Дата:_________________

Урок 1 Тема: ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ

Цели:  рассмотреть  структуру и  условные  обозначения учебника; учить пользоваться содержанием учебника.

Ход урока

I.Устный счет.

II.Беседа «Как люди научились считать».

- Сколько тебе лет? Сколько у тебя друзей? Сколько лап у кота?

Чтобы все подсчитать, нужно знать числа и цифры. В этом нам поможет наука МАТЕМАТИКА.

А как считали древние люди, которые не знали чисел? Вот послушайте. Первобытные люди, так же как и современные ма­ленькие дети, не знали счета. Но теперь детей учат считать ро­дители, учителя, старшие братья и сестры. А первобытным людям не у кого было учиться. Их учителем была сама жизнь. По­этому обучение шло медленно.

Учиться считать требовала жизнь. Добывая пищу, людям приходилось охотиться на крупных зверей. Чтобы охота была удачной, нужно было уметь окружить зверя. Обычно старший ставил двух охотников за берлогой медведя и четверых с рога­тинами - против берлоги: двух - с одной стороны и двух - с другой стороны берлоги. Для этого он должен был уметь считать, а так как названий чисел тогда еще не было, он показывал число на пальцах.

- Как же появилось слово «математика»?

Слово «математика» пришло к нам из древнегреческого язы­ка, где «мантейн» означало «учиться», «приобретать знания». И не прав тот, кто говорит: «Мне не нужна математика, я ведь не собираюсь стать математиком».

Математика нужна всем. Раскрывая удивительный мир ок­ружающих нас цифр, она учит мыслить яснее и последователь­нее, развивает ум, внимание, воспитывает настойчивость и во­лю. Одним словом, математика учит нас учиться приобретать знания.

Итак, начинаем наше необычное путешествие в сказочное королевство Математики, где весело живут все десять цифр. Я уверена, что вы подружитесь с ними и узнаете много интерес­ного. Итак, в путь!

Давайте, ребята, учиться считать:

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без точного счета

Не сдвинется с места любая работа.

Без счета не будет на улице света.

Без счета не сможет подняться ракета.

Без счета письмо не найдет адресата

И в прятки сыграть не сумеют ребята.

Летит выше звезд математика наша,   

Уходит в моря, строит здания, пашет,

Сажает деревья, турбины куёт,

До самого неба рукой достает.

Считайте, ребята, точнее считайте,

Хорошее дело смелей прибавляйте,

Плохие дела поскорей вычитайте.

Учебник научит вас точному счету,

Скорей за работу, скорей за работу!

                                            Ю. Яковлев

Дата:_________________

Урок 2 Тема: КАК МЫ БУДЕМ СРАВНИВАТЬ

Цели: рассмотреть структуру учебника, условные обозна­чения, иллюстративный материал; учить сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много - мало); развивать умение рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «пе­ред», «между», «ближе», «дальше»; совершенствовать умение выполнять узор из разноцветных клеток по образцу.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Что изменилось?

- Назовите геометрические фигуры, из которых составлен рисунок.

II. Работа по учебнику (задания 1-5).

-  Посмотрите, какие красивые животные.

- Сколько бабочек на рисунке? (2.)

- Какая бабочка красивее?

-  Кто сильнее: лев или тигр? (Лев.)

- Кто выше: жираф или слон? (Жираф.)

- Как ещё можно сравнить этих животных? (Кто тяжелее? Кто легче?)

- Что изображено на всех карточках? (Цветы.)

- Чем похожи цветы на первой карточке? (Формой и разме­ром.)

- Чем отличаются цветы на первой карточке? (Цветом и рас­положением.)

- Чем похожи цветы на второй карточке? (Цветом и разме­ром.)

- Чем отличаются цветы на второй карточке? (Формой.)

- Чем похожи цветы на третьей карточке? (Цветом и фор­мой.)

- Чем отличаются цветы на третьей карточке? (Размером.)

- Кто выше: мальчик или девочка? (Девочка.)

- Кто ниже? (Мальчик.)

- Сколько флажков на рисунке? (2.)

- Какой флажок шире? (Красный.)

- Какой уже? (Зелёный.)

- Какие животные нарисованы? (Крокодил и питон.)

- Кто длиннее: крокодил или питон? (Питон.)

- Кто короче? (Крокодил.)

- Каких игрушек много? (Много машин.)

- Каких мало? (Кукол, мячей.)

- Каких игрушек больше всего? (Машин. Их 6.)

- Каких меньше всего? (Мячей. 1 мяч.)

- Рассмотрите рисунок. Расскажите о предметах на рисунке с помощью слов: за, перед, между, ближе, дальше.

- Кто бежит за собакой?

- Кто идёт за мальчиком?

- Кто бежит перед мальчиком?

- Кто идёт перед дедушкой?

- Кто стоит между папой и мамой?

- Кто ближе к дому?

- Кто дальше от дома?

III. Работа в тетради.

Задание   6.  Выполните узоры из разноцветных клеток по образцу.

Дата:_________________

Урок 3 Тема: КАК МЫ БУДЕМ СЧИТАТЬ

Цели: показать порядок счета предметов в пределах пер­вого десятка; учить отвечать на вопрос со словом «сколько», выкладывать предметы по заданию учителя; учить составлять пары предметов; развивать умение сравнивать предметы по ко­личеству, составляя пары; продолжить формирование умения придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше».

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Разгадайте закономерность:

         - Что изучает математика?

- Сегодня мы будем учиться считать.

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

Учитель читает стихотворение С. Михалкова и выполняет счет.

-  С какого слова начинают счет в математике? (Со слова «один».)

- Сосчитайте котят, начиная со слова «один».

- Сколько красных бабочек? (2.) Жёлтых? (5.)

- Каких бабочек столько же, сколько красных? (Голубых.)

- Каких бабочек больше всего? (Жёлтых.)

- Каких меньше всего? (Зеленых. 1 бабочка.)

- Сколько всего бабочек на рисунке? (10.)

Учащиеся повторяют считалку за учителем.

- С какого слова начинается счет в считалке?

- Сколько флажков в гирлянде? Сосчитайте. (10 флажков.)

- Придумайте разные вопросы со словом «сколько».

- Сколько синих флажков? Жёлтых флажков? Зелёных флаж­ков? Красных флажков?

Работа в парах.

- Составьте пары: каждому карандашу - подружку фасолинку. Каких предметов оказалось больше?

- Рассмотрите рисунок (задание 6). Всем ли достанется по ша­рику? (Всем.)

- Чего меньше: шариков или детей? (Меньше детей. Шари­ков -10, детей - 8.)

- Сколько насекомых на рисунке? (6.)

- Сколько птиц? (8.)

- Кого больше: насекомых или птиц? (Больше птиц.)

- Сколько на рисунке рыб? (5.)

- Кого меньше: птиц или рыб? (Меньше рыб.)

- Кого меньше: рыб или насекомых? (Меньше рыб.)

III. Работа в тетради.

- Выполните узоры из учебника по образцу.

Дата:_________________

Урок 4 Тема: ЧТО МЫ БУДЕМ РИСОВАТЬ... И ЧТО ПИСАТЬ. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Цели: ввести понятие - «геометрические фигуры»; дать представление о различиях понятий «число» и «цифра»; учить выделять на рисунке линии, круги, треугольники, проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки; продолжить формирование умения определять количество фигур на рисунке; учить называть цифры, продолжать узор по образцу, ориентироваться в пространстве.

Оборудование:

Ход урока

 I.Устный счет.

- Решите задачи в стихах:

-  Задание на внимание. Соедините стрелками фигуры оди­наковой формы.

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

- Кто из вас умеет рисовать?

- А кто умеет писать?

- Тема урока - «Что мы будем рисовать... и что писать».

-  Умеете ли вы рисовать линии? Какие линии нарисованы в учебнике? (Кривая и прямая.)

-  Нарисуйте какую-нибудь линию. Какие линии проще ри­совать: прямые или кривые?

- Отметьте в тетради карандашом две точки по образцу. Со­едините их кривой линией. Соедините их прямой линией.

- Потренируйтесь проводить прямые линии от руки и по ли­нейке.

- Что нарисовано? (Геометрические фигуры.)

- Сколько фигур на рисунке? (4.)

- Назовите фигуры, которые вы знаете. (Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.)

- Нарисуйте их от руки или с помощью линейки.

— Сколько кругов на рисунке? (1.)

- Сколько треугольников? (2.)

- Сколько квадратов? (3.)

- Сколько всего фигур? (б.)

- Нарисуйте столько же точек, сколько треугольников.

- Нарисуйте столько же палочек, сколько квадратов.

- При счете мы находим число предметов, числа записывают с помощью цифр-знаков: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0.

- Назовите цифры, которые вы уже знаете,,

- Напишите эти цифры, если умеете. Сравните с образцом.

- С помощью цифр можно записать разные числа. Назовите числа, которые вы знаете.

-  С помощью каких известных вам цифр они записаны? (Цифры 1, 5, 2, 4, 0.)

Учащиеся работают в парах.

- Продолжите узор в тетради по образцу.

Дата:_________________

Урок 5 Тема: СРАВНИВАЕМ ФИГУРЫ

Цели: учить определять форму предметов и противопос­тавлять их предметам другой формы; продолжить формирова­ние умения ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; учить соотносить предметы быта и геометрические фигуры по форме, сравнивать фигуры на каждом рисунке, устанавливать закономерности; учить анализировать пару рисунков и определять, что изменилось.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Что изменилось?

- Назовите геометрические фигуры.

- Что изображено на доске?

- Как называются эти геометрические фигуры? Какая фигура «лишняя»?

- Сколько кругов? Квадратов?

- Чем отличаются квадраты?

- Сегодня будем сравнивать геометрические фигуры.

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

Учащиеся работают в парах: из карандашей складывают треугольник и квадрат.

- Чем отличаются эти фигуры? (Количеством сторон.)

- Чем они похожи? (Их стороны равны.)

-Чем отличается круг от этих фигур? (У круга нет сторон.)

- Назовите все красные фигуры. (Квадрат, круг.)

- Какого цвета треугольники? (Синего, жёлтого.)

- Какого цвета квадраты? (Жёлтого, красного, зелёного.)

- Сколько кругов на рисунке? (2.)

- Сколько треугольников? (2.)

- Сколько квадратов? (3.)

- Нарисуйте в тетради столько же точек, сколько квадратов.

- Назовите предметы, которые имеют форму круга. (Солнце, шляпа, мяч, яблоко.)

-  Какие предметы имеют форму квадрата? (Коробка, тет­радь, крышка стола.)

-  Какие предметы имеют форму треугольника? (Пилотка, часы, салфетка.)

- Сколько фигур на каждой карточке? (3.)

- Как называются фигуры на первой карточке? (Круги.)

-  Чем отличаются круги? Чем похожи? (Отличаются цве­том. Похожи формой, размером.)

- Как называются фигуры на второй карточке? (Треугольни­ки.)

- Чем отличаются треугольники? Чем похожи? (Отличают­ся размером. Похожи цветом.)

-  Как называются фигуры на третьей карточке? (Квадрат, круг, треугольник.)

- Чем отличаются эти фигуры? Чем похожи? (Отличаются формой. Похожи цветом.)

-  Рассмотрите рисунки. Расскажите, какие фигуры живут в каждом домике. (В первом домике живут круги, во втором -треугольники, в третьем - квадраты.)

-  Каких фигур столько же, сколько кругов? (Квадратов. Кругов 5 и квадратов 5.)

- В какой домик можно поселить зелёный квадрат? (В тре­тий.)

- Посмотрите на рисунок Вани. Сколько он нарисовал кругов? (2.)

- Сколько нарисовал квадратов? (4.)

- Сколько он нарисовал треугольников, если их больше, чем кругов, и меньше, чем квадратов? (3.)

- Нарисуйте 3 треугольника.

- Что изменилось на первой карточке? (Круг перевернули.)

- Что изменилось на второй? (Квадрат стал прямоугольни­ком.)

- Что изменилось на третьей? (Треугольник стал меньше, его перевернули вершиной вниз.)

III.Работа в тетради.

- Выполните узоры по образцу.

IV.Итог урока.

- Назовите геометрические фигуры, которые вы знаете.

Дата:_________________

Урок 6 Тема: СРАВНИВАЕМ ФОРМУ И ЦВЕТ

Цели: учить распознавать такие фигуры, как круг, тре­угольник и прямоугольник, и правильно использовать соответ­ствующие термины; продолжить формирование умений ориен­тироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), нахо­дить определённый рисунок на странице учебника, ориентиро­ваться в таблице; учить сравнивать предметы по форме и цвету, заполнять строки и таблицы по данному правилу.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Что изменилось?

