Творческий педагогический проект «Ориентир»

Тема:   «Формирование установок толерантного сознания в молодежной среде»

Иноземцева Олеся Евгеньевна, педагог дополнительного образования первой квалификационной категории

Култаева Диана Мураталиевна, обучающаяся объединения «Аэробика и шейпинг»

Муниципальное образовательное учреждение  дополнительного образования детей

«Лянторский центр детского творчества»

2011 год

Содержание

                                                                                              стр.

1. Введение

2. Историческая справка…………………………………………………4

3. Цели и задачи проекта…………………………………………………5

4.  Этапы реализации проекта……………………………………………5

5. Методы и организация  реализации проекта…………………………7

6. Заключение……………………………………………………………..8

7. Литература……………………………………………………………...9   

8. Приложение 1…………………………………………………………..10

9.Приложение 2…………………………………………………………..14

10.Приложение 3…………………………………………………………..15

11.Приложение 4…………………………………………………………..19

12.Приложение 5…………………………………………………………..20

13.Приложение 6…………………………………………………………..21

1.  Введение

Развитие ребенка не происходит в одиночестве. На этот процесс оказывает влияние окружающая среда и, прежде всего, система социальных отношений, в которую с раннего детства включается ребенок. Развитие личности зависит от развития коллектива, структуры сложившихся в нем межличностных отношений. Коллектив – это группа людей, объединенных общей деятельностью, общими интересами. Именно в коллективе происходит удовлетворение интересов и потребностей детей в полноценном общении, в совместной деятельности.

Современное общество все чаще сталкивается с примерами проявления экстремизма, агрессивности, расширением зон конфликтов. Это, в первую очередь, затрагивает молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойственен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.  В подростковом возрасте повышается избирательность, активность в выборе предпочитаемой среды общения. Выбор этот напрямую связан с наличием условий для формирования самосознания, самооценки подростка, для реализации потребности самоутверждения и завоевания определенного престижного статуса среди сверстников.

Таким образом, данный возрастной период является оптимальным для развития толерантного сознания, формирования толерантного поведения.

В связи с этим возникла необходимость создания  данного проекта.

Проект «Ориентир» способствует формированию межличностных отношений, уважительному отношению к культуре людей различных национальностей.

2. Историческая справка

Благодаря усилиям ЮНЕСКО в последние десятилетия понятие «толерантность» приобрело международный характер. Суть толерантности состоит в признании единства и многообразия человечества, взаимозависимости всех и каждого, уважения права другого (в том числе и права быть иным).

Толерантность – это активная нравственная позиция личности, основанная на психологической готовности к терпимости ради взаимопонимания между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.

     Слово «толерантность» имеет свою историю. На рубеже 18-19 веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневетский. Он отличался тем, что при разных правителях (и при революционном, и при Наполеоне, и при Людовике XYIII)  оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во всех областях, но более всего  - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.

3.  Цель и  задачи  проекта

          Цель проекта:

Создание условий для формирования толерантной личности

Задачи проекта:

1. Развитие социальных навыков в процессе групповых взаимодействий.
2. Формирование опыта коллективной деятельности.
3. Выработка правил толерантного поведения в социуме.
4. Повышение культуры общения подростков.

4.  Этапы реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на 3 месяца (февраль, март, апрель).

Предусмотрено 4 этапа реализации проекта:

• подготовительный  (определение темы и целей проекта)
• проектировочный (построение плана деятельности, продумывание хода деятельности, определение источников информации).
• исследовательский (сбор информации, решение промежуточных задач). Основные инструменты: опросы, анкетирование, наблюдения.
• рефлексивно-оценочный (сравнение планируемых и реальных результатов, обобщение, выводы).

В рамках реализации проекта предусмотрено:

• проведение серии классных часов о толерантности;
• диагностика подростков с целью выявления уровня их толерантности;
• тренинги;
• внедрение  правил толерантного общения в практику социальных отношений.

По окончанию проекта подростки смогут:

• определиться с жизненными приоритетами;
• выстроить свою активную жизненную позицию;
• справляться с трудными ситуациями;
• налаживать контакты со сверстниками и старшими товарищами;
• находить пути выхода из конфликтных ситуаций;
• самостоятельно принимать решения.

1. Методы и организация  реализации проекта

Проект реализовывался  в Лянторском центре детского творчества в объединении «Аэробика и шейпинг» с детьми старшего школьного возраста.

Принимали участие 30 человек.

 Методы реализации проекта:

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

• анализ психолого-педагогической литературы;
• педагогические наблюдения;
• анкетирование;
• опрос;
• беседы;
• методы математической статистики.

 Работа   проходила в четыре этапа.

1. На подготовительном(мотивационном) этапе была определена тема,  цели и  задачи проекта.

2.На проектировочном(планирующем) этапе изучалась литература по проблеме исследования, определялись источники информации.

