного мышления школьников //Вопросы современной науки и практики.—2005,-№2-с. 181-185.

4. Вагин И. О., Рилская П. Н. Мастер-класс. Тренинги. — М.: АСТ:

Артель: Транзиткнига, 2005.

5. Дубровина Н. О., Буковский М. Е, Поляков Г. Ю. Эффективный учитель: Учебная программа. — Тамбов: ТОИПКРО, 2005.

6. Загорский В. В. Путь к школе. От педагога к учителю. - М: НП «Содействие химическому и экологическому образованию», 2001.

7. Загорский В. В. Воспитать учёного. — М., 2003.

8. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей /под ред. к.психол. н. А. С. Обухова. — М.: НИИ школьных технологий, 2006.

9. Карнеги Д. Как воспитывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. — М.: Прогресс, 1994.

10.Круленин А. Л., Крохина И. М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1995.

11 .Кузнецов И. Н. Научное исследование: методика проведения и оформление. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004

12.Леонтович А. В. Разговор об исследовательской деятельности:

Публицистические статьи и заметки. — М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006.

13.Леонтович А. В., Калачихина О. д., Обухов А. С. Тренинг «Самостоятельные исследования школьников». — М., 2003.

1 4.Обучение для будущего (при поддержке Мiсгоsoft): Учебное пособие.- 4-е изд., испр. — М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2004.

15.Одаренные дети: концептуальные основы работы с одарёнными детьми в системе дополнительного образования. - М.: ЦРСДОД Минобразования России, 1998.

1 6.Ольшанская Н. А. Техника педагогического общения. — Волгоград:

Учитель, 2004.

Литература для детей:

1. Карнеги Д. Как воспитывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. — М.: Прогресс, 1994.

2. Кузнецов И. Н. Научное исследование: методика проведения и оформление. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004.

3. Леонтович А. В., Калачихина О. д., Обухов А. С. Тренинг «Самостоятельные исследования школьников». — М., 2003.

4. Обучение для будущего (при поддержке Мiсгоsoft): Учебное пособие.- 4-е изд., испр. — М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2004.

5.Титов Е. В. Как следует оформлять рукопись экологического проекта

//Город. — 2002. - №3 — с.20-2 1.

6.Титов Е. В. Исследовательский практикум. Подготовка учащихся к работе над экологическими проектами //Город. — 2002. - с.19-25

Образовательные сайты:

http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm

http://www.pskovedu.ru/?project_id=2705&pagenum=5636

http://sbio.info/

Сайты конкурсов, олимпиад

Должностная инструкция руководителя объединения

1.     Должностные обязанности

Организует и руководит деятельностью объединения.

Комплектует состав объединения и принимает меры по его сохранению на протяжении учебного периода.

Участвует в разработке ученых планов и программ.

Проводит учебные занятия с учётом интересов, способностей, допустимой нагрузки обучающихся.

Способствует развитию талантов, творческих способностей и профессиональных качеств у детей, подростков, обучающихся.

Организует участие в олимпиадах, выставках, конкурсах, соревнованиях и других мероприятиях.

В своей работе взаимодействует с психологом, другими работниками учреждения, родителями обучающихся, общественными организациями.

Содействует предупреждения правонарушителей среди несовершеннолетних. Проводит индивидуальную работу с педагогически запущенными детьми и подростками.

Участвует в организации летнего отдыха воспитанников, обучающихся, проведении массовых мероприятий.

Обеспечивает развитие, укрепление и сохранность учебно-материальной базы учреждения.

Систематически повышает своё профессиональное мастерство.

Обеспечивает выполнение правил и норм по охране труда и пожарной безопасности.

2.     Должен знать:

нормативные правовые акты и другие методические документы по вопросам образования, организации воспитательной работы с детьми и подростками, обучающимися, правам ребёнка;

программы и методику работы с педагогически запущенными воспитанниками;

основы педагогики, психологии, возрастной физиологии;

основы отраслей знаний;

основы трудового законодательства;

правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности.

3.     Квалификационные требования

Руководитель  объединения дополнительного образования и воспитания: высшее или среднее специальное образование без предъявления требований к стажу работы.

С инструкцией ознакомлена___________________________/Т.В. Попова /

01 февраля 2013 год