- Назовите геометрические фигуры.

- Какие геометрические фигуры вы знаете?

- Какие цвета вы знаете?

- Сегодня будем учиться сравнивать форму и цвет предметов.

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

- Рассмотрите таблицу. Сколько в ней сторон? (3.)

- Сколько столбиков? (3.)

- Какие, фигуры нарисованы в верхней строке таблицы? (Круги.)

- Какие фигуры нарисованы в средней строке? (Квадраты.)

- Какие в нижней? (Треугольники.)

- Все фигуры в первом столбике голубого цвета.

- Что общего у фигур в среднем столбике? (Все они оранжевого цвета.)

- Что общего у фигур в последнем столбике? (Они красного цвета.)

- Чем они отличаются? (Формой.)

-  Какую фигуру нужно поставить в пустую клетку таблицы? (Красный треугольник.)

- Что нарисовано на первом рисунке? (Воздушные шары.)

Чем отличаются соседние шары:  формой или цветом? (И формой, и цветом.)

-  Нарисуйте столько палочек, сколько воздушных шаров? (5.)

-  Рассмотрите геометрические фигуры на втором рисунке Чем отличаются соседние фигуры? (И цветом, и формой.)

- Нарисуйте в тетради: точку, две палочки, две точки, три  палочки.

          - Чем отличаются цветы? (Цветом бутона.)

-  Какие цветы нужно нарисовать в пустых клетках, чтобы продолжить узор? (Красный, жёлтый, синий.)

- Чем похожи предметы в столбике? (Цветом.)

- Чем отличаются предметы в строке? (Формой.)

- Какие предметы нужно поставить в пустые клетки?

- Клетка какого цвета находится между красной и синей? (Жёлтая.)

- Одинаково ли раскрашены рисунки? (Нет.)

- Как ещё можно раскрасить три клетки этими цветами?

- Раскрась три клетки в тетради.

III. Работа в тетради.

- Выполните узор по образцу.

Дата:_________________

Урок 7 Тема: БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ. ВЫШЕ, НИЖЕ

Цели: ввести понятия «больше», «меньше», «выше», «ни­же»; учить сравнивать предметы по цвету, размеру, располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их роста; про­должить формирование умения находить отличия в рисунках, продолжать узор по образцу.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Что изменилось?

- Назовите геометрические фигуры.

- Каких фигур больше: треугольников или кругов?

- Рассмотрите рисунок. Какие деревья здесь нарисованы?

- Каких деревьев больше? Каких меньше?

- Какие деревья выше? А какие ниже?

- Тема урока «Больше, меньше. Выше, ниже».

П. Работа по учебнику (задания 1-6).

- Сколько матрёшек на рисунке? (6.)

- Какая матрёшка самая большая? (Первая.)

- Какая самая маленькая? (Четвёртая.)

- Назовите цвета матрёшек от самой большой до самой ма­ленькой. А твой товарищ пусть назовёт цвета матрёшек в дру­гом порядке: от самой маленькой до самой большой.

-  Какая стрелка показывает увеличение роста матрёшек? (Красная.)

- Что показывает зелёная стрелка? (Уменьшение роста мат­рёшек.)

- Какая матрёшка ниже: синяя или красная? (Синяя.)

- Какие матрёшки выше синей? (Зелёная, красная.)

- Сколько их? (2.)

- Какие матрёшки выше жёлтой и ниже зелёной? (Голубая, синяя.)

- Сколько их? (2.)

- Назовите цвета мячей в порядке увеличения (уменьшения) их размера.

-  Какие фигуры изображены в первом ряду? (Геометриче­ские фигуры.)

-  Чем отличаются стоящие рядом фигуры? (Цветом, фор­мой, размером.)

- Рассмотрите предметы во втором ряду.

- Чем отличаются грибы, стоящие рядом? (Цветом, формой, размером.)

Учащиеся сравнивают картинки и находят пять отличий.

Дата:_________________

Урок 8 Тема: ДЛИННЕЕ, КОРОЧЕ. ШИРЕ, УЖЕ

Цели:  уточнить понятия «длиннее»,  «короче»,  «шире», «уже»; учить сравнивать предметы по длине и количеству, располагать предметы в порядке увеличения их длины; продолжить формирование умения использовать в вопросах и ответах слова «шире», «уже»; ввести порядковый счет предметов; учить нахо­дить лишний предмет на рисунке.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

Пять щенят плюс мама-лайка.

Сколько будет? Сосчитай-ка!

                                     (Шесть.)

Четыре сороки пришли на уроки.

Одна из сорок не знала урок.

Сколько прилежно трудилось сорок?

                                                      (Три.)

Два кубика у Миши, четыре - у Наташи.

Вы кубики все эти скорей считайте, дети!

                                                          (Шесть.)

- Какая ленточка длиннее?

Учитель читает стихотворение:

Брат куда-то кубик спрятал.

Я об этом не грущу.

Просто мы играем с братом:

Брат мой прячет - я ищу.

Я ищу, а он мне:

«Ближе! Вправо! влево! выше! ниже!»

Брата разбирает смех:

- Ты не знаешь, где здесь верх!

Я кричу:

- Прекрасно знаю,

Не сбивай и не дразни!

Брат на это отвечает:

- Если знаешь, объясни...

-  Сегодня на уроке будем сравнивать предметы, используя слова «длиннее», «короче», «шире», «уже».

П. Работа по учебнику (задания 1-7).

- Сколько животных на рисунке? (5.)

- Каких животных вы знаете?

- Верно ли, что флажок короче, чем гирлянда? (Верно.)

- Сравните лиану и гирлянду. Что длиннее? (Гирлянда.)

-  Можно ли определить, кто или что длиннее - удав ил лиана? (Нельзя, так как удав свернулся в кольцо.)

- Что показывает синяя стрелочка на первой карточке? (Увеличение длины полосок.)

- Что показывает красная стрелка? (Уменьшение длины полосок.)

- Назовите цвета полосок на второй карточке в порядке уве­личения длины. (Синяя, красная, фиолетовая, жёлтая.)

- А теперь в порядке уменьшения длины. (Жёлтая, фиоле­товая, красная, синяя.)

-  Чем отличаются рисунки в верхней строке таблицы? (По ширине.)

-  Чем отличаются рисунки в нижней строке таблицы? (По  длине.)

-  Найдите ошибку. (В нижней строке зелёную и фиолето­вую ленты надо поменять местами.)

- Сколько лент в нижней строке таблицы? (5.)

- Кто ошибся при счете лент: попугай или слонёнок? (Попу­гай.)

-  В чём его ошибка? (Нужно начинать считать со слова «один».)

Выберите подходящий рисунок для первой карточки. (Жёлтая лента.)

- Выберите рисунок для второй карточки. (Красная лента.)

- Выберите для третьей карточки. (Жёлтая лента.)

- Какой предмет «лишний» в каждом рисунке?

III. Работа в тетради.

- Выполните узор по образцу.

Дата:_________________

Урок 9 Тема: ЧИСЛА 1, 2, 3

Цели: учить писать цифру 1,соотносить количество пред­метов с числами 1, 2, 3, находить одинаковые по форме фигуры; продолжить формирование умения ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), учить находить опреде­ленный рисунок на странице учебника.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Разложите фигуры по группам:

а) по цвету;     б) по форме;    в) по размеру.

- Покажите карточку с числом, соответствующим количест­ву предметов на каждой картинке.

                                           (3 яблока.)    (5 цветов.)      (4 гриба.)    (1 солнце.)

- Рассмотрите рисунки на доске.

-  Соотнесите количество предметов с цифрой. Исправьте ошибки. (Учащиеся исправляют ошибки.)

-  Сегодня на уроке мы будем определять число предметов и обозначать это число с помощью цифры.

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

- На карточках записаны числа «один», «два», «три». Собе­рите каждую гирлянду.

- Какой рисунок «лишний»?

- Рассмотрите рисунки. О ком можно сказать «один»? (Один мушкетёр.)

- О ком можно сказать «два»? (Две птицы.)

- О ком можно сказать «три»? (Три девицы.)

Для каждого рисунка выберите подходящую карточку с числом 1, 2 или 3.

Задание «Письмо цифры 1».

- Пишем цифру 1: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

- Отгадайте загадки:

Я одноухая старуха, я прыгаю по полотну,

И нитку длинную из уха, как паутину, я тяну.       Иголка.)

-  Какое число спряталось во всех этих загадках? (Число 1: одноног, одна ножка, одноухая.)

- Как правильно писать цифру 1?Объясните.

Объяснение: Цифра 1состоит из двух элементов-палочек: маленькой и большой. Начинаем писать меньшую палочку не­много ниже верхнего правого угла, затем большую палочку от вершины верхнего правого угла ведем до нижней стороны клет­ки чуть правее ее середины. (Далее учащиеся работают по об­разцу.)

Работа в парах.

- Какие буквы написаны два раза? (У.)

- Какие три раза? (М.)

- Какая буква встречается только 1 раз? (Л)

- Есть ли буква, которая встречается больше трёх раз? (Бук­ва А. Она записана 4 раза.)

- Сколько фигур на клетчатой бумаге? (7.)

- Найдите одинаковые по форме фигуры. Чем они отлича­ются? (Отличаются цветом, расположением.)

- Закрасьте квадратики по правилам игры.

III. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какую цифру научились писать?

Дата:_________________

Урок 10 Тема: ЧИСЛА 4, 5

Цели: учить писать цифру 4, соотносить количество пред­метов с числами 4, 5, придумывать по рисунку вопросы со сло­вом «сколько»; продолжить формирование умения раскраши­вать столбики клеток по образцу.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

Четверо ребят в одной шубе сидят. А пятый в шубёнке стоит в сторонке.

- Сколько всего ребят? (Пять.)

- Разложите листья на группы:

а) по форме;

б) по размеру;

в) по цвету.

- Вставьте пропущенные цифры.

- Назовите соседей чисел 2, 4, 3.

Учитель читает стихотворение.

        Пять линеек нотной строчки     

        Мы назвали «нотный стан»,                    

        И на нём все ноты-точки                

- Разместились по рядам.

- Сколько линеек в нотной строке? (Пять.)

- Сколько нот нарисовано? (Восемь нот.)

-  Сегодня мы будем считать предметы, обозначать числа с помощью цифр.

П. Работа по учебнику (задания 1-8).

- Сколько предметов на каждом рисунке? Сосчитайте.

-  Какое число записано на жёлтой карточке? (4.) На зеленой? (2.) На голубой? (5.)

-  Запомните цифры, с помощью которых записывают числа.

- Выполните в тетради узор:

Работа в парах: один называет число, написанное на кар­точке, другой показывает, сколько это карандашей.

- Сколько детей на рисунке? (Четверо.)

- А сколько будет, если они поменяются местами? (Четверо.)

- Что нужно изменить, чтобы детей стало пятеро? (Добавить одного.)

- А шестеро? (Добавить двоих.)

Задание «Письмо цифры 4».

Письмо цифры 4: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

- Отгадайте загадки:

- Какое число используется в этих загадках? (4.)

- Сегодня на уроке мы научимся правильно писать цифру 4. На что похожа цифра 41

Гляди, четыре - это стул,

Который я перевернул.

С мешком заплечным единица –

Такою мне четверка снится.

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

- Рассмотрите, как пишут цифру 4, обозначающую число четыре, и объясните, как ее правильно писать.

Объяснение. Цифра 4 состоит из трех элементов: двух наклонных палочек и одной горизонтальной. Начинаем писать меньшую наклонную палочку от верхней стороны клетки, немного правее ее середины, и ведем ее наклонно вниз чуть ниже середины клетки; затем без отрыва пишем горизонтальную па­лочку, ведя ее вправо, чуть-чуть не доводя до правой стороны клетки. Длинную палочку начинаем писать чуть ниже вершин, угла правой стороны клетки, чуть правее ее середины. (Далее  учащиеся работают по образцу.)

- Сколько зайчиков на полянке? (5.)

- Сколько зайчиков держат морковки? (2.)

- Сколько зайчиков в шапочках? (4.)

- На каких карточках записаны ответы на эти вопросы?

- Придумайте другие вопросы со словом «сколько» по этом рисунку. Задайте их товарищу.

- Сколько зайчиков без шапочек? Сколько зайчиков в жилетках? Сколько зайчиков смотрят на нас?

