Цель урока:

-  формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) обучающихся  5 класса в предметной области «Музыка» по разделу  «Музыка и изобразительное искусство» по теме «Звуки скрипки так дивно звучали…» через знакомство  с творчеством Николы Паганини.

Учебные задачи:

направленные на достижение личностных результатов:

·                    формирование основ уважительного отношения к искусству;

·                    формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;

·                    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                    развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

·                    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;

·                    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия и исполнения музыки;

·                    формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

·                    взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;

·                    овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.

направленные на достижение предметных результатов обучения:

·                    знание основных закономерностей музыкального искусства (каприс,  интерпретация, портрет);

·                    формирование основ музыкальной культуры;

·                    умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне;

·                    развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности.

Формы и методы работы с учащимися

·                     Метод зрительной наглядности: презентация;

·                     Метод звуковой и зрительной наглядности;

·                     Метод эмоциональной драматургии;

·                     Метод сравнения;

·                     Словесные методы (беседа, объяснение, разъяснение).

Структура урока:- Организационный момент.

                                 - Актуализация темы

                                 - Объяснение нового материала.

                                -  Вокальная работа

                                - Обобщение темы, рефлексия

                                -  Подведение выводов.

Ход урока .

1. Организационный момент .

1.1. Настраивание учащихся на деятельность.-

Звучит музыка Николо Паганини  (презентация слайд №1)

Учитель: Какую тему для разговора подсказывает нам музыка? Звучание какого инструмента вы сейчас услышали?

1.2. Мотивационно-целевое полагание: Определение темы урока.

Учитель:  Ребята посмотрите на эти строки А. Толстого, какая из них могла бы стать темой нашего сегодняшнего урока?(презентация слайд №2)

Учитель: Давайте обратимся  к учебнику на странице 112 (Работа с учебником на стр. 112-113)  Что вы знаете о скрипке? Почему звучание  этого инструмента  так  любимо слушателям.

Самостоятельная работа с учебником.  Диалог с учителем, проговариваются все вопросы, которые, по их мнению, могут возникнуть при изучении данной темы.

2. Актуализация темы .

2.1. Подготовка проблемной ситуации 

Учитель: Давайте познакомимся с рассказом К. Паустовского «Струна»

Работас текстом, Чтение рассказа  (Р.Т. стр. 34-36.).

2.2. Беседа по тексту

 Учитель: О чем этот рассказ?

                    Какое время истории России описывает Паустовский?

                   Что помогло музыканту довести до конца свое выступление на единственной  оставшейся струне скрипки?

                   Как вы считаете, то, что произошло в рассказе,  могло ли случиться в реальной  жизни?

Учащиеся высказывают свои мнения о том, смогут ли они ответить на вопросы сразу, опираясь на ранее полученные знания или жизненный опыт, или еще нужно искать ответ.

Учитель: Давайте, вновь обратимся к рассказу.   С кем сравнивают Егорова слушатели?                

                   Кто, по их мнению, мог бы сыграть в данной ситуации?

                   Кто такой Никколо Паганини?

                   Существовал ли такой музыкант на самом деле? Что же такого сделал Паганини, раз о нем пишут рассказы?  Чем удивляет он нас, и что мы о нем

                   знаем? Что нам нужно сделать, чтобы ответить на все эти вопросы?

Учитель: На вашем столе лежит таблица в ней три столбца. Давайте сейчас заполним два из них: знаю, хочу узнать. В конце нашего урока мы заполним, и

                  последний столбик, проверив себя, что же мы хотели узнать и что узнали.(Учащиеся планирую способы достижения намеченной цели.)

Учитель: Итак, Николо Паганини, много легенд существует об этом удивительном  музыканте и человеке. Кто же он такой – Николо Паганини  (презентация слайд

                №4, звучит фрагмент рассказа Кленова «Четыре струна» http://mp3sorf.rusfolder.net/21358528-)

2.3. Диалог с учениками

Учитель:  Почему так считали современники Паганини, какими секретами окутана его

                    жизнь и творчество? Как же нам ответить на этот вопрос?

                    О чем мы с вами говорим на уроках музыке в этом учебном году?

Учитель: Итак различные виды искусства, как они взаимосвязаны между собой, можно ли с их помощью создать образ того или иного героя. Давайте с помощью

                   музыки, литературы, живописи  создадим  портрет этого человека. Я предлагаю нам разделиться на группы и выполнить следующие задания:

Первая группарассмотрит портреты этого композитора  и отвечает на вопрос: Какой образ раскрывают эти иллюстрации? Зачем современные художники обращаются к образу Паганини? (работа с раздаточным материалом: иллюстрации портретов Н. Паганини)

Вторая группа  обратиться к рассказу Кленова «Четыре струны Николо Паганини» и попытается ответить нам на вопрос в чем же «секрет» Николо Паганини? (работа с раздаточным материалом: текст рассказа)

Третья группапроанализирует произведение Н. Паганини Каприс № 24 и попытается нарисовать музыкальный портрет этого композитора. ( работа с раздаточным материалом: Каприс №24  Н. Паганини)

2.4. Работа по группам 

(Учащиеся осуществляют учебные действия, по намеченному плану работая в группах, анализируя, произведения искусства разных видов, высказывают свое мнение, выдвигают свои версии, доказывают правильность своих суждений.)

