№ урока
п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Система оценки
|
Дата
проведения
|
|
|
|
предметные
|
Метапредметные:
(Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные)
|
личностные
|
|
|
План
|
факт
|
обучаемый научится
|
обучаемый получит возможность научиться
|
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны(11 часов)
|
1.
|
Толковый словарь
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
|
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
|
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-формулировать собственное мнение и позицию;
|
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
-ориентировать
ся в странице «Содержание»;
– выполнение практической работы со словарями
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 3
|
03.09
|
|
2.
|
Обратный словарь
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря.
|
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
|
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
-ориентировать
ся в странице «Содержание»;
– выполнение практической работы со словарями
|
Работа
в парах
Т. 1.
Упр. 7
|
04.09
|
|
3
|
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря
|
-оценивать уместность использования слов в тексте
|
-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-контролировать действия партнера;
|
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
–узнавать основные словари русского языка.
– выполнение практической работы со словарями
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 6
|
05.09
|
|
4
|
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов
|
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
– различать звуки;
– выделять звуки в слове, давать им характеристику;
– составлять звукобуквенную схему слова
|
Работа
в парах
Т. 1.
Упр. 9
|
06.09
|
|
5
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Какие бывают предложения
|
Практическая работа
|
- определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
-читать предложения, соблюдая знаки препинания;
– употреблять знаки препинания в конце предложения
|
Практи-ческая работа
Т. 1.
Упр. 70
|
07.09
|
|
6
|
Входная контрольная работа №1
Повторение изученного в 1 классе
|
Контрольный урок.
|
Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
– выделять основу предложения;
– находить главное слово и зависимое;
– ставить вопрос от главного слова к зависимому;
|
Самостоятельная работа
Т. 1.
Упр. 10
|
10.09
|
|
7
|
Работа над ошибками.Главные и неглавные слова
в предложении
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)
|
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
-дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 12
|
11.09
|
|
8
|
Главные и неглавные слова
в предложении
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).
Изменяемая часть слова – окончание
|
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
– анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 24
|
12.09
|
|
9
10
|
Главные и неглавные слова
в предложении
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).
Изменяемая часть слова – окончание
|
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
|
– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
– определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;
– составлять схемы предложений
|
Работа
в парах
Т. 1.
Упр. 11
|
13.09
14.09
|
|
11
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Что такое текст
|
Практическая работа
|
-определять тему и основную мысль текста
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
– находить группу предложений, которые являются текстом;
– подбирать название к тексту
|
Практи-ческая работа
Т. 1.
Упр. 71
|
17.09
|
|
Морфология и словообразование (30 часов)
|
12
|
Окончания
слов-названий предметов
Сл/ диктант № 1
по теме: «Формы слова»
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
– изменять форму слова;
– выделять в слове окончание
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 14
|
18.09
|
|
13
|
Что такое словосочетание
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
– находить в составе предложения все словосочетания;
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Различение слова, словосочетания и предложения
|
Работа
в парах
Т. 1.
Упр. 15
|
19.09
|
|
14
|
Различение слова, словосочетания и предложения
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– составлять схему предложения;
– находить в предложении все словосочетания;
– в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
-Различение слова, словосочетания и предложения;
– составление схемы предложения;
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 17
|
20.09
|
|
15
16
|
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
-выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний
|
Работа
в парах
Уч. 1,
с. 39
Взаимоконтроль
Т. 1.
Упр. 18
|
21.09
|
|
24.09
|
|
17
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Что такое текст
|
Практическая работа
|
-определять тему и основную мысль текста
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
-определение темы и основной мысли текста
по вопросам учителя
|
Практическая работа
Т. 1.
Упр. 72
|
25.09
|
|
18
|
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
–противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
– выделять основу слов, которые не имеют окончания
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
Выделение и определение значимых частей слова. Окончание
|
Уч. 1,
с. 43
|
26.09
|
|
19
|
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– выделять основу слов, которые не имеют окончания
– различать формы слов иностранного происхождения
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
Нахождение окончания и основы слова
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 44
|
27.09
|
|
20
|
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– определять род неизменяемых слов-названий предметов;
– выделять окончания и основы во всех формах этих слов
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода
|
Работа
в парах
Т. 1.
Упр. 19
|
28.09
|
|
21
|
Развитие речи
с элементами культуры речи. Что такое текст
|
Практическая работа
|
– определять тему и основную мысль текста;
– подбирать окончание к данному тексту;
|
-подробно или выборочно пересказывать текст;
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• использовать речь для регуляции своего действия;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
определение темы и основной мысли текста
|
Практическая работа
Т. 1.