- Рассмотрите таблицу. Каких фигур в таблице больше всего? (Синих звёздочек; они нарисованы 5 раз.)

- Какая фигура встречается в таблице один раз? (Фиолетовый овал.)

-  Каких фигур столько же, сколько сердечек? (3 сердечка, 3 рожицы.)

- Какая фигура встречается четыре раза? (4 красных звезды.)

 III. Фронтальная работа.

Игра «Построим гараж».

Дидактическая цель: закрепление понятий «сначала», «потом», «после этого», «слева», «справа», «между».

Средства обучения:иллюстрации (легковая машина, грузовая машина и автобус).

Содержание игры. Учитель или один из учеников строит гараж, обозначая его полосками бумаги на магнитной доске. Остальные дети строят гаражи на своих столах. Ставят в левую часть гаража легковую машину, в правую - грузовую, автобус располагают между легковой и грузовой машинами. По заданию учителя определяют положение машин в гараже и сравнивают их по цвету и размеру.

IV. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какую цифру научились писать?

Дата:_________________

Урок 11 Тема: РАССТАВЛЯЕМ ПО ПОРЯДКУ

Цели: выделить соседей чисел от 1 до 5; учить писать цифру 2, считать предметы, называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке); продолжить формирование умения выполнять рисунок геометрических фигур с учетом по­рядка увеличения (уменьшения) их размеров.

Оборудование:

Ход урока

1. Устный счет.

- Разделите воздушные шарики на группы:

а) по цвету; б) по форме; в) по размеру.

Учитель читает стихотворение и выполняет на доске действия с нарисованными героями.

Стоит коза, голосит коза:

- Ой, беда, беда, беда!

Разбежались кто куда

Семеро козлят!

Один - в лесок, другой - за стог.

А третий козленок спрятался в бочонок!

А сколько козлят в избушке сидят?

                                                      (Четверо.)

-  Сегодня на уроке мы будем учиться считать предметы  расставлять числа по порядку.

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

- Назовите числа по порядку от 1 до 5.

- Назовите числа в обратном порядке от 5 до 1.

- Какое число следует при счете после 4? (5.) После 2? (3.)

- Какое число называют перед 5? (4.) Перед 3? (2.)

- Какое число между 2 и 4? (3.) Между 3 и 5? (4.)

— Сосчитайте число этажей на каждом рисунке. (5, 4, 1, 3, 2.)

- Правильно ли расположены рисунки? (Нет.)

- Какой рисунок должен быть первым? Вторым? Третьим?

- Назовите числа, которые должны быть на карточках. (1, 2, 3, 4, 5.)

-  Кто из сказочных героев записал числа в том порядке в каком их называют при счете? (Пьеро.)

Задание «Письмо цифры 2».

Письмо цифры 2: проведение линий от точки по образцу: «одна клетка вниз, одна клетка вправо».

-Отгадайте загадки:

-  Какое число предметов употребляется в этих загадках? (Число два.)

Учитель демонстрирует карточку с цифрой 2.

- Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой за­писывают число 2.

- На что похожа цифра 2?

Два похожа на гусенка

С длинной шеей, шеей тонкой.

                                 Г. Виеру

А вот это цифра 2.

Полюбуйся, какова!

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

Вид ее - как запятая,                                 

Хвост крючком, и не секрет:

Любит всех она лентяев,

А лентяи ее - нет.

- Объясните, как правильно писать эту цифру.

Объяснение. Цифра 2 состоит из трех элементов: головки, наклонной палочки и волнистой горизонтальной линии. Головку начинаем писать немного ниже середины верхней стороны клетки, ведем ее вверх, закругляем и, касаясь верхней и правой сторон клетки, затем пишем наклонную палочку, ведем ее до середины нижней стороны клетки, не отрываясь, ведем вправо волнистую линию до вершины нижнего правого угла клетки.

Далее учащиеся работают по образцу.

- К какой сказке эти рисунки (задание 5)? (Гуси-лебеди.)

-  Объясните числами правильный порядок рисунков. (2, 3, 1.)

- Рассмотрите рисунок в учебнике (задание 6).

- Первым сидел царь. Кто сидел вторым? (Царевич.) Кто третьим? (Король.) Кто четвёртым? (Королевич.)

- Каким по счету сидел портной? (Шестым.)

-  Портной посчитал всех по кругу, начиная с королевича. Каким по счету будет король? (Шестым.)

- А сам портной? (Третьим.)

- А если считать по кругу в другую сторону?

- Выполните рисунок по заданию:

III.Работа в тетради.

- Выполните узор в тетради по образцу.

Игра «Что спрятал художник?».

-  Раскрасьте участки с цифрой 1 жёлтым цветом, а участки с точкой - голубым.

IV.Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какую цифру научились писать?

Дата:_________________

Урок 12 Тема: ЧИСЛА 6, 7

Цели: учить писать цифру 7; продолжить формирование умения соотносить количество предметов с числами 6, 7; учить ориентироваться в строках и столбцах таблицы, выполнять ло­гические задания на определение закономерности.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

Рассмотрите таблицу. Расскажите, как она построена. (В верхней строчке будут круги, в нижней — треугольники. В левом столбце - фигуры красного цвета, в правом - фигуры зелёного цвета.)

- Выложите фигуры в таблице. Что находится справа вверху? (Зелёный круг.)

- Какая фигура слева внизу? (Красный треугольник.)

Учитель читает стихотворение, учащиеся выкладывают листья на доске.

Ветер по лесу гулял,

Ветер листики срывал:

Желтый, красный,

Коричневый, зеленый.

Хорошо ли ты считал?

Сколько листьев ты собрал?

                                  (Четыре.)

- Сегодня на уроке продолжим учиться считать.

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

- Сколько сначала было звёзд на вечернем небе? (5.)

- Что изменилось? Сколько стало звёзд?

- Сосчитайте звёздочки и назовите числа. (5, 6, 7.)

- Сколько друзей у Незнайки? (1.)

- Сколько друзей у Знайки? (4.)

- Сколько всего героев сказки на рисунке? (7.)

- Кто посчитал друзей правильно: Незнайка или Пончик?  (Никто.)

- Как посчитать правильно?

- Какие ошибки при счете допустил Незнайка?

- Какие ошибки допустил Пончик?

- Сколько мальчиков на рисунке? (4.)

- Сколько девочек? (3.)

- Сколько всего детей? (7.)

- Выберите карточки с числами для ответа на эти вопросы.

Задание «Письмо цифры 7».

Письмо цифры 7: ориентация на точку начала движения. Тренировка в написании изученных цифр (на свободной стро­ке с клетками).

- Отгадайте загадки:

Кнутом не гонят, овсом не кормят;

Когда пашет - семь плугов тянет.

                                 (Трактор.)

Братцев этих ровно семь.

Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братцы друг за другом.

Попрощается последний –

Появляется передний.

                           (Дни недели.)

- Какое число используется в данных загадках? (Семь.)

-  Сегодня на уроке мы будем учиться правильно писать цифру 7 и определять число предметов. На что похожа цифра 7?

На крыше флаг.

Смотрите все:

Ведь он похож на цифру семь!

                  * * *

Семь - точно острая коса.

Коси, коса, пока остра.

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

-  Рассмотрите, как пишут цифру 7, обозначающую число семь. Объясните, как правильно писать эту цифру.

Объяснение. Цифра 7 состоит из трех элементов: верхней волнистой горизонтальной палочки, большой наклонной палоч­ки и маленькой палочки, пересекающей середину большой па­лочки. Начинаем писать волнистую горизонтальную палочку чуть левее середины верхней стороны клетки, ведем по верхней стороне клетки вправо до вершины угла. Затем без отрыва пи­шем большую наклонную палочку, доведя ее до нижней сторо­ны чуть правее середины клетки, затем перечеркиваем ее посре­дине маленькой палочкой. (Далее учащиеся работают по об­разцу.)

- Сколько всего фигур? (7.)

-  Как вы определили число фигур?

- Какая фигура находится в шестом столбце? (Красный тре­угольник.)

-  Какая фигура находится в седьмом столбце? (Маленький красный квадрат.)

-  Какая фигура находится за четвёртой? (Маленький синий круг.)

-  Какая фигура находится за шестой? (Маленький красный квадрат.)

-  Какая фигура находится перед седьмой? (Красный тре­угольник.)

- Какая фигура находится перед третьей? (Жёлтый квадрат.)

-  Какая фигура между третьей и пятой? (Большой красный круг.)

- Какая между четвёртой и шестой? (Маленький синий круг.)

- Рассмотрите рисунки (задание 5). Кто правильно сосчи­тал цветы на клумбе? (Незнайка.)

- Каким по счёту стоит Незнайка? (Третьим.)

- Перед кем он стоит? (Перед Пончиком.)

- Какой по счёту Пончик? (Четвёртый.)

- Перед кем он стоит? (Перед Торопыжкой.)

- Какой по счёту Торопыжка? (Пятый.)

- Сколько точек должно быть в пустых клетках?

а) б)                в) г)     

III. Работа в тетради.

- Выполните узоры по образцу.

- Какие цифры вы научились писать?

Дата:_________________

Урок 13 Тема: ЧИСЛА 8, 9

Цели: учить называть числа от 1 до 9, писать цифры 6 и 9, соотносить количество предметов и число; продолжить формирование умения сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец; учить рисовать узор, заданный количеством клеток.

Оборудование:

Ход урока

1. Устный счет.

Игра «Верно - неверно».

- Верно, что 8 правее 7? (Да.)

- Верно, что 8 левее 9? (Да.)

- Верно, что 6 правее 5? (Да.)

- Верно, что 7 левее 5? (Нет.)

- Верно, что 3 правее 4? (Нет.)

- Верно, что 1 левее 4? (Да.)

Учитель читает стихотворение:

Три мышонка грызут корку,

А четыре - чистят норку.

Сколько мышат?

                     (Семь мышат.)

- Сегодня на уроке будем учиться считать до 9.

II. Работа по учебнику (задания 1-8).

Работа в парах.

- Выполните прямой и обратный счет.

-  Сосчитайте точки на рисунках. Назовите числа на кар­точках.

- Как продолжить каждую гирлянду?

- Сколько грибов соберет синий гномик? (8.)

- Сколько грибов соберет красный гномик? (9.)

Задание «Письмо цифр 6 и 9».

- Отгадайте загадки:

- Какое число используется во всех этих загадках? (Шесть.)

-  Сегодня на уроке мы научимся правильно писать цифру шесть. На что похожа цифра 6?

На что похожа цифра шесть?

На трубку деда, так и есть.

                               (Г. Виеру.)

Цифра шесть - дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

                                        (С. Маршак.)

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

-  Рассмотрите, как пишут цифру 6, обозначающую число шесть. Объясните, как ее правильно писать.

Объяснение. Цифра 6 состоит из двух элементов: большого левого и малого правого полуовалов. Начинаем писать большой левый полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, и ведем вниз; за­кругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, и ведем вверх, закругляя, не касаясь правой стороны клетки, затем за­кругляем влево немного выше середины клетки. (Далее учащие­ся работают по образцу.)

-Отгадайте загадку.

Отгадайте-ка, ребятки,

Что за цифра-акробатка?

Если на голову встанет,

Ровно на три меньше станет.

                                        (Девятка)

-  Сегодня на уроке мы будем считать предметы и учиться писать цифру 9. Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число девять. На что похожа цифра 9?

Девять, как и шесть, - вглядись,

Только хвост не вверх, а вниз.

Цифра шесть, как обезьянка,

Кувыркалась спозаранку.

Что за чудо приключилось?

Цифра девять получилась.

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

- Рассмотрите, как пишут цифру 9, обозначающую число де­вять. Объясните, как правильно ее писать.

Объяснение. Цифра 9 состоит из двух элементов: небольшо­го овала и большого правого полуовала. Начинаем писать овал немного ниже вершины правого верхнего угла клетки. Закругля­ем, ведем вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведем вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведем к на­чалу овала и затем ведем вниз; закругляем на середине нижней клетки; закругляем влево чуть выше нижней стороны клетки. (Учащиеся работают по образцу.)

- Сколько баскетболистов на рисунке? (9.)

- Какой баскетболист самый высокий? (Под номером 7.)

-Какой самый маленький? (Под номером 6.)

- Сколько игроков ниже восьмого? (6.)

- Сколько выше девятого? (2.)

- Прочитайте стихотворение. Какие слова состоят из шести букв? («Чайник», «восемь».)