3. На исследовательском(информационном) этапе проводилась диагностика подростков с целью выявления уровня их толерантности(приложение 1).   Для исследования применялась диагностика   Клепцовой Е.Ю., апробированная на 2780 респондентах. Низкий уровень терпимого отношения выявлен у 25% подростков, средний уровень у 40%, и высокий уровень терпимого отношения к субъектам реальности показали 35% детей (приложение 2). 

Также была проведена диагностика степени толерантности по поведению людей(приложение 3). Низкий уровень толерантности имели 20% детей, средний уровень 60 % опрошенных и высокий уровень развития толерантности показали 20%  подростков (приложение 4).

Далее был составлен план мероприятий, способствующих развитию толерантности (приложение 5).

Проводились классные часы, тренинги, ролевые игры и психотехнические упражнения.

После проведенных мероприятий была проведена повторная диагностика подростков (приложение 6).  Низкий уровень терпимого отношения выявлен у 10% подростков, средний уровень имели 48% подростков  и терпимое отношение к субъектам реальности показали  42% детей.

Также    была проведена повторная диагностика степени толерантности по поведению людей. Низкий уровень развития толерантности показали 10% детей, средний уровень 50% и высокий уровень 40%.

   4. На аналитическом (рефлексивно-оценочном) этапе были выявлены изменения уровня развития толерантности, обработаны результаты эксперимента и подведены итоги.

6. Заключение

В результате  проведенных мероприятий можно сделать вывод о том, что программа по повышению уровня толерантности обучающихся объединения «Аэробика и шейпинг» оказалась эффективной.  Улучшились взаимоотношения между детьми, сплотился коллектив.

Коллектив становится настоящей семьей, когда из россыпи характеров возникает содружество.

Литература

1. Беличева С.А. Социальная педагогика. –  М.: Владос, 2002.

2. Безюлева Г.В. Толерантность: взгляд, поиск, решение.

3. Захарова Е. Г. Молодежная общественно полезная деятельность в России. – М.: Фонд «Созидание», 2005.

4. Качество жизни и формирование толерантного поведения / Колл. авт. – М.: ВНИИТЭ. 2003.

5. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. – М., 2004.

6. Клепцова Е.Ю. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М., 2005.

7. Кривцова С.В. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками/ С.В. Кривцова, Е.А. Мухаматулина. - 3-е изд., стер. – М., Генезис, 1999.

8. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя/ И.С. Кон. - М.: Просвещение; 1989.

9. Мещанинова, Т.А. Педагогика толерантности (специальный курс): Методические рекомендации для студентов гуманитарных факультетов вузов/ Т.А. Мещанинова.- Иваново, 2003.

 10. Ожегов С.И. Словарь русского языка./ Под ред. Шведовой Н.Ю. – М.: Рус. Яз., 1991.

11. Погодина, А.А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа. Проблема толерантности в современном мире /  А.А. Погодина. - [Электронный ресурс] - Режим доступа – www. tolerance.ru– свободный.  

12. Пределы толерантности в современном обществе: Материалы международной научно-практической конференции «Пределы толерантности в современном обществе - 2003»/Под ред. И.Л. Первовой, В.В. Козловского. – Изд-во С.-Петерб. ун-та. 2003.

13. Психология современного подростка./ Под ред. Фельдштейна, Науч.-исслед. Институт общей и педагогической психологии Академии наук СССР. - М.: Педагогика, 1987.

14. Райс Филип. Психология подросткового и юношеского возраста / Филип Райс. - СПб.: Питер, 2000.

 15. Риэрдон, Б.Э. Толерантность – дорога к миру/ Бэтти Э. Риэрдон. - М.: Бонфи, 2001. - 304 с.

16. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова. - М.: Генезис, 2000. - 112 с.

17. Уэйн, Кеннет. Образование  и толерантность / Кеннет Уэйн. //Высшее образование в Европе. – Т.XXI. - 2002. - №2.

18. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту/ Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987.

Приложение 1

Выявление отношение подростков к различным субъектам действительности

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ  РЕЗУЛЬТАТОВ

Обработка индивидуальных результатов проводится  в соответствии с ключом.  Нормативы позволяют определить терпимое, толерантное, нетерпимое отношение к различным субъектам реальности у молодежи.               

12-15 баллов - низкий уровень терпимого отношения (преобладание  нетерпимого отношения к субъектам реальности).

Нетерпимое отношение характеризуется неприятием негативного или неожиданного в окружающих, нежеланием или неспособностью понять и принять причины, мотивы поведения  человека, особенности его мировос­приятия и мировоззрения. Оно вы­ражается в стремлении изменить их, сделав замечание, продемонстрировав свое пренебрежение к не принимаю­щим его точку зрения людям, причем достаточно агрессивно, с использова­нием грубости, шантажа, угроз и других приемов воздействия, давления.