Упр. 74
|
01.10
|
|
22
|
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;
-противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов
|
Работа
в группах
Уч. 1,
с. 49
|
02.10
|
|
23
|
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов;
– выделять основу данных слов
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 51
|
03.10
|
|
24
|
Слова-названия предметов разного рода
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
– определять род слов-названий предметов;
– работать со словарями;
– выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 53
|
04.10
|
|
25
|
Слова-названия предметов разного рода
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода;
– выделять окончания слов-названий предметов разного рода
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов
|
Работа
в парах
Уч. 1,
с. 56
|
05.10
|
|
26
|
Слова-названия предметов разного рода
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
-Узнавать родовые окончания слов-названий предметов.
-выделять окончания слов-названий предметов
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;
выделение окончаний
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 59
|
08.10
|
|
27
|
Слова-названия предметов разного рода
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;
– выделять окончание слов с ь на конце
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;
выделение окончаний
|
Работа
в парах
Уч. 1,
с. 62
|
09.10
|
|
28
|
Слова-названия предметов разного рода
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;
– составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 68
|
10.10
|
|
29
|
Развитие речи
с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»
|
Практическая работа
|
– работать с репродукцией;
– вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл
|
-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
Текст. Тема и основная мысль текста.
Работа с картиной
|
Практи-ческая работа
Т. 1.
Упр. 79
|
11.10
|
|
30
|
Начальная форма слова
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
– сравнивать разные формы одного и того же слова;
– определять начальную форму слов-названий предметов
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 27
|
12.10
|
|
31
|
Начальная форма слова
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– сравнивать разные формы одного и того же слова;
– определять начальную форму слов-названий признаков
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных
|
Работа
в парах
Уч. 1,
с. 75
|
15.10
|
|
32
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Азбука вежливости. Как писать письмо
|
Практическая работа
|
писать письма с соблюдением норм речевого этикета
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Как писать письмо
|
Практи-ческая
Работа
Т. 1.
Упр. 80
|
16.10
|
|
33
|
Начальная форма слова
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
– находить и подбирать родственные слова к данному слову;
– выделять общую часть в родственных словах
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Работа со словарем.
Начальная форма слов-названий действий
|
|
17.10
|
|
34
|
Это слово и другое слово
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
-разграничивать разные слова и формы одного слова
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
Разные слова и формы одного и того же слова
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 84
|
18.10
|
|
35
|
Это слово и другое слово
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
различать родственные слова и формы одного и того же слова
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Распознавание формы одного и того же слова
|
Работа
в парах
|
19.10
|
|
36
|
Слово и формы этого слова. Родственные слова
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
-выделять в слове корень, называя однокоренные слова;
– подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
|
Уч. 1,
с. 92
|
22.10
|
|
37
|
Слово и формы этого слова. Родственные слова
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
|
-подбирать родственные слова и определять разные формы одного
и того же слова
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 36
|
23.10
|
|
38
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Устное изложение «Утята»
|
Практическая работа
|
– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;
– устно пересказывать текст
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Тема и основная мысль текста, составление плана текста
|
Практи-ческая работа
|
24.10
|
|
39
|
Слово и формы этого слова. Родственные слова
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
|
-подбирать родственные слова и определять разные формы одного
и того же слова
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
|
Работа в парах
|
25.10
|
|
40
|
Контрольный диктант№ 2
по теме: Различение родственных слов и форм одного слова.
|
Урок контроля
|
-подбирать родственные слова и определять разные формы одного
и того же слова
|
|
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Различение родственных слов и форм одного слова.
|
Контрольный диктант
|
26.10
|
|
41
|
Слово и формы этого слова. Родственные слова
Работа над ошибками.
|
Коррекционный урок
|
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
|
|
Д/з т. №1, №33 с.28
|
29.10
|
|
Лексика (8 часов)
|
42
|
Слова, у которых несколько значений
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
-правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 39
|
30.10
|
|
43
|
Слова, у которых несколько значений
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
-выделять в слове корень, подбирая родственные слова
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
|
Работа
в парах
т. С.34- 35 № 41
|
31.10
|
|
44
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Тема и основная мысль текста
|
Практическая работа
|
– определять тему и основную мысль текста;
– понимать содержательность названия текста
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Тема и основная мысль текста, составление плана текста
|
Практическая работа
|
01.11
|
|
45
|
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
-различать многозначные слова и слова-омонимы.
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
|
С/Р
Т. 1.
Упр. 36 с.30
|
02.11
|
|
46
|
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
-различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
(Омонимы)
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 44
|
12.11
|
|
47
|
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
– находить синонимы в тексте;
– понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Отличие однокоренных слов
от синонимов
и омонимов
|
Работа
в парах
Т. 1.