-  Сколько таких слов? (2.)

- Сколько раз встречается буква «ч»? (6.) А буква «е»? (8.) А буква «а»? (9.)

- Найдите слова, в которых больше семи букв.

- Сравните верхнюю и среднюю строки. Что вы заметили?

- Сравните первый и второй столбец.

-  Какую фигуру нужно поставить в пустую клетку? (Тре­угольник.)

- Придумайте из клеток «кораблики» и нарисуйте их в тет­ради.

- Какие цифры вы научились писать?

Дата:_________________

Урок 14 Тема: ЧИСЛА ОТ 1 ДО 9

Цели: повторить числовой ряд от 1 до 9; учить писать цифру 5, соотносить количество предметов с числами; продол­жить формирование умений делить геометрические фигуры на группы по форме, цвету, размеру, продолжать узор из гео­метрических фигур по правилу, добавлять фигуру до квадрата.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

Под кустами у реки

Жили майские жуки:

Дочка, сын, отец и мать.

Кто их сможет сосчитать?

                                (Четыре.)

-  Сколько треугольников на чертеже?

-  Сколько квадратов на чер­теже?

- Рассмотрите две елки на доске. Сравните их.

- Чем они похожи? Чем отличаются?         (Количеством шишек.)

-  Сколько шишек на первой ёлке? На второй ёлке?

- Сегодня на уроке мы будем считать предметы.

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

- Рассмотрите рисунки. Подберите к каждому рисунку под­ходящее число.       

- На каких рисунках изображены парные предметы? (Лыжи, коньки, варежки, перчатки.)

- Какие числа обозначают число предметов на этих рисун­ках? (2, 4, 6, 8.)

- Как расположены эти числа в ряду чисел? (В порядке воз­растания.)

- В правильном ли порядке записаны числа, которые назы­вают при счете? (В первом случае правильно.)

- Сколько предметов на первом рисунке? (7.)

- Составьте из них пары. (3 пары.)

- Сколько предметов на втором рисунке? (6.)

- Составьте из них пары. (3 пары.)

Задание «Письмо цифры 5».

- Письмо цифры 5: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

-  Копирование заданного изображения (цифры 5) на клет­чатой части листа.

Этапы работы: точка - начало движения, направление, пересчет клеток, пошаговый самоконтроль: сравнение образца и получаемого изображения. «Путешествие» точки по заданной программе.

- Отгадайте загадки:

- Какое число используется в этих загадках?

- Сегодня на уроке будем считать и учиться правильно пи­сать цифру 5. На что похожа цифра 5?

Это - фокусник-пятерка.

Вы за ней следите зорко.

Кувыркнется - раз и два! –

Обернется цифрой два.

На что похожа цифра 5?

На серп, конечно, как не знать.

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Руку вправо протянула,

Ножку просто изогнула.

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

-  Рассмотрите, как пишут цифру 5, обозначающую число пять. Объясните, как правильно писать цифру 5.

Объяснение. Цифра 5 состоит из трех элементов: наклонной и горизонтальной палочек и правого полуовала. Начинаем писать наклонную палочку немного правее середины верхней сто­роны клетки, ведем ее чуть наклонно, не доводя до середины клетки, затем пишем правый полуовал. Сверху от палочки пи­шем горизонтальную палочку и ведем ее вправо до вершины верхнего правого угла. (Учащиеся учатся писать цифру 5.)

-  По каким признакам (задание 4) фигуры разделили на две группы на первой карточке? (По размеру.)

- Сколько фигур в каждой группе? (Больших - 3 фигуры, ма­леньких — 6.)

- По каким признакам фигуры разделили на две группы на второй карточке? (По цвету.)

- Сколько фигур получилось в каждой группе? (Жёлтых - 7, красных - 2.)

- По каким признакам можно разделить фигуры на третьей карточке? (По форме.)

- Сколько фигур в каждой группе? (Кругов - 4, треугольни­ков - 5.)

- Как изменяется число клеток в фигурах? (Увеличивается.)

-  Сколько клеток в квадрате? (4.)

- Закрасьте 9 клеток так, чтобы получился  квадрат.

- Составьте узор, соблюдая требования:

- Сколько треугольников? (3.) Квадратов? (3.)

- Составьте записи по условию:

а)  1,2, 3,4, 5, 6, 7, 8,9;

б) 2, 4, 6, 8;

в)  1,3, 5, 7, 9.

- Назовите числа, которые вы записали.

- Как расположены они в ряду чисел? (В порядке возраста­ния.)

III. Работа в тетради.

- Выполните узор по образцу.

Дата:_________________

Урок 15 Тема: БОЛЬШЕ. МЕНЬШЕ. СТОЛЬКО ЖЕ

Цели: уточнить термины «больше», «меньше», «столько же»; учить сравнивать предметы по количеству; продолжить формирование умения выполнять сравнение предметов, состав­ляя пары; учить писать цифру 3, выполнять узор по образцу.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- На передачу «Спокойной ночи, малыши» Хрюша пришел раньше, чем Каркуша, но позже, чем Степашка. Кто пришел первым?

- Назовите геометрические фигуры.

- Буратино и Пьеро начертили по одной фигуре каждый. Все эти фигу­ры были разными.

Буратино не стал чертить   Пьеро не стал чертить  и  . Кто какую фигуру начертил?

- Постройте из счетных палочек фигуры - домик и рыбку:

- Нарисуйте  воздушных змеев больше, чем лошадок.

Сравните   количество змеев и количество лошадок.

— Сегодня на уроке мы будем учиться сравнивать количество предметов, используя слова «больше», «меньше», «столько же».

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

- Каких мячей больше на первом рисунке? (Больше красных, чем белых.)

- Каких мячей больше на втором рисунке? (Красных.) А не третьем рисунке? (Красных.)

- По какому рисунку легче ответить на эти вопросы? (По третьему рисунку.)

- Составьте высказывания:

• Ёжиков столько же, сколько грибов.

• Стрекоз меньше, чем бабочек.

• Бабочек больше, чем стрекоз.

• Цветов столько же, сколько стаканов.

• Ласточек больше, чем рыб.

• Рыб меньше, чем ласточек.

Работа в парах.

• В каком ряду предметов больше? (Фасоли больше, чем ка­рандашей.)

Задание «Письмо цифры 3».

• Письмо цифры 3: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

-Отгадайте загадки:

- Какое число употребляется в этих загадках?

-  Сегодня на уроке будем считать и учиться правильно пи­сать цифру 3. На что похожа цифра 3?

А вот это - посмотри,

Выступает цифра три.

Тройка - третий из значков –

Состоит из двух крючков.

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

-  Рассмотрите, как пишется цифра 3, обозначающая число три. Объясните, как правильно писать цифру 3.

Объяснение. Цифра 3 состоит из трех элементов: горизон­тальной и наклонной палочек и нижнего правого полуовала. На­чинаем писать от середины верхней стороны клетки палочку, ведем ее по стороне клетки до вершины верхнего правого угла; отсюда пишем наклонную палочку, ведем ее вниз чуть выше середины клетки. Отсюда пишем правый полуовал, закругляя и поднимаясь чуть вверх, дальше закругляя, ведем вниз, не каса­ясь правой стороны клетки, на середину нижней стороны клет­ки, закругляя чуть выше и левее нижней стороны клетки. (Далее  учащиеся работают по образцу.)

- Выполните рисунок (задание 4).

- Составьте пары.

-   Каких тюльпанов  было меньше?  (Жёлтых тюльпанов  меньше, чем розовых.)

- Чего больше: яблок или листиков? (Задание 5.) (Больше листиков, чем яблок.)

-  Каких фруктов столько же, сколько красных груш? (За­дание 6.) (Красных груш столько же, сколько яблок.)

- Каких фруктов столько же, сколько зелёных груш? (Зелёных груш столько же, сколько слив.)

- В каком ряду больше всего солдатиков? (Задание 7.) (Во втором ряду - б солдатиков.)

- В каком ряду меньше всего? (В первом - 2 солдатика.)

-  Как можно переставить солдатиков, чтобы во всех рядах их было одинаковое количество? (Из второго ряда 2 солдатика поставить в первый ряд.)

III.Работа в тетради.

- Выполните узор по образцу.

IV.Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что означает выражение «столько же»?

Дата:_________________

Урок 16Тема: СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА

Цели: ввести знаки сравнения =, <, >, очередность элемен­тов при заданном порядке их расположения; учить сравнивать числа, используя знаки <, =, >; учить писать цифру 8; продол­жить формирование умений записывать и читать числовые не­равенства, выполнять геометрический узор по образцу.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Измените цвет и размер:

— Сегодня мы будем учиться сравнивать числа.

II. Работа по учебнику (задания 1-6).

- Сколько медвежат на рисунке? (4.)

- Сколько львят? (4.)

-  Число медвежат равно числу львят.

Записывают: 4 = 4. Читают: «Четыре равно четырём».

- Сколько мышат? (7.) Сколько чижей? (4.)

- Мышат больше, чем чижей: 7 > 4. (Читают: «Семь боль­ше четырёх».)

-  Чижей меньше, чем мышат: 4 < 7. (Читают: «Четыре меньше семи».)

-  Рассмотрите рисунок. Куда повернулась щука? Почему? (Щука поворачивается в ту сторону, где больше рыб.)

— Поставьте знаки сравнения: 3 < 5; 6 > 4.

Задание «Письмо цифры 8».

-  Отгадайте загадки:

- Какое число используется в данных загадках? (Восемь.)

-  Сегодня на уроке мы будем считать предметы и учиться правильно писать цифру 8. На что похожа цифра 8?

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

- Рассмотрите, как пишут цифру 8, обозначающую число во­семь. Объясните, как правильно ее писать.

Объяснение. Цифра 8 состоит из двух элементов - верхнего и нижнего овалов. Верхний овал пишем немного меньшим, чем нижний. Начинаем писать верхний овал немного выше и правее середины клетки. Ведем вправо и вверх, закругляем, касаясь правой и верхней стороны клетки, и ведем вниз к началу овала и дальше вниз влево: закругляем, не касаясь правой стороны клет­ки, ведем до середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала. (Далее учащиеся работают по об­разцу.)

Учащиеся выполняют записи: 3 < 4; 5 > 2; 8 < 9.

- В каких случаях сравнения ошибся Петя? (Лодок и весел; якорей и пароходов; рыбок и крабов.)

- Сосчитайте предметы на рисунках.

- Запишите в тетради числа. Поставьте между ними знаки >, < или =.

- Под какой карточкой спрятано большее число? Под какой меньшее?

-  Придумайте и назовите пары чисел, которые могут быть «спрятаны».

Ответ: а) 5 < 9         б) 5 > 4         в) 3 = 3

III. Работа в печатной тетради.

- Выполните узор по образцу.

Учитель читает стихотворения А. П. Тимофеевского:

- Сравните предметы.

Дата:_________________

Урок 17 Тема: РАВЕНСТВО И НЕРАВЕНСТВО

Цели: ввести понятия «равенство», «неравенство»; учить читать и записывать числовые равенства и неравенства, нахо­дить одинаковые по форме фигуры; продолжить формирование умения составлять пары для сравнения предметов по количеству.

Оборудование:

Ход урока

1. Устный счет.

         Стоит в поле теремок –

Он не низок, не высок.

Числа в тереме живут,

Вам вопросы задают.

- Сколько будет два и два?

- Пять получится когда?

- Как набрать число четыре?

Это знает каждый в мире!

Ты на окна посмотри,

На ставнях цифры допиши!

Три цыпленка стоят, на скорлупку глядят.

Два яичка в гнезде у наседки лежат.

Ты умеешь считать?

Сосчитай поскорей:

Сколько будет цыплят у наседки моей? (5.)

- Рассмотрите рисунок на доске:

- Какой вопрос можно придумать к этому рисунку?

- Что означает запись к этому рисунку: 3 > 2?

- Тема урока — «Равенство и неравенство».

II. Работа по учебнику (задания 1-8).

-  Каких фигур больше на первой карточке? (Одинаковое число.)

- Сколько треугольников? (7.) Сколько кругов? (7.) Сравни­те эти числа. (7 = 7.) Это равенство.

-  Каких фигур больше на второй карточке? (Больше тре­угольников.)

- Сколько треугольников? (7.) Сколько кругов? (5.)

- Сравните эти числа. (7 > 5, 5 < 7.) Это неравенства.

Работа в парах.

— Сравните числа и запишите неравенства. (6 < 8; 8 > 6.)

