Аналитическое обоснование

Программы развития методического кабинета

 «Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап обучения каждого человека и является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Школьники должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать  новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»).

Решение задач обучения, воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации учебной и внеурочной деятельности. Современные программы воспитания и социализации  школьников  должны  способствовать:

– овладению обучающимися в соответствии с возра­стными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, худо­жественной), умением адаптироваться к окружающей при­родной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- формированию у обучающихся правильного отно­шения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнооб­разной творческой деятельности;

–формированию знаний, умений и способов деятель­ности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Предпосылкой формирования образовательного пространства  школы-комплекса «Школа успеха» является учитель нового типа. Важнейший элемент в личности нового учителя — культура педагогического влияния на учащихся, родителей, коллег по работе. Она  выражается в педагогическом общении, конечным показателем кото­рого является переход к сотрудничеству учителей и учащихся, родителей и учителей, учащихся друг с другом и учебных групп;  в усилении приоритета общечеловеческих ценностей в информационном потоке знаний непосредственно в учебном про­цессе;  организации учебно-воспитательного процесса на основе психологических исследований и научного анализа педагогической деятельности.

Также важнейшим элементом личности учителя является — гуманистическая направленность его деятель­ности. Она предполагает непрерывное оказание помощи уче­нику со своей стороны в свободе выбора личностной траекто­рии образования и собственного пространства учебной деятель­ности; создание школьникам повышенного уровня обучаемости и одаренными в  разных областях благоприятных условий для свободного развития; варьирование содержания процесса обучения учащихся повышенного уровня обучаемости, занимающихся в условиях пропедевтического и профильного обучения, а также учащихся с низким и средним уровнем обучаемости.

В условиях деятельности учителей в опытно-экспериментальном режиме мы регулируем расцвет, зрелость профессионального мастерства, стимулируем непрерывное разви­тие творческого потенциала учителя, постепенно переводя по­исковое творчество в исследовательское.

Коллектив в течение 30 лет работает стабильно, за последние три года планомерно пополняется молодыми кадрами. Средний стаж работы учителей составляет 20 лет  (есть ветераны труда, педагогический стаж которых составляет 40-43 года). Рядом с опытными педагогами трудятся молодые учителя (5 человек со стажем до трех лет), поэтому средний возраст работников составляет 45,5 лет.

Кроме основных учителей, в школе работают 4 воспитателя ГПД, 2 социальных педагога, педагог-организатор,  библиотекарь. Таким образом, на конец 15 марта 2010-2011 учебного года в школе работает 64 педагогических работника. 58 педагогов имеют высшее образование, из них высшее педагогическое – 54 учителя, высшее непедагогическое –  4 педагога, специальное педагогическое образование имеют 6 учителей.

Из них, на 2010-2011 учебный год аттестовано 91%.

В педагогическом коллективе работают молодые специалисты со стажем работы до 3-х лет – 5 человек, учителя со стажем от 3 до 5 лет – 5 человек, от 5 до 10 лет – 1 человек, от 10 до 20 лет – 16 человек, свыше 20 лет – 37 человек.

По возрасту учителя распределяются следующим образом:

от 20 до 40 лет - 22 человек (34%),

от 40 до 55 лет - 31 человек (49%),

старше 55 лет - 17 человек (17%)

В рамках Программы развития  разработана целевая программа «Кадры» на период с 2010 по 2015 годы, которая направлена на повышение уровня профессиональной компетентности педагога и реализует задачи:

1.     Создание нормативно-правовой базы по работе с педагогическими кадрами.

2.     Создание системы стимулирования педагогических работников.

3.     Совершенствование системы повышения квалификации педагогических работников.

4.     Разработка учебно-методического обеспечения профессиональной компетентности учителя.

5.     Расширение материально-технического обеспечения процесса повышения профессиональной компетентности учителя.

Педагогический коллектив в 2009-2010 учебном году начал работу по проблеме «Самоанализ и диссеминация педагогического труда как механизм продвижения педагогов и учащихся в открытом социально-образовательном пространстве». Данная работа способствует формированию профессиональных компетентностей учителей.Разработана модель личности учителя МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 44»:

В рамках работы ОУ над единой методической темой и реализацией программы «Кадры» проведены следующие диагностики и обработаны результаты мониторинга развития профессиональной компетентности учителей:

1.     Морально-психологический климат в коллективе.

2.     Анкета «Изучение мотивации успеха и боязни неудачи».

3.     Тест «Мотивация к успеху».

4.     Анкета «Факторы, влияющих на развитие и саморазвитие педагогов».

5.     Анкета на выявление способности учителя к саморазвитию.

6.     Тест-опросник «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС-2)

7.     Анкета «Изучение профессиональной готовности учителей к применению современных образовательных технологий в педагогической деятельности».

8.     Уровень сформированности ИКТ-компетентности.

9.     Методика «Мотивация исследовательской деятельности»

10.                       Методика «Владение исследовательскими умениями»

11.                       Уровень сформированности аналитической компетентности.