Упр. 45
|
13.11
|
|
48
|
Слова и их дальние родственники
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
пользоваться этимологическим словарем
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Этимология слова
|
С/р
Т.№ 49, с.41
|
14. 11
|
|
49
|
Развитие речи
с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста
|
Практическая работа
|
– определять тему и основную мысль текста;
– понимать содержательность названия текста
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
Практическая работа
д/з Составить текст на тему «Зима»(5-6 предл)
|
15.11
|
|
Фонетика и орфография (32 часа)
|
50
|
Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
|
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
|
Взаимоконтроль
Т. 1.
Упр. 48
|
16.11
|
|
51
|
Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 129 у.97
|
19.11
|
|
52
|
Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме
|
Урок применения предметных ЗуНов и УУД
|
проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные)
|
подбирать примеры с определенной орфограммой
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 53
|
20.11
|
|
53
|
Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме
|
Урок применения предметных ЗуНов и УУД
|
-проверять парный согласный в корне, стоящий перед глухим звуком
|
подбирать примеры с определенной орфограммой
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)
|
Работа
в парах
Т. 1.
Упр. 54
|
21.11
|
|
54
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Главное переживание текста. Работа с картиной
Т. Мавриной «Костер во дворе»
|
Практическая работа
|
– определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;
– работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник
|
- создавать тексты по предложенному заголовку;
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
Тема и основная мысль текста, составление плана текста;
|
Практическая работа
Т. С. 70 №85
|
22.11
|
|
55
|
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД
|
– писать слова с изученными орфограммами;
– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу
|
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
|
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•контролировать действия
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)
|
Контрольный диктант
Т.с46 №56
|
23.11
|
|
56
|
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД
|
– писать слова с изученными орфограммами;
– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу
|
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
|
•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•формулировать собственное мнение и позицию;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)
|
Работа
в парах
д/з т. С.47 № 57
|
26.11
|
|
57
|
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД
|
– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
– вставлять пропущенные безударные
|
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
|
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 141
|
27.11
|
|
58
|
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письмеСловарный диктант № 2
|
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов,
УУД
|
работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА
|
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове
|
Взаимопроверка
Т. 1.
Упр. 63
|
28.11
|
|
59
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Тема и основная мысль текста
|
Практическая работа
|
-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник
|
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Тема и основная мысль текста, составление плана текста
|
Практическая работа
у.
Упр.28 с. 40
|
29.11
|
|
60
|
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
-Осознаватьразницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
|
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 50
|
30.11
|
|
61
|
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
Урок применения предметных ЗуНов и УУД
|
-проверять безударный гласный в корне слова;
|
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА
|
Работа
в парах
Уч. 1,
с. 151№116
|
03.12
|
|
62
|
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;
– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ
|
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Употреблениеь после шипящих на конце существительных
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 154 у.120
|
04.12
|
|
63
|
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;
– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ
|
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук
|
т. 1,
с. 49 №60
|
05.12
|
|
64
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»
|
Практическая работа
|
-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник
|
- создавать тексты по предложенному заголовку;
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
Работа с картиной
|
Практическая работа
д/з Т.с.73№88
|
06.12
|
|
65
|
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
|
Систематизация и обобщение знаний
|
– подбирать родственные слова на более высоком уровне;
– работать со словарём происхождения слов
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 66 с.52
|
07.12
|
|
66
|
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
|
Систематизация и обобщение знаний
|
– подбирать родственные слова на более высоком уровне;
– работать со словарём происхождения слов
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
|
Работа
в парах
Т. 1.
Упр. 61 с. 49
|
10.12
|
|
67
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Азбука вежливости. Как писать письмо
|
Практическая работа
|
-писать письмо с соблюдением норм речевого этикета
|
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
«Как писать письмо»
|
Практическая работа
д/з письмо другу
|
11.12
|
|
68
|
Повторение
по теме «Лексика»
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
|
– выполнять работу с толковым словарём в парах;
– употреблять слова в нескольких значениях
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
|
Фронтальный опрос
Т. 1.
Упр. 59
|
12.12
|
|
69
|
Повторение
по теме «Лексика»
|
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов ,УУД
|
– работать с этимологическим словарем;
– объяснять написание слова, опираясь на его этимологию
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
|
Работа в парах
Уч. 1,
с. 166 №134
|
13.12
|
|
70
|
Контрольное списывание№1
|
Урок контроля
|
•применять изученные орфограммы;
•работать со словарем
|
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• контролировать действия;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Контрольное списывание
|
Упр. 135
|
14.12
|
|
71
|
Повторение по теме «Орфография»
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
|
•писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; •определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
|
•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Работа с орфографическим словарем
|
Фронтальный опрос
Уч. 1,
с. 168 №137
|
17.12
|
|
72
73
|
Повторение
по теме «Синтаксис»
|
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов ,УУД
|
•классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения;
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
-Различение слова, словосочетания, предложения;
-Переносное значение слова
|
Работа
в парах
Уч. 1,
с. 172№143
|
18.12
19.12
|
|
74
|
Контрольный диктант №3«Снежные
загадки»
с грамматическим заданием
|
Урок контроля
|
-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
Написание слов с изученными орфограммами.