- Составьте рисунок к условию: 4 < 7, 7 > 4.

- Составьте по рисункам и запишите равенства или неравен­ства. (3<5,6 = 6.)

-  Рассмотрите рисунки. Как изменяется число предметов? (Число предметов увеличивается.)

- Прочитайте записи: 4<5<6<7;         7>6>5>4.

Далее учащиеся составляют неравенства:

а) 6<7<8<9;      б) 2<3<5<8;

9>8>7>6;        8>5>3>2.

- Заполните магические квадраты:

- Найдите одинаковые фигуры. Назовите их номера. (1 и 3; 2 и 6; 4 и 5.)

III. Фронтальная работа.

1. Игра «Поезд».

Дидактическая цель: закрепление понятий «один», «много».

Средства обучения:на магнитной доске рисунки - животные и одна елка; на учительском столе - один домик и много игрушек; на парте одного из учеников - много различных карандашей и одна ручка.

Содержание игры. Ведущий - паровоз, остальные дети-вагончики. Паровоз идет, останавливаясь на станциях (доска, стол учителя, парта ученика). Ребята называют, каких рисунков, игрушек, школьных принадлежностей на станциях много, а ка­ких - один (одна).

2. Выполнить узор по образцу.

IV. Итог урока.

- Что значит выражение «на 1 больше»?

- Что значит выражение «на 1 меньше»?

Дата:_________________

Урок 18 Тема: УВЕЛИЧИВАЕМ НА 1

Цели:   уточнить  термины   «следующее  число»,   «один» и «несколько»; учить читать и записывать числовые равенства

и неравенства; продолжить формирование умений увеличиват число на 1, называть число, следующее за данным числом.

Оборудование:

Ход урока

1. Устный счет.

- Какие числа пропущены в ряду:

а) 1,...,3,..., ...,6,7, ...,9;

6) 9, ...,...,..., 5,..., 3, ..., 1.

- Рассмотрите рисунки на доске:

- Какие фигуры изображены?

- Что вы можете сказать о количестве кругов и треугольни­ков на каждом рисунке?

-  Сегодня на уроке мы будем учиться правильно употреб­лять слова «столько же», «больше на 1», «меньше на 1».

II. Работа по учебнику (задания 1-9).

- Положите 3 карандаша. Сколько карандашей нужно доба­вить, чтобы стало 4 карандаша? (Положить еще 1 карандаш.)

- А 5 карандашей? 6 карандашей?

- Увеличивается или уменьшается число карандашей? (Уве­личивается.)

-  Как меняется количество горошин в каждом столбике? (Увеличивается на 1.)

- Какое число в ряду от 1 до 9 самое маленькое? (1.)

- Какое самое большое? (9.)

- Было 5 горошин. Добавили ещё одну. Сколько стало горо­шин? (6.)

-  А если добавили 1 горошину к двум? (3.) К семи? (8.) К трём?(4.)

- Можно ли добавить к 9 яблокам ещё одно яблоко? (Мож­но.) А ещё одно? (Можно.)

- Сколько раз можно добавлять по одному яблоку? (Сколько угодно.)

- Число 2 следует за числом 1. Назовите число, следующее за числом 2. (3.) За числом 5? (б.)

- Заполните неравенства:

- Увеличьте числа на 1 и запишите число, которое получится.

- На каждой розе расцветает за ночь ещё один бутон. Сколь­ко цветков сейчас на каждом кусте роз? (5; 2; 7.)

- Сколько цветков будет на каждом кусте завтра? (6; 3; 8.)

- Сколько было вчера? (4; 1; б.)

-  Сколько всего пиратов высадилось на остров? (17.) Что может обозначать секретный рисунок?

- Сколько лепестков нужно добавить, чтобы рисунки стали одинаковыми? (1 лепесток.)

- Сколько горошин нужно добавить? (1 горошину.)

- Сколько квадратиков нужно добавить? (2 квадратика.)

III. Работа в тетради.

Учащиеся выполняют узор по образцу.

Дата:_________________

Урок 19 Тема: УМЕНЬШАЕМ НА 1

Цели: уточнить термины «предыдущее число», «один» и «несколько»; учить читать и записывать числовые равенства и неравенства, уменьшать число на 1; продолжить формирова­ние умения называть число, предыдущее данному числу.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Расскажите, как разными способами можно набрать 5 руб­лей такими монетами:

Запишите цифрой: сколько кругов нужно дорисовать?

Решите задачу:

Дружно принялись за дело,

И работа закипела:

Побежали за лозой

Суслик с рыжею Лисой.

Мячиком катился Ёжик,

Белка с Лаской мчались тоже,

Даже Мишка-хвастунишка

Следом кинулся вприпрыжку.

- Сколько здесь зверят трудилось? Что в ответе получилось? (6.)

- Рассмотрите рисунки на доске:

- Сравните количество фигур на каждом рисунке.

- Тема урока - «Уменьшаем на 1».

II. Работа по учебнику (задания 1-7).

- Как изменяется количество горошин в каждом столбике? (Уменьшается на 1.)

- Было 4 горошины. Убрали 1 горошину. Сколько осталось? (3.) А если бы было 6 горошин? (5.)

- А если бы было 2 горошины? (1.) А если бы было 5? (4.)

- Сколько раз можно убрать по одной горошине, если их 3? (Три раза.) А если их 1? (Один раз.) А если их 9? (Девять раз.)

-  Сколько конфет на первом рисунке? (4.) Сколько на вто­ром? (3.)

- Сколько конфет будет на следующем рисунке? (2.) Сколь­ко будет на последнем? (1.)

- В числовом ряду перед числом 2 стоит число 1.1- число, предыдущее для числа 2.

- Назовите число, предыдущее для числа 4. (3.) Для числа 6. (5.) Для числа 8. (7.)

- Восстановите неравенства:

- С каждой ветки за ночь слетает ещё один листик. Сколько листиков сейчас на каждой ветке? (5; 7; 2.)

- Сколько листиков будет на каждой ветке завтра? (4; 6; 1.)

- Сколько было вчера? (б; 8; 3.)

- Увеличьте на 1 числа: 8, 4, 6, 2. (9, 5, 7, 3.)

- Уменьшите эти числа на 1. (7, 3, 5, 1.)

Вывод: чтобы увеличить число на 1, нужно назвать сле­дующее число. Чтобы уменьшить число на 1, нужно назвать! предыдущее число.

- На сколько уменьшилось количество земляничек? (На 1.)

- Горошин? (На 2.) Квадратиков? (На 2.)

- Выполните схемы в тетради:

III. Фронтальная работа.

1. Игр а «Вершки и корешки».

Дидактическая цель:составление пары предметов.

Средства   обучения:  корнеплоды и отдельно лист свеклы, редиса, петрушки, моркови.

Содержание  игры.Учитель вызывает к доске 8 учени­ков. Четверо из них берут корнеплоды, остальные - ботву свеклы, редиса, моркови, петрушки. Учитель называет имя ученика, у которого морковь (корнеплод), и, обращаясь к детям, у которых листья, говорит: «Корешок, корешок, где твой вершок?» Ученик, у которого ботва этого растения, показывает листья моркови всем детям и говорит: «Вершок моркови у меня». Дети встают рядом. В конце игры дети определяют число пар (корешков с вершками).

2.Работа в тетради.

- Составьте орнамент из этих рисунков.

IV. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

Дата:_________________

Урок 20Тема: СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА С ПОМОЩЬЮ ЧИСЛОВОГО РЯДА

Цели: рассмотреть правила сравнения чисел с помощью числового ряда, учить сравнивать числа с помощью числового ряда, называть числа большие (меньшие) данного; продолжить формирование умения сравнивать числа с помощью рисунков, составляя пары, выполнять геометрический узор.Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Сколько бусинок на каждой нитке?

- На какой нитке бусинок больше? Меньше?

- Вставьте недостающие числа:

- Что значит сравнивать числа? - Тема урока - «Сравниваем числа с помощью числового ряда».

II. Работа по учебнику (задания 1-8).

- Какое из трёх чисел - 1, 2, 3 - самое маленькое? (Число 1).  Какое самое большое? (Число 3.)

— Сравните и вы эти числа. (1 < 2; 2 < 3; 1 < 3.)

Учащиеся заполняют таблицу.

- Сколько палочек нужно добавить к 4, чтобы получилось 5? (Одну палочку.)

- Сколько нужно добавить к 4, чтобы получилось 6? (Две палочки.)

- Запомните: из двух чисел меньше то, которое расположено ближе к началу числового ряда.

- Сравните числа с помощью числового ряда. (7 > 5; 4 < 9> 7.)

- Назовите числа, которые больше 3. (4, 5, 6, 7, 8 и т. д.)

- Назовите числа, которые меньше 5. (1, 2, 3, 4.)

- Назовите числа, которые больше 2, но меньше 5. (3, 4.)

- Назовите числа, которые меньше 8, но больше 5. (7, 6.)

- Восстановите неравенства.

- Сравните числа с помощью рисунков.

- Сравните числа, составив пары.

- Сравните числа с помощью числового ряда.

- Какой способ сравнения самый удобный? (С помощью числового ряда.)

- В вазе стояло 7 жёлтых астр и 9 розовых. Каких астр было больше? (Розовых.)

- Каких меньше? (Жёлтых.)

- Составьте неравенства. (7 < 9; 9> 7.)

- У ёжика грибов больше, чем у медвежонка. У белки больше грибов, чем у ёжика. У кого больше всех грибов? (У белки.)

- У кого меньше всех? (У медвежонка.)

- Кто соберет больше драгоценных камней? (Учащиеся считают камни, проходя лабиринт.)

III.Работа в тетради.

- Выполните узор по образцу.

IV.Фронтальная работа.

1. Игра «Дополни».

Дидактическая цель: развитие у детей речи, про­странственного мышления.

Средства обучения: рисунки «Самолет», «Вертолет», «Птица», «Бабочка».

Содержание игры. На магнитной доске учитель раз­мещает рисунки (сверху вниз) - ракета, самолет, вертолет, пти­ца, бабочка — и объясняет детям задание: закончить предложе­ние, начатое учителем. Например: «Высоко в небе летит... (раке­та). Ниже ракеты летит... (самолет). Самолет летит... (выше вер­толета). Если птица летит выше бабочки, а вертолет выше пти­цы, то вертолет летит... (выше бабочки). Если выше птицы летит вертолет, а ниже - бабочка, то птица находится... (между верто­летом и бабочкой)».                                                        

2.Работа в тетради.                          

- Нарисуйте домики так, чтобы каждый следующий домик отличался от  всех предыдущих тремя признаками.

Дата:_________________

Урок 21 Тема: БОЛЬШЕ НА... МЕНЬШЕ НА...

Цели: составить правила выполнения разностного сравне­ния; учить составлять и записывать неравенства, отвечать на во­просы «на сколько больше (меньше)»; продолжить формирова­ние умения выполнять геометрический узор по образцу.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Догадайтесь, сколько платьев нужно раскрасить на по­следней картинке. Как все эти предметы можно назвать одним словом? (Одежда.)

- В каждой группе предметов найдите «лишний»:

Сколько кубиков в коробке?

Рассмотрите рисунок на доске: Каких фруктов больше? Каких меньше?

- Тема урока - «Больше на... Меньше на...».

П. Работа по учебнику (задания 1-8).

- Каких предметов больше? (Кубиков и листочков.)

- Каких меньше? (Мячей и елей.)

- На сколько больше кубиков, чем мячей? (На 2.)

- На сколько меньше мячей, чем кубиков? (На 2.)

5>З      и      З<5

- На сколько больше листьев, чем елей? (На 3.)

- На сколько меньше елей, чем листьев? (На 3.)

5<8      и      8>5

- Чего больше на первой карточке: кругов или треугольников? (Больше кругов.)

- На сколько? (На 2.)

- Чего меньше на первой карточке? (Треугольников меньше.)

- На сколько меньше? (На 2.)

- Чего больше на второй карточке: кругов или треугольни­ков? (Больше треугольников.)

- На сколько? (На 3.)

- Чего меньше на второй карточке? (Кругов меньше.)

- На сколько? (На 3.)

Работа в парах.

- Составьте и запишите неравенства:

- Выполните рисунок по заданию.

- Сколько воздушных шариков у Миши? (7.)

- Восстановите неравенства:

-  Рассмотрите рисунок в учебнике. В каком ряду больше зрителей? (В первом ряду.)

- На сколько больше? (На 2.)

- В каком ряду меньше пустых мест? (В первом.)