Результаты диагностики свидетельствуют о спокойном морально-психологическом климате в коллективе, о сформированности высокого и среднего уровня мотивированности членов коллектива на успешную реализацию образовательной программы «Школа успеха».

Среди факторов, стимулирующих развитие и саморазвитие педагогов, удовлетворительными считают:

- налаженная система методической работы в школе,

- пример и влияние коллег,

- поддержка и внимание к этой проблеме руководителя,

- возможность получения признания в коллективе,

- новизна деятельности, условия работы, возможность экспериментировать,

- потребность в самосовершенствовании.

- атмосфера сотрудничества и поддержки, сложившаяся в коллективе.

Среди положительного следует отметить, что учителя с удовольствием осваивают новое, верят в свои возможности, стремятся анализировать свой опыт и опыт коллег. Основная часть учителей имеют высокий уровень коммуникативных склонностей – 55%. Эти педагоги не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, стремятся расширить круг своих знакомых, помогают близким и друзьям, проявляют инициативу в общении, способны принимать решения в трудных, нестандартных ситуациях. 28% имеют высший уровень коммуникативных склонностей. Для них характерно сформированная потребность в коммуникативной деятельности. Они быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны. Принимают самостоятельные решения. Отстаивают свое мнение и добиваются принятия своих решений. Любят организовывать игры, различные мероприятия. Настойчивы в достижении цели.

Результаты данной анкеты показывают уровень сформированности профессионально-педагогической компетентности (компетентность в методах, средствах, приемах, формах, технологиях преподавания). 97% уверены в знаниях своего предмета. 100% знают традиционные методики преподавания, 78% готовы осваивать современные образовательные технологии.

Педагогический коллектив школы характеризуется высоким профессионализмом, уровнем квалификации, что подтверждается значительными успехами в учебно-воспитательном процессе.

Однако личностный рост каждого педагога будет наиболее эффективным, если будет создан коллектив единомышленников, деятельность которого направлена на реализацию основных целей и задач Программы развития школы. Анализируя деятельность педагогического коллектива за последние три года и обобщая социальный заказ, можно вычленить основные требования родительской общественности, ученической и педагогической.

Обобщённый социальный заказ может быть представлен следующим образом:

1 группа потребностей:

·        В школе должен быть достигнут необходимый и достаточный уровень качества образования.

·        Уровень педагогического мастерства должен быть достаточным для возможности ведения экспериментальной работы.

·        В школе должно иметь место разноуровневое образование, в том числе и для детей с ослабленным здоровьем.

·        В школе должны работать интеллигентные, уважающие личность ребёнка педагоги.

·        В школе должен быть создан тёплый психологический климат сотрудничества и взаимоуважения, должны развиваться и поддерживаться свои традиции.

      2 группа требований отвечает на вопрос: чему  должны  учить в школе?

·        Школа должна на высоком уровне обеспечивать получение качественного образования, современного образования: комплексного, универсального, мировоззренческого;

·        Школа должна стать творческой лабораторией, организующий поиск, разработку нового содержания развивающего образования, форм и методов его реализации.

3 группа требований отвечает на вопрос: с какими результатами должны учить?

·        В школе должен быть достигнут необходимый и достаточный уровень качества обучения по всем предметам, основой которого является формирование УУД;

·        Школа должна способствовать воспитанию и формированию высоконравственной личности, способной на самоопределение;

·        У учащихся должен быть сформирован мотив к самообразованию, получению образования в других учебных заведениях, в том числе и в вузах.

Кроме того, в связи с введением профильного обучения, предпрофильного и пропедевтического вычленяется еще одна группа потребностей педагогов школы:

·        Освоение составляющих педагогической технологии.

·        Способы осмысления и выбора психологического и педагогического инструментария для отслеживания и корректировки индивидуального маршрута педагога и ученика.

·        Вычленение критериев оценки и самооценки исследовательской деятельности и ее организации.

·        Возможности использования ИКТ в учебной и внеурочной деятельности.

·        Сущность компетентностного подхода в образовательной деятельности.

Таким образом, обозначенные потребности, существующие условия жизнедеятельности учреждения в рамках Программы развития способствовали  вычленению проблемы развития методического кабинета: обеспечение условий для повышения общепедагогического уровня и роста профессиональной компетентности каждого педагога, а также выход на научно-исследовательскую деятельность педагогического сообщества школы.

       Цель программы развития методического кабинета – создание условий для развития рефлексивно-творческого и научно-исследовательского потенциала личности педагога.

Задачи:

·        Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогического коллектива.

·        Создание базы научно-теоретической и методической литературы для совершенствования педагога.

·        Создание и расширение базы методических материалов на основе ИКТ.

·        Создание базы проектно-исследовательских технологий для образовательной деятельности.

·        Организация экспериментально – исследовательской работы педагогического коллектива.