|
Контрольный диктант
|
20.12
|
|
75
|
Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук
|
Коррекционный урок
|
– выполнять работу над ошибками;
– пользоваться словарями русского языка
|
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
|
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признако
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Работа над ошибками
|
Работа
в парах
|
21.12
|
|
76
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Устное изложение
|
Практическая работа
|
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном изложении;
– делить текст на части;
– устно пересказы-вать текст;
– пользоваться толковым словарем
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
Устное изложение
|
Практическая работа
|
24.12
|
|
77
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Как написать поздравление
|
Практическая работа
|
Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Поздравительная открытка к Новому году
|
Практическая работа
Д/з Т. 1.
Упр. 91,92 с.79
|
25.12
|
|
Морфология(11 часов)
|
78
|
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы
|
Комбинированный
|
– задавать вопросы к главным членам предложения;
– выделять основу предложения
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• задавать вопросы;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Находят главные члены предложения
|
Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «выдра»
и «вёдра
д/з Т. 2.
Упр. 5 с.5- 6
|
|
|
79
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Письменное изложение «Весенний звон»
|
Практическая работа
|
-письменно пересказывать текст по плану
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Как писать изложение
|
Практическая работа
|
|
|
80
|
Задание для членов клуба «Ключ и заря»
|
Систематизация
и обобщение знаний
|
– пользоваться обратным словарем;
– самостоятельно выполнять задания;
– правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Письмо в клуб «Ключ и заря»
|
Работа
в парах
|
|
|
81
|
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– ставить существительные в начальную форму;
– определять начальную форму глаголов;
– пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Находят начальную форму имен существительных и глаголов
|
Самоконтроль по орфографическому словарю
д/з Т. 2.
Упр. 7
|
|
|
82
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• устанавливать аналогии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Начальная форма слов-названий предметов множественного числа
|
Фронтальный опрос
д/з Уч. 2,
с. 13
|
|
|
83
|
Учимся определять начальную форму слов.
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– определять начальную форму прилагательных;
– пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу
• устанавливать аналогии;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Находят начальную форму имен прилагательных. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»
|
Работа
в парах
д/ з Т. 2.
Упр. 14
|
|
|
84
|
Проверочная работа. Диктант.№4
|
Контрольный урок
|
- писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; парные звонкие - глухие согласные в середине и в конце слов.
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
С/р по образцу
д/з Т. 2.
Упр. 15
|
|
|
85
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Что мы знаем о тексте
|
Практическая работа
|
-выделять тему и основную мысль текста.
-Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
|
Практическая работа
Т. 2.
Упр. 103
|
|
|
86
|
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;
– составлять словосочетания по данной схеме;
– пользоваться обратным словарем
|
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Разные способы проверки правописания слов
|
Работа
в группах
д/з Уч. 3,
с. 19
|
|
|
87
|
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
–выбирать букву и или ы в позиции послец в разных частях слова;
-правильно писать изученные
орфограммы;
– пользоваться обратным словарем
|
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Применение правила написания букв «И» и «Ы» после «Ц»
|
Работа в парах
д/з Т. 2.
Упр. 20
|
|
|
Морфемика и словообразование(48 часов)
|
|
|
88
|
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– находить суффикс в словах;
– пользоваться обратным словарем;
– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов
|
д/з Т. 2.
Упр. 22
|
|
|
89
|
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– находить суффикс в словах;
– образовывать новые слова с помощью суффиксов;
– строить схему образования нового слова
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
Чередование согласных в корне ч//к
|
С/р по таблице
д/з Уч. 3,
с. 26
|
|
|
90
|
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– пользоваться обратным словарем;
– составлять схемы образования новых слов;
– выделять части слова
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Фронтальный опрос
д/з Уч. 3,
с. 28
|
|
|
91
|
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;
– выполнять разбор слова по составу
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик)
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
|
Работа
в парах
д/з Уч. 3,
с. 30
|
|
|
92
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Деление текста на части
|
Практическая работа
|
– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;
– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Деление текста на части
|
Практическая работа
д/з Т. 2.
Упр. 94
|
|
|
93
|
Контрольный диктант№5
|
Контрольный урок.
|
-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
|
|
|
94
|
Работа над ошибками. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– образовывать слова с помощью суффикса;
– составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь
|
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Знатьправило образования сложных слов.
|
Фронтальный опрос
Т. Упр. 27
|
|
|
95
|
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– правильно писать сложные слова;
– выполнять разбор сложных слов по составу;
– пользоваться обратным словарем;
– объяснять значение сложных слов
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Знатьправило образования сложных слов.
Чередование согласных ш//х в корне
|
Работа
в парах
д/зТ. 2