- На сколько меньше? (На 3.)

- Как расположены в числовом ряду числа?

- Какое число в каждой паре меньше? (1 < 2; 2 < 3; 3 < 4; 4<5.)

- Какое больше? (2 > 1; 3 > 2; 4 > 3; 5 > 4.)

- На сколько больше (меньше)? (На 1.)

- Сколько кубиков в каждой башне на первой карточке? (2 и 4.)

- На сколько кубиков в одной башне больше, чем в другой? (На 2.)

— Сколько кубиков в каждой башне на второй карточке? (2 и 5.)

- На сколько кубиков в одной башне больше, чем в другой? (На 3.)

- Сколько кубиков в каждой башне на третьей карточке? (5 и 3.)

- На сколько кубиков в одной башне,, больше, чем в другой? (На 2.)

- Кто встретил больше животных? (Красный гном встретил 6 животных, а синий гном — 5.)

- На сколько больше? (На 1.)

III. Работа в тетради.

- Выполните узор по образцу.

IV. Фронтальная работа.

Игра «Составим разноцветный поясок».

Дидактическая    цель:   формирование у детей пространственных представлений и навыков  счета кругов, тре­угольников, квадратов.

Средства обучения: набор фигур у каждого ученика (2 красных круга, 2 желтых и 2 зеленых треугольника, 2 красных и 2 синих квадрата).

Содержание  игры. Учащиеся по заданию учителя вы­кладывают на чистый лист бумаги круги, квадраты, треугольники, образуя из них разноцветный поясок: посредине - красный круг, справа от него - зеленый треугольник, слева - желтый, справа от зеленого треугольника - синий квадрат, слева от желтого треугольника - красный круг и т. д. В результате получается разноцветный поясок.

Дата:_________________

Урок 22 Тема: ПРОДОЛЖАЕМ ЗНАКОМСТВО

Цели: повторить геометрические фигуры «точка», «круг», «овал», «отрезок», «квадрат», «прямоугольник»; учить класси­фицировать геометрические фигуры, читать и записывать числовые равенства и неравенства; продолжить формирование умения изображать геометрические фигуры по образцу.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

Пять щенят плюс мама-лайка.

Сколько будет, сосчитай-ка!

                                   (Шесть.)

- Что хромаешь ты, жучок?

- Ранил ножку о сучок.

Прежде на своих шести

Очень быстро мог ползти!

На скольких ножках ползет теперь жучок?

                                                     (На пяти.)

Помогите Зайке собрать домик:

Да, строить - трудная задача.

Бедный зайка чуть не плачет:

Есть окно и даже крыша,

Только дом, увы, не вышел.

Учащиеся строят из фигур домик на доске.

 - Превратите треугольники в елочку, шапочку, крышу, ракету.

- Сегодня мы продолжим знакомство с фигурами.

II. Работа по учебнику (задания 1-6).     

- Какие геометрические фигуры здесь изображены?

- Нарисуйте человечка с помощью этих геометрических фи­гур.

- Какие фигуры использовал художник для того, чтобы на­рисовать головы человечков? (Треугольник, круг, квадрат, овал.)

-  Какие фигуры использовал художник для изображения шеи? (Прямоугольник, квадрат, квадрат, отрезок.)

- Какие фигуры использовал художник для изображения ту­ловища? (Прямоугольник, треугольник, овал, квадрат.)

- А какие фигуры для ушей? (Круг, отрезок, треугольник.)

- Сколько треугольников на рисунке? (8.)

- А сколько кругов? (4.)

- Каких фигур больше: треугольников или кругов? (Тре­угольников.)

- Каких фигур больше: квадратов или прямоугольников? (3 квадрата больше, чем 2 прямоугольника.)

- Каких фигур больше: кругов или овалов? (Кругов.)

- Составьте и запишите неравенства.

Ответ:    8>4        3>2         2<4

                 4<8        2<3         4> 2

-  Как назвать фигуры на первой карточке одним словом? (Треугольники.)

Учитель читает стихотворение:

-  Как назвать фигуры на второй карточке одним словом? (Четырёхугольники.)

- Как иначе можно назвать первый четырёхугольник? (Прямоугольник.)

- А второй? (Квадрат.)

- А третий? (Ромб.)

- Восстановите неравенства.

Ответ: 1<3<5<7<9        3<6<9

              8>6> 4>2           8> 5>2

-  Какую  форму имеют границы  сказочных королевств? (Круглую, треугольную, квадратную.)

- Нарисуйте от руки овальное королевство и его жителей.

- Нарисуйте от руки .прямоугольное королевство и его жителей.

-  Назовите фигуры, которые мы встретили на этом уроке. (Точка, отрезок, круг, овал, треугольник, четырёхугольник.)

- Нарисуйте похожие фигуры, но другого размера или дру­гой формы.

- У каких фигур нельзя изменить форму? (У точки, круга, овала, отрезка.) А у каких нельзя изменить размер? (У точки.)

- Соедините точки по команде «1-2-6-1». Какая фигура у вас получилась? (Треугольник.)

- Соедините точки по команде «2 - 6 - 4 - 2». Какая фигура у вас получилась? (Треугольник.)

- Соедините точки: «1-2-4-5-1». Что у вас получилось? (Четырёхугольник.)

III. Фронтальная работа.

1. И г р а «Составим поезд».

Дидактическая цель:ознакомление детей с приемом образования чисел путем прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.

Содержание игры.Учитель вызывает к доске пооче­редно учеников. Каждый из них, выполняя роль вагона, называ­ет свой порядковый номер. Например, первый вызванный уче­ник говорит: «Я - первый вагон». Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому «вагону» (кладет левую руку на плечо ученика, стоящего впереди), называет свой по­рядковый номер, остальные составляют пример: «Один да один, получится два». Затем цепляется третий «вагон», и все дети по сигналу учителя составляют пример на сложение: «Два да один - это три». И т. д. Потом «вагоны» (ученики) отцепляются по одному, а класс составляет примеры вида: «Три без одного -два. Два без одного - один». И т. д.

2. Нарисуйте по образцу:

Дата:_________________

Урок 23 Тема: ПРОВОДИМ ЛИНИИ

Цели: ввести понятие «линия»; учить находить на чертеже прямые и кривые линии, пересекающиеся линии, выполнять чертеж по образцу, увеличивать и уменьшать данное число на 1; продолжить формирование умений описывать линии по данным рисункам, рисовать кривые линии по образцу.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Отгадайте загадки, назовите геометрические фигуры.

-Игра «Узнай фигуру».

 - Сколько треугольников на чертеже? (Три.)

Учитель читает стихи и демонстрирует рисунки:

Три угла, три стороны,

Я - Треугольник, посмотри.

Познакомьтесь, я - Квадрат.

Подружиться с вами рад.

Я веселый, добрый Круг,

Вам теперь надежный друг.

Наши глазки - это точки,

Наши носики - крючочки,

Ручки - линии прямые,

Ротик - линии кривые.

- Тема нашего урока - «Проводим линии».

II. Работа по учебнику (задания 1-5).

-  Рассмотрите репродукцию картины Кандинского. Какие линии прямые? (1, 3, 4, 5, 7.)

- А какие кривые? (2, б, 8, 9.)

- Какие линии пересекает прямая 3? (4, 5, 6, 7.)

- Сколько линий пересекает кривая 6? (6 линий.)

- Какие линии не пересекаются с линией 4? (1, 9, 8, б, 7.)

-  Красная линия проходит через точки 1 и 2. Какая линия проходит через точки 2 и 3? (Синяя.)

- Какая через точки 1 и 3? (Зелёная.)

- Нарисуйте три точки, как показано на рисунке.

-  Проведите по линейке прямую линию через точки 4 и 5. Другую прямую линию - через точки 5 и 6. Третью - через точ­ки 4 и 6.

- Увеличьте число на 1. Запишите цепочку чисел. (4 —> 5 —> 6->7.)

- Уменьшите число на 1. Запишите цепочку чисел. (5 +б <— 7<8.)

- Нарисуйте две точки. Проведите через них с помощью ли­нейки прямую линию.

- Через эти же точки проведите несколько кривых линий.

- Нарисуйте три точки, как показано на рисунке. Можно ли провести через них прямую линию? (Нельзя.)

- А кривую? (Можно.)

-  Проведите. Опишите линии на данных рисунках. Какого они цвета?

- Прямые или кривые?

- Пересекаются с другими линиями или нет?

Далее учащиеся работают в парах.

-  Нарисуйте лесную поляну с помощью прямых и кривых линий.

III. Фронтальная работа.

1. И г р а «Откуда и чей голос?».

Дидактическая цель:формирование пространствен­ных представлений.

Содержание игры.Один из играющих встает спиной к классу, другой просит указать, откуда раздается голос: сзади, слева от него или справа, а затем сказать, чей голос он услышал. Учитель молча рукой показывает, кто должен громко, не спеша произнести какой-либо звук, слово, предложение.

Эту игру можно провести на игровой площадке.

2.Работа в тетради.

- Продолжите по образцу:

VI. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какую цифру научились писать?

Дата:_________________

Урок 24 Тема: ОТРЕЗОК И ЛОМАНАЯ

Цели: ввести понятия «отрезок» и «ломаная», «звено ло­маной», «вершины ломаной», «замкнутая ломаная» и «незамк­нутая ломаная»; объяснить, что часть отрезка - это тоже отре­зок; учить соединять две точки по линейке, сравнивать ломаные линии, увеличивать данное число на 1; продолжить формирова­ние умения рисовать узор по клеткам.

Оборудование:

Ход урока I. Устный счет.

- Пронумеруйте фигуры:

- Какие из этих фигур использованы в домике?

- Какие геометрические фигуры использовал художник в ка­ждом рисунке?

- Какие фигуры изображены на доске?

- Тема урока - «Отрезок и ломаная линия».

II. Работа по учебнику (задания 1- 9).

- Выполните построение отрезка по линейке.

- Отрезок - часть прямой линии. Чтобы различать их на ри­сунках, на концах отрезка ставят точки или штрихи.

- Часть отрезка - это тоже отрезок. Сколько отрезков на ри­сунке? (3.)

- Начертите отрезок в тетради. Поставьте на нем точку.

- Покажите дугами все получившиеся отрезки.

- Как называется красная линия? (Кривая.)

- Как называется черная линия? (Ломаная.)

- Ломаная линия составлена из отрезков. Отдельные ломаной называются звеньями. Сколько звеньев у ломаных на ри­сунке? (7, 4, 8.)

- Увеличьте числа на 1.

- Сравните первое и последнее число в цепочке. (5 —> 6 —> 7; 7 ->8-+9;3 ->4->5.)

-  Начертите ломаную из двух звеньев; из трёх звеньев; пяти звеньев.

- Начертите ломаную из трёх звеньев так, чтобы конец последнего звена совпал с нача­лом первого.

- Какая фигура получилась? (Треугольник.)

- Сколько звеньев у красной ломаной? (4.) Сколько вершин?(4.)

- Сколько звеньев у зелёной ломаной? (4.) Сколько вершин? (3.)

- Чего больше в зеленой ломаной: звеньев или вершин? (Звеньев больше.) На сколько? (На 1.)

- Почему красная линия называется замкнутой?

- Почему зелёная линия называется незамкнутой?

- Проанализируйте рисунки. Что изменилось на первом ри­сунке? (Цвет ломаной линии, количество звеньев уменьшилось на1.)

-  Что изменилось на втором рисунке? (Количество звеньев уменьшилось на 1.)

III. Фронтальная работа.

-  Подберите к кар­тинкам   разные   назва­ния.

- Обведите красным карандашом те картин­ки, на которых конфет меньше, чем других сла­достей, а зелёным - кар­тинки, на которых кон­фет больше, чем других сладостей.

- Продолжите по образцу:

IV. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Как узнать, каких предметов больше, а каких - меньше?

Дата:_________________

Урок 25  Тема: МНОГОУГОЛЬНИКИ

Цели: уточнить термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы»; учить находить ломаные, показывать вер­шины, стороны, углы многоугольника, читать и записывать не­равенства, описывать различные ломаные линии; продолжить формирование умений чертить многоугольники с заданным ко­личеством сторон, анализировать и сравнивать многоугольники.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Сколько треугольников на каждом чертеже?

- На каком чертеже треугольников меньше?

- Сколько всего грибов на каждой картинке?

- Учительница раздала всем ребятам в классе карточки раз­ной формы. Прочитайте слово из букв, написанных только на круглых карточках. (Урок.) Назовите остальные фигуры, в фор­ме которых сделаны карточки. Соедините линиями названия фи­гур и карточки этой формы.