Учитель: Итак, что же мы можем сказать о личности, характере этого музыканта?

                  Какими личностными качествами он обладает и в чем же «секрет Паганини».  

                 Помогли ли вам понять образ этого музыканта произведения искусства, с

                  которыми вы работали?

 (Выступления  учащихся, высказывание  ответов на  вопрос, которые были сформированы в процессе совместной работы учащихся в группах.)

2.5. Работа над осмыслением содержания музыки

Учитель: Кстати история, которая была в рассказе Паустовского действительна. Паганини выступал на концерте, когда одна за другой у него начали рваться

                струны. Это сделали злые соперники в надежде на то, что концерт провалиться  и Паганини опозорится перед публикой. Но Николо Паганини доиграл

                  произведение  до конца на одной струне. (презентация слайд № 9, звучит  каприс №24)

Учитель: Что вы услышали в музыке?

                   Какой образ рисует нам музыка?

                    Какими чертами характера наделили бы вы главного героя этой музыки?

                    Нарисуйте её в своем воображении.

Учащиеся участвуют в диалоге с учителем, отвечая на вопросы, высказывают свое мнение., используют понятия «темп, динамика, тембр».Называют средства музыкальной выразительности.

3. Физминутка

Учитель: При повторном прослушивании используем прием  пластическое  интонирование. Выразите настроение и характер музыки через пластику движений рук.              

                  (презентация слайд №9, повторное звучание произведения,учащиеся имитируют  игру на скрипке)

4. Беседа  знакомство с новыми понятиями. Знакомство с музыкальной формой каприс и интерпретация

Учитель:  А как бы вы назвали эту пьесу?

                 Как вы думаете, почему композитор   назвал свое произведение каприс?

                 Какое слово близко по значению со словом каприс? (презентация слайд №10,

Учитель: Какие черты музыки Паганини сохранили композиторы, а что подвергло изменению?

                 Какая из версий ближе всего к образу созданному Паганини, а какая вносит в  этот образ новые свойства?

               Как называют произведения композиторов, созданные на основе произведений Паганини?

Отвечают, аргументируя своё мнение.Называют средства музыкальной выразительности. Раскрывают доступные особенности нотной записи.

5. Вокальная работа.

Учитель:  Паганини выбрал для себя очень трудную дорогу, но эту дорогу он прошел с честью и достоинством ((презентация гиперссылка  слайд №14, слушание

                   песни «Дорогою добра»)

                   О чем эта песня?

                    Мелодия песни очень изобразительно. Что она изображает?

Учитель – Ребята, а знаете ли вы, что одним из секретов Паганини было репетирование без звучания инструмента. А мы с вами попробуем правильно петь без

                     звучания голоса.

5.1. Распевание

1.                  Упражнение «Ладошки» (презентация гиперссылка возврат слайд№11)

2.                  Упражнение «Обними плечи» (презентация слайд№12)

5.2. Работа над песней

1.                  выстраивание первого звука.

2.                  разучивание мелодии acapellaпо фразам, по руке

3.                  исполнение 1 куплета. (презентация слайд №13)

4.                  работа над эмоциональным исполнением.

Ученики формируют навык правильной певческой установки, отрабатывают тембровое и интонационное исполнение песни.

6. Обобщение темы, рефлексия.

Учитель : Давайте вновь обратимся к нашей таблице и заполним последний столбик. Обратите внимание, на ваших столах лежат листы бумаги, я попрошу  каждого из вас написать вопрос, который бы вы хотели задать вопрос, по теме урока,  своему однокласснику и на который могли бы ответить сами. А теперь давайте сделаем из этих листочков самолетики и отправим их в полет тому, кому хотели бы адресовать свой вопрос. А получивший должен на него ответить.(презентация слайд №14, Самостоятельная работа с самопроверкой )

Учитель:  Какой же вывод на сегодняшнем уроке мы с вами сделаем?  В чем «секрет» музыки Никколо Паганини? Ответить на этот вопрос я предлагаю вам с помощью синквейна. (рефлексия)

Учитель: Да она открыла новые горизонты в исполнительстве для последующих поколений. А знаете ли вы композиторов и музыкантов, которые также виртуозно владели техникой игры на музыкальных инструментах. Кто они вы расскажете мне на следующем уроке, т.к. это будет вашим домашним заданием.  (презентация слайд №15, запись домашнего задания в дневник)

7. Итоги урока  Выставление оценок.

Учитель : Я благодарю Вас за работу на уроке и думаю, что мы все получили «5». До свидания. (презентация слайд №16)