9—11 баллов—преобладание то­лерантного отношения к субъектам реальности. Толерантное отношение характери­зуетсячастичным или ситуативным  принятием окружающих, попытками исправитьнедостатки, сделать замеча­ние о своем несогласии и т.п., прояв­лением невыдержанности, нетерпения,  агрессии, но в некоторых случаях способностью быть терпеливым, при­нимающим, эмпатичным, ассертивным (увереннымв себе).

     1—8 баллов — терпимое отношение к субъектам реальности.

Собственно терпимое отношение оценивается как понимание и при­нятие субъектов реальности в целом, мотивации их поведения, мировоз­зрения, способность проявлять вы­держку, самообладание, терпение при встречес асоциальными субъектами действительности  (пьяные, курящие, токсикоманы, наркоманы, люди, ве­дущие разгульный образ жизни, про­являющие в отношении окружающих агрессивность), ассертивно (уверенно) разрешатьвозникающие противо­речия, демонстрируя дружелюбие, доброжелательность, готовность к сотрудничеству.

Можно вычесть общий индекс тер­пимого, толерантного, нетерпимого отношения подростков и молодых людей к субъектам реальности. Для этой цели следует найти среднее арифметическое значение.

Приложение 2 

Выявление отношения подростков к различным субъектам действительности

  Диаграмма 1.

Приложение 3

Исследование  степени толерантности

Подумайте и постарайтесь оценить по 10-балльной системе, насколько при­сущи вам перечисленные ниже качества характера.

Ответьте, пожалуйста на вопросы теста. Ваши ответы окажут существенную помощьв проведении социально-психологического исследования. Фамилию указывать не обязательно.

Отметьте тот ответ, который вас устраивает. Если ни один из ответов не под­ходит, переходите к следующему вопросу.

  1.        Вызывают ли у вас неприязнь и раздражение люди другой   национальности или   вероисповедания?

Да         Нет  

2   .Сможете ли  вы выслушать до конца рассказ сильно заикающегося  челове­ка   не показав своего раздражения и не прерывая его?

Да         Нет                                                                                                  

3.    Сможете ли вы первым подойти к незнакомому человеку, который    впервые в вашей компании и сам не решается начать знакомиться?

     Да         Нет  

4   .Насмехаетесь ли вы над своими друзьями и знакомыми, которые   говорят о том,  что соблюдают пост или уразу?

    Да         Нет  

5. Интересуют ли вас обычаи и праздники других народов и   конфессий ?

      Да        Нет  

6.  Раздражает ли вас, когда приходится объяснять одно и то же непонимаю­щему   товарищу?

     Да        Нет  

7. Будете ли вы плакать или расстраиваться весь день, если вас утром     обрызгает    машина?

    Да        Нет  

8.   На вас накричал прохожий, с которым вы случайно столкнулись на улице или  в коридоре, будете ли вы кричать на него в ответ?

    Да        Нет  

9.    В ваш коллектив попадает чернокожий парень, захотите ли вы с ним общаться?

     Да         Нет  

10.   Старушка, живущая в вашем доме, попросила вас вымыть ей пол,   попросите     ли   у нее денег за эту услугу?

      Да          Нет  

11  Доставляет ли вам дискомфорт общение с инвалидами?

      Да         Нет  

12.   Могут ли ребята с нарушениями речи, инвалиды быть настоящими друзьями?

      Да          Нет   

Оценка  степени толерантности

Оцените, насколько приведенные в таблицах 1-3 суждения верны по отно­шению к вам. При ответе используйте баллы от 0 до 3:

• - совсем неверно;
• - верно в некоторой степени;
• - верно в значительной степени;

           3- верно в высшей степени.

                                                                                                             Таблица №1

                                                                                                              Таблица № 2

                                                                                                                                              Таблица № 3

Все утверждения направ­лены на выявление различных установок человека.

В состав опросника вошли утверждения, направленные на выявление различных типов толерантности: к представителям других наций, выходцам из других мест, в т. ч. к взглядам и мнению меньшинства; к отступлениям от обще­принятых норм и правил; к сложности и неопределенности окружающего мира.

Хотя опросник первоначально предназначался для подростков, в утверж­дениях, включенных в него, почти нет возрастной специфики, и поэтому при незначительной модификации данная методика применима к изучению толе­рантности людей разного возраста.

Компоновка утверждений в три таблицы позволяет выявить следующие черты характера личности:

Таблица 1 - неприятие или непонимание индивидуальности другого чело­века.

Таблица 2 - использование себя в качестве эталона при оценке поведения и образа мыслей других людей.

Таблица 3 - категоричность или консерватизм в оценке других людей.

Оценка показателей:

3-5 баллов – высокий уровень;

5 баллов - средний уровень;

6-10 баллов - низкий уровень.

Приложение 4

Оценка степени толерантности по поведению людей

  Диаграмма 2.

Приложение 5

План мероприятий по воспитанию толерантности у обучающихся

Приложение 6

Результаты повторной диагностикипо выявлению отношения подростков к различным субъектам действительности

  Диаграмма 3.

 Результаты повторной диагностики степени толерантности по поведению людей

       Диаграмма 4.