ТРЕУГОЛЬНИК, КВАДРАТ, РОМБ, КРУГ, СЕРДЦЕ

- Рассмотрите фигуры на доске:

- Найдите «лишнюю» фигуру. (Круг.)

- Как назвать одним словом оставшиеся фигуры? (Это мно­гоугольники.)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с многоугольниками.

II. Работа по учебнику (задания 1-8).

- Какие линии замкнутые? (Черная, оранжевая.)

- Какие незамкнутые? (Красная, зеленая.)

- Какие линии ломаные? (Красная, черная, оранжевая.)

-  Рассмотрите чертеж треугольника в учебнике. Назовите элементы треугольника. (Вершины, стороны, углы.)

- Вершина - это точка. Сторона - это отрезок. А какие фигу­ры образуют угол? (Стороны.)

-  На рисунке покажите вершины, стороны, углы четырех­угольника.

- Сколько вершин? (4.)

- Сколько сторон? (4.)

- Сколько углов? (4.)

- Какие стороны четырехугольника образуют угол? (Сосед­ние стороны.)

-  А какие стороны не образуют угла? (Противоположные стороны.)

-  Начертите данный четырехугольник в тетради. Какая ли­ния у вас получилась? (Ломаная.)

- Восстановите неравенства и равенства.

Ответ:          3>2        3 = 3        3<4        2<4

                       7> 5       5 = 5        7=7        7<9

-  Рассмотрите таблицу. Как вы думаете, какой многоуголь­ник будет в следующем столбце? (Шестиугольник.)

Вывод: граница многоугольника - замкнутая ломаная линия, которая не пересекает саму себя.

- У каждой ломаной 5 звеньев. Чем отличаются друг от дру­га эти ломаные?

- Найдите многоугольники. (Первый, третий, пятый.)

- Найдите многоугольник на рисунке к заданию 1. Назовите его. (Оранжевый многоугольник.)

-  Начертите многоугольник с пятью сторонами, с шестью вершинами, с семью углами.

- Как называется каждый из этих многоугольников? (Пятиугольник, шестиугольник, семиугольник.)

- Как вы думаете,  сколько  вершин у девятиугольника? (9 вершин.) А сторон? (9 сторон.)

- Что можно сказать о числе вершин, сторон и углов много­угольника? (Их число равно.)

III. Фронтальная работа.

Примечание. При подведении итогов по теме «Многоуголь­ники» можно использовать следующие задания, помогающие опреде­лить, хорошо ли дети усвоили свойства и определения геометрических фигур.

* * *

СКАЗКА

Давным-давно в Математическом царстве было Геометриче­ское государство.И правил им король Треугольникус. Был он уже старым и часто болел. Однажды собирает он своих глашата­ев и посылает их по селам и городам с заданием: найти человека, который бы его вылечил. И такой лекарь нашелся в город­ке Три Стороны. Пришел он к королю с треугольным листом, на котором был изображен чертеж и поставлен вопрос: сколько на этом чертеже различных треугольников?

Король Треугольникус думал целый день. А когда решил за­дачу, почувствовал себя здоровым и помолоде'вшим. На проща­ние лекарь дал королю совет:

Кто более иль менее с терпением знаком, Считает он терпение совсем не пустяком. Не случай," не везение тебе помогут вдруг. Терпение, терпение - твой самый лучший друг.

Игра «Угадай фигуру».

Содержание игры.По существенным признакам дети должны назвать геометрическую фигуру, например:

1. Три угла, три вершины, три разные стороны.

2. Четыре стороны, четыре угла, все углы прямые.

3. Четыре угла, четыре стороны, все стороны равные.

4.  Четыре прямых угла, четыре стороны, противоположные стороны равные.

5. Четыре стороны, четыре угла, все стороны равные.

Игра «Какая фигура исчезла?».

Цель игры:содействовать развитию у детей внимания, более точного представления о геометрических фигурах; помочь запомнить терминологию.

Содержание игры.На полочку классной доски ставят­ся карточки с изображением геометрических фигур: треуголь­ника, отрезка, четырехугольника, прямоугольника, прямого уг­ла, квадрата и круга. Вызванный к доске ученик внимательно рассматривает выставленные фигуры, старается их запомнить. Затем он отворачивается от доски, а в это время ведущий прячет одну из фигур. Ученик поворачивается лицом к доске и пытает­ся определить, какая из фигур исчезла.

Дата:_________________

Урок 26 Тема: РИСУЕМ НА КЛЕТЧАТОЙ БУМАГЕ

Цели: учить рисовать на клетчатой бумаге, записывать со­седей данного числа; продолжить формирование умения выпол­нять графический диктант.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Покажите на рисунке прямые и кривые линии, ломаные.

- Заполните пропуски:

- Тема урока - «Рисуем на клетчатой бумаге».

П. Работа по учебнику (задания 1-7).

- Что держит каждый герой сказки в правой руке? (Винни-Пух держит бочонок с мёдом. Пятачок держит за руки Винни-Пуха. Мальчик Робин — зонт.)

-  Зайчик ходит по сторонам клеток. Один шаг - 1 клетка. Кого встретит зайчик, если пойдёт направо? (Лису.)

- А если пойдёт налево? (Ежика.)

- Зайчик сделал 3 шага вправо, а потом 3 шага вверх. Куда он пришёл? (В избушку.)

Далее учащиеся работают в парах, задают друг другу по­хожие вопросы.

- Сколько шагов нужно сделать зайчику до лисенка? (9 ша­гов.)

- А сколько до ёжика? (8 шагов.)

- Кто ближе к зайчику? (Ёжик.)

- Запишите числа, которые стоят рядом с числами.

7→8→9         2→3→4          5→6→7

- Выполните построение в тетра­ди. Какая дорожка длиннее? (Вторая длиннее.)

-  Расскажите, как шагал зайчик к домику. (Красная дорожка: 1 шаг влево, 3 - вверх, 6 - вправо, 1 - вниз. Зелёная   дорожка:   2   шага   вправо, 1 - вверх, 1 - вправо, 1 - вверх, 2 - вправо.)

- Расскажите, как шагал зайчик к колодцу. (1 шаг вниз, 3 -влево, 1 - вниз, 1 - влево.)

- Какая дорожка к дому короче? (Зелёная дорожка.)

- Как зайчику пройти к братцу? (6 шагов влево, 4 - вверх.)

Учащиеся работают в парах.

- Какие числа стоят справа от числа 6? (7, 8, 9.)

- Сравните эти числа с числом 6. (6 < 7; б < 8; 6 < 9.)

- Какие числа стоят слева от числа 6 в ряду чисел? (1, 2, 3. 4. 5.)

- Сравните их с числом 6. (1 < 6; 2 < 6; 3 < 6; 4 < 6; 5 < 6.)

III. Работа в тетради.

- Выполните узор по образцу.

Игра «Что спрятал художник?».

-  Участки с цифрой  1  рас­красьте зелёным цветом, участки с цифрой 2 - красным, участки с точкой - голубым.

IV. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- По каким признакам можно сравнивать предметы?

Дата:_________________

Урок 27 Тема: НОЛЬ И ДЕСЯТЬ

Цели: учить писать цифру 0; продолжить формирование умения соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством пред­метов.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

-  Какие числа можно вставить в «окошки», чтобы получи­лись верные неравенства:

- Что изменилось:

- Соберите бусы:

- Напишите цифрой количество предметов рядом с каждым рисунком.

- Сегодня мы узнаем, как в математике обозначают отсутст­вие предметов.

II. Работа по учебнику (задания 1-8).

- Сколько фруктов осталось? (Ноль.) Учитель демонстрирует карточку с цифрой 0.

- Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой за­писывают число «ноль». На что похожа цифра 0?

Могу назвать его мячом,

А хочешь, дыркой назовём,

А можно бубликом

Почти что кругленьким.

Но как его ни назовём,

Он называется нулём!

- Какое число больше: 0 или 1? (1.) Где расположено число 0 в ряду чисел? (В начале ряда чисел: 0< 1.)

- Разложите кружки.    

-  Сколько стало у Винни-Пуха горшочков с мёдом? (Де­сять.)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с числом 10.

Учитель демонстрирует карточку с числом 10.

- Посмотрите, как записывается число десять. На что похоже число 10?

Ноль катился по странице

И не значил ничего.

Рядом встала единица,

Сделав десять из него.

                            В. Богачев

С нулем гуляет единица

- Не может с ним наговориться.

- Сравните числа 10 и 9. Какое больше? (10.)

- На сколько? (На 1.)

- Где расположено число 10 в числовом ряду? (Правее числа 9. 10 > 9.)

Задание «Письмо цифры 0».

Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.

-  Рассмотрите, как пишут цифру 0, обозначающую число ноль, и поучитесь ее правильно писать.

Объяснение. Цифра 0 состоит из одного элемента - большо­го овала. Начинаем писать чуть ниже вершины верхнего правого угла, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, ведем вниз, закругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, закругляем и ведем вверх к началу овала. (Далее учащиеся работают по образцу.)

Задание «Письмо числа 1 0».

Учащиеся прописывают числа 10 по образцу.

- Восстановите неравенства:

- Число десять запишите с помощью двух цифр - 1 и 0.

- Числа увеличивали на 1 . Какое число должно стоять в пер­вом кружочке?

   (7)

- Числа уменьшали на 1. Какое число должно стоять в по­следнем кружочке?

    (0)

-  На блюде лежали 5 пирожных. Маша съела 1 пирожное и Миша съел 1 пирожное. Сколько пирожных осталось? (5→4→3.)

- Миша и Маша съели по 2 пирожных. Сколько пирожных осталось? (5→3 →1.)

- Смогут ли Саша и Миша съесть каждый по три пирожных? (Нет.)

-  На какое расстояние ушел от своего дома Пятачок? (Он оказался у своего дома.)

- Кто живет дальше от Пятачка? (Белочка.)

III.Работа в тетради.

- Выполните узор по образцу.

IV.Фронтальная работа.

1. И г р а «Концовка».

Дидактическая цель:развитие речи детей, включение в активный словарь терминов «выше», «ниже», «толстый», «тон­кий», «высокий», «низкий».

Содержание игры.

1-й вариант. Учитель произносит начало предложения, уче­ники продолжают его (желательно подобрать иллюстрации, по которым будут задаваться вопросы). Например: «Если сосна выше березы, то береза... (ниже сосны). Если ствол дуба толще ствола березы, то ствол березы... (тоньше ствола дуба)».

2-й вариант. Учитель предлагает закончить сочетания, ис­пользуя слова «толстый», «тонкий», «круглый», «высокий», «низкий». Например: «колобок... (круглый), Буратино... (тонкий), дядя Степа... (высокий), мяч... (круглый), соломинка... (тонкая)».

- Нарисуйте и раскрасьте по образцу кораблик.

V. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какую цифру научились писать?

- Что обозначает число 0?

- Сравните понятия «число» и «циф­ра».

Учитель читает стихотворение:     

Дата:_________________

Урок 28 Тема: ИЗМЕРЯЕМ ДЛИНУ

Цели: дать представление о процессе измерения длины предметов; учить использовать инструменты для измерения длины.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Найдите «лишнюю» фигуру в каждой строчке:

Раз пошли ребята к речке,

Два весла несли в руках.

Им навстречу - три овечки

И четыре индюка.

Испугались, разбежались,

Весла бросили в кусты,

А найти их должен ты.

- Сколько всего было животных? (7.)

Бегали по лесу восемь резвых коз,

Беленьких и сереньких,

Вверх задравши хвост.

Пять козочек белых.

Сколько было серых? (3.)

- Рассмотрите рисунок на доске (две ленточки: красная и синяя).

- Сравните обе ленточки. Чем они отличаются? (Отличают­ся цветом и длиной.)

- Как узнать, какая ленточка длиннее, а какая - короче? (На­до измерить длину с помощью линейки.)

- Сегодня будем изучать тему «Измеряем длину».

II. Изучение нового материала. Работа по учебнику (за­дания 1-7).

- Измерьте длину класса шагами. У кого сколько шагов по­лучилось?

-  Измерьте карандашом длину парты. Сколько раз ваш ка­рандаш уместился вдоль края? А карандаш вашего товарища?

- Сколько прыжков сделала Кенга, чтобы вернуться к Крош­ке Ру? (5.)

- Значит 5 - это длина пути Кенги в прыжках.