Методический кабинет школы должен стать центром научно-исследовательской деятельности педагогов, внедрения инновационных технологий в образовательной  деятельности, работы лабораторий качества для выхода школы на новый уровень развития.

СТРУКТУРНЫЙ ПОРТРЕТ УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ

 Нормативно-правовое обеспечение  программы

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

 2.Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).   

 3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).

 4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся.

5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации.

6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)

8.Согласование запросов участников образовательного процесса в начальном общем образовании как основание общественного договора (рекомендации).

9. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

10. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. № ПР- 2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

11. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект).

12.Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 44»

Изменения и дополнения № 1 в Устав (рег. № 418 от 25 мая 1998г.) 

 Изменения и дополнения № 2 в Устав (рег. № 941 от 29 октября 2001 г.)

Изменения и дополнения № 3 в Устав (рег. № 16 от  22 января     2004 г.)

Изменения и дополнения № 4 в Устав (рег. № от 294от 22 сентября  2006  г.)

Изменения и дополнения № 5 в Устав (рег. № 41 от 18 февраля  2008 г.)

Изменения и дополнения № 6 в Устав (рег. № 72 от  6 марта  2009  г.)

Изменения и дополнения № 7 в Устав (рег. № 250  от  29 марта )

13. Программа развития комплекса «Школа успеха» с целевыми подпрограммами, разработанная в 2010 году и принята    педагогическим  советом 27.08.2010г.

14. Приказ № 57/2 от 09.09.2010. «О создании и полномочиях совета по внедрению  ФГОС».

15.  Приказы «О создании лабораторий качества», «Об организации методической службы».

16 Локальные акты ОУ:

·        О педагогическом Совете.

·        О методическом объединении.

·        О методическом кабинете.

·        О методическом Совете.

·        О Временных творческих коллективах учителей.

·        О лабораторийи качества.

·        Об аттестации учителей.

·        О материальном стимулировании педагогических работников.

·        О школьном конкурсе «Учитель года»

·        О школе молодого учителя.

·        О календарно-тематическом планировании.

·        О поурочных планах.

·        О единых требованиях

·        О документации учебного кабинета.

·        Об инспекционно-контрольной деятельности.

·        О портфолио учителя-предметника.

·        О портфолио классного руководителя.

·        О научно-краеведческом обществе учащихся «Истоки».

·        О школьной ученической конференции.

·        О проведении предметных олимпиад.

·        Положение об очно-заочной школе «Интеллект будущего».

·        О классном руководстве.

Основные направления работы методического кабинета

1.     Информационное

·        Создание информационного банка данных о современных технологиях

·        Создание банка передового современного педагогического опыта

·        Создание банка педагогических сайтов для работы педагогов в Интернете

·        Создание банка школьной медиатеки и составление её картотеки

2.     Научно - методическое

·        Пополнение новинками психолого – педагогической литературы

·        Пополнение банка программного материала

·        Создание банка элективных курсов для профильной и предпрофильной подготовки учащихся

·        Создание методической копилки форм, методов и средств работы современного учителя

·        Создание банка видеоматериалов к уроку,  банка данных лучших уроков

·        Формирование банка диагностических материалов для мониторинговых исследований в рамках общешкольных программ

3.     Материально - техническое

·        Приобретение методической литературы и периодических изданий

·        Оснащение кабинета компьютерной техникой, видео- и аудио- аппаратурой

·        Приобретение комплекта мебели

·        Оформление кабинета современными информационными стендами

·        Ремонтные работы

 4.Аналитическое

·        Пилотные исследования состояния методической службы и методического кабинета

·        Плановые и цикличные исследования качества труда педагогического коллектива

·        Диагностика достижений деятельности педагогов по результатам каждого года

·        Работа лабораторий качества

·        Коррекционная работа

Основные этапы развития кабинета

1. ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ

2009 - 2010 учебный год

2. ЭТАП РАЗВИТИЯ

2010 - 2013 учебные годы

3. ЭТАП СТАБИЛЬНОСТИ

2013 - 2015 учебный год

Мероприятия по реализации Программы развития методического кабинета

1.    Прогностический этап

2.    Этап развития

Информационное направление

Научно-методическое направление

Материально-техническое направление

Аналитическое направление

3.    Этап стабильности

Информационное направление

Научно-методическое направление

Материально-техническое направление

Аналитическое направление

Прогнозируемые результаты реализации программы

1.            Внедрение передового педагогического опыта в практику работы школы;

2.            Активная деятельность участников образовательного процесса в едином информационном пространстве (диссеминация педагогического опыта);

3.            Нормативно-правовое, технологическое и  методическое обеспечение инновационно - экспериментальной деятельности педагогического коллектива;

4.            Совместная деятельность педагогического коллектива с научным сообществом города в сфере управления, образования и воспитания;

5.            Совершенствование работы Методического совета с выходом на научно-методический совет, предметные кафедры, лаборатории качества;

6.            Методический кабинет – центр инновационной деятельности учреждения.