- Сколько прыжков понадобится Крошке Ру, чтобы запрыг­нуть к маме в сумку? (10.)

- Сколько шагов сделает Пятачок по дороге к Тигре? (9.)

- Сколько прыжков сделает Тигра до Пятачка? (3.)

- Чей путь длиннее? (Путь одинаков.)

- Сколько шагов сделает Пятачок по дороге к Винни-Пуху? (6 шагов.)

- Сколько прыжков сделает Тигра до Винни-Пуха? (3.)

- Чей путь длиннее? (Тигры.)

- Дополните неравенства.

Ответ:       6>1      6>2     6>3    6> 4    6> 5

                    6<7      6<8     6<9    6<10

- Как отмерить два куска тесьмы одинаковой длины? (Свер­нуть тесьму пополам и разрезать.)

- В старину длину ткани измеряли локтями и аршинами. По­смотрите на рисунки. В каком куске больше ткани: в жёлтом или красном? (В жёлтом, так как 9 локтей > 5 локтей.)

- В каком куске больше ткани: в голубом или жёлтом? (В го­лубом, так как 5 аршинов > 3 аршинов.)

- Отмерьте кусок тесьмы в 10 локтей.

- Сравните длины кусков, которые у вас получились.

- Что означают слова: вершок, аршин, сажень, верста?

III. Фронтальная работа.

Игра «Лучший разведчик».

Дидактическая цель:формирование у детей про­странственных и временных представлений.

Содержание игры.Игра проводится в сквере, парке, лесу. Два разведчика - девочка и мальчик - должны идти в на­правлении, указываемом учителем, к избушке лесника. (Избуш­ка лесника заменяется каким-либо деревом.)

Сначала они идут по тропинке вперед, потом мальчик-разведчик поворачивает налево к березке, а девочка - направо к сосне. Услышав шорох, они возвращаются назад: девочка идет между сосной и дубом, а мальчик - между березой и дубом. Шорох прекращается, и они вновь продолжают путь к «избушке лесника». Мальчик приходит раньше, а девочка - позже.

Затем дети с учителем переходят на другую полянку, и игра повторяется.

V. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Назовите единицы длины.

Дата:_________________

Урок 29 Тема: ИЗМЕРЯЕМ ОТРЕЗКИ

Цели: составить правила измерения отрезков; ввести еди­ницу длины «сантиметр»; учить строить отрезки и измерять их длину; продолжить формирование умения сравнивать числа.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Назовите признаки, по которым изменяются фигуры в каждом ряду:

- Выберите фигуру, которой можно продолжить каждый ряд.

- Игра «Весёлый счет».

- Сколько всего отрезков на чертеже?

- Какие отрезки имеют наибольшую длину?

- Какие - наименьшую?

- Тема урока - «Измеряем отрезки».

II. Работа по учебнику (задания 1-9).

-  Какой отрезок на рисунке длиннее? Проверьте себя с по­мощью полоски бумаги.

- Длину можно измерять в шагах, прыжках, карандашах, локтях. А можно в сантиметрах. Рассмотрите линейку. Между двумя длинными соседними метками помещается один санти­метр.

Учитель объясняет алгоритм измерения отрезков с помо­щью линейки (задание 3).

- Измерьте с помощью линейки длины отрезков. (6 см, 5 см.)

- Какой отрезок длиннее? (Синий: 6 см> 5 см.)

- Восстановите неравенства.

Ответ:           0<10      2 >0        10>0      5 >0

                       10 > 6      7>0        8>3        4<9

- Выполните построения.

-  Измерьте стороны у квадрата. (2 см, 2 см, 2 см, 2 см.)

- Что вы заметили? (Все стороны квадрата равны.)

-  Измерьте стороны у прямоугольника. (2 см, 3 см, 2 см, 3 см.)

-  Что вы заметили? (Противоположные стороны прямо­угольника равны.)

- Какие ещё инструменты для измерения длины вы знаете?

Учащиеся работают со справочной литературой.

- Какой путь короче: от дома до речки или от дома до ко­лодца? (От дома до колодца.)

- Проверьте себя с помощью линейки.

- В каких единицах измеряют расстояние между городами? (В километрах.)

- Определите, у каких отрезков длина одинакова. Проверьте себя с помощью полоски бумаги.

III. Фронтальная работа.

-  Сравните отрезки. Что вы можете сказать об этих отрез­ках?

VI. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Как правильно измерять длину отрезка?

- Назовите единицы измерения длины. — Сколько сантиметров в 1 дм?

- Надо начертить отрезок в 1 дм.

Маша выполнила задание так:

Миша — так:

-  Кто допустил ошибку?

Дата:_________________

Урок 30 Тема: ЧИСЛОВОЙ ЛУЧ

Цели: дать представление о числовом луче; составить пра­вила построения числового луча; учить сравнивать числовой луч со шкалой, выполнять задания на числовом луче.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- В каждой строке вместо точек вставьте недостающие фигуры, со­хранив порядок их чередования.

- Из 9 счетных палочек составьте 5 треугольников. Сверьте с образцом.      

- Рассмотрите рисунок на доске. Как называются эти геометрические фигуры?

- Тема урока - «Числовой луч».

П. Работа по учебнику (задания 1-8).

- Постройте числовой луч в тетради. Длина отрезков должна быть одинакова.

- Сколько ещё шагов надо сделать Незнайке? (2.)

- Сколько всего он сделает шагов до гусеницы? (7.)

- Сколько шагов сделает Незнайка до Огурцовой реки? (3.)

- Сколько шагов от Огурцовой реки до дома? (10.)

Работа в парах.

- Выполните построения в тетради.

- Дополните записи. (3 < 5; 7 = 7; 8 > 7; 0 < 1; 10 > 9.)

- Гусеница ползет от одуванчика к капусте. Сколько она уже проползла? (6 см.)

- Сколько осталось проползти? (4 см.)

-  Бабочка вспорхнула с кочана и села на землянику. Какое расстояние она пролетела? (4 см.)

- Какое расстояние между гусеницей и бабочкой? (2 см.)

- Выполните построения.

- Воробей пролетел вправо на 4 метра. На какую палку он сел? (На 6-ю.)

- Сорока перелетела влево на 7 метров. На какой палке она оказалась? (На 9-й.)

- Найдите новое расстояние между воробьем и сорокой. (0.)

- Числовой луч иначе называют шкалой. Шкалы используют в различных приборах и инструментах. Какие это приборы? (Ча­сы, термометр, весы, градусник.)

III. Фронтальная работа.

- Нарисуйте по образцу:

- Сравните две картинки и определите, что взял с собой в до­рогу маленький путешественник.

(Ответ: путешественник взял одну луковицу и одну ка­тушку ниток.)

Дата:_________________

Урок 31 Тема: ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ

Цели: повторить геометрические фигуры; учить строить ломанные замкнутые и незамкнутые, кривые замкнутые и не­замкнутые линии; продолжить формирование умений выпол­нять сравнение чисел, сложение и вычитание чисел.

Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

Посчитайте и покажите карточку с числом.

- Сегодня на уроке повторим изученный материал.

II. Работа по учебнику (задания 1-8).

- Какие фигуры вы видите на этом рисунке? (Точки, отрез­ки, круги, квадраты, овалы, прямоугольники.)

- Сколько на рисунке точек? (4.) Сколько отрезков? (3.) Кру­гов? (3.) Овалов? (2.) Квадратов? (1.) Прямоугольников? (2.)

- Сколько линий на чертеже? (5.)

-  Какие линии можно назвать ломаными? (Первую и чет­вертую.)

- Какие линии замкнутые? (Четвертая, пятая.)

- Какие незамкнутые? (Первая, вторая, третья.)

- Выполните построения.

- Какая фигура получилась?

- Восстановите неравенства.

Ответ:             7>4       8 = 8        10>0       0< 5

                          6>5        9<8         1<2          1>6

                        7→6→5                     7→8→9→10

- Какая фигура изображена на рисунке? (Пятиугольник.)

Определите самую длинную сторону многоугольника. (Фиолетовая сторона — 4 см.)

Определите самую короткую сторону многоугольника. (Красная сторона — 1 см.)

- Рассмотрите числовой луч. Сколько отрезков отмечено ка­ждой дугой? (5, 2, 7.)

- Какие числа поставите на карточки? (7 > 5; 5 > 2; 2 < 5.)

- Сколько шагов надо сделать Кристоферу Робину, чтобы дойти от дома до Кенги? (8.)

- До Винни-Пуха? (8.)

- До Тигры? (8.)

— Выполните построение.

III.Работа в тетради.

- Выполните построения симметричных фигур по образцу.

IV.Фронтальная работа.

1. И г р а «Угадай загадки Буратино».

Дидактическая цель:различение предметов по форме и составление из кругов, квадратов и треугольников разных ри­сунков.

Средства обучения: круг, квадрат, треугольник.

Содержание игры. Учитель на магнитной доске при­крепляет круг, квадрат и треугольник и предлагает отгадать за­гадки Буратино.

- Что можно нарисовать из круга? (Яблоко, арбуз, мяч и т. д.)

- Что можно нарисовать из квадрата? (Портфель, ящик, пе­ченье и т. д.)

- Что можно нарисовать из треугольника? (Елочку, парусную лодку, колпак и т. д.)

2. Нарисуй по образцу:

Дата:_________________

Урок 32 Тема: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

Цели: показать, что на числовом луче меньшее число рас­положено левее, большее - правее; учить отмечать числа на чи­словом луче, сравнивать числа с помощью числового луча; про­должить формирование умения увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.                                   

 Оборудование:

Ход урока

I.Устный счет.

- Что изменяется? Разгадайте правило.

- Сколько горошин в каждом стручке?

- Найдите «лишнюю» строчку на доске.  

- Почему этот ряд «лишний»? (В нем больше десяти фишек.)

- Тема урока - «Математическая копилка».

II. Работа по учебнику. Раздел «Проверочные задания» (задания 1-7).

- Назовите числа от 0 до 10.

- Назовите эти числа в обратном порядке.

- Какие числа пропущены в каждом ряду:

а) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 8, 9, 10;

б)10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0.

- Незнайка перепутал карточки с числами. Подберите нуж­ное число к каждому рисунку. (4, 7, 9, 6.)

- Выполните узор:      

- Выполните сравнение чисел:

Ответ:    4<9        8> 5        6>2        5 >0

                 6=6        4=4        7<9        0<1

- Увеличьте на 1. (6 → 7; 2 →3; 8 →9.)

- Уменьшите на 1. (4→3; 9 →8; 6 →5.)

- Измерьте длины отрезков. Сравните их.

- Запишите неравенства. (6 см < 8 см; 8 см> 6 см.)

III. Работа по учебнику. Раздел «Математическая копил­ка».

- На числовом луче можно отмечать различные числа. Какие числа отмечены штрихами?

- Какое число отмечено зелёной точкой? (3.)

- Какое коричневой? (6.)

- Нарисуйте числовой луч. Отметьте на нём точками числа 4 и 8.

- С помощью числового луча можно сравнивать числа.

- Какое число обозначает зелёная дуга? (7.)

- Какое число - фиолетовая дуга? (5.)

- Сравните эти числа. Запишите неравенства. (7 > 5; 5 < 7.)

- На сколько одно число больше другого? (На 2.)

- На числовом луче меньшее число расположено левее, большее число - правее. Сравните числа 4 и 8 на своем числовом луче. (4 <8; 8> 4.)

-  С помощью числового луча можно увеличивать и умень­шать числа. На каком рисунке числа увеличили? (На 1-м.)

- На каком уменьшили? (На 2-м.)

- На сколько увеличили числа 1, 3, 6? (1 → 2; 3 →4; 6 →7 →8.)

- На сколько уменьшили числа 2, 5, 9? (2 → 1; 5→4; 9 → 8 →7.)

IV. Фронтальная работа.

Игра «Составим поезда».

Дидактическая цель:сравнение группы предметов.

Содержание   игры. Учитель предлагает составить два поезда из вагонов (учеников) и сравнить, где больше вагонов.

С этой целью вызывает 7 учеников. Они составляют поезд из7 вагонов. Затем вызывает 5 учеников, они составляют поезд из 5 вагонов.

- Какой поезд длиннее? - спрашивает педагог. - Какой короче? Где вагонов больше? Где меньше? Как уравнять состава поездов по числу вагонов? (Прицепить ко второму поезду 2 ват гона либо отцепить от первого 2 вагона.)

(Игра сопровождается соответствующими действиями, Количество вагонов можно изменять 2—3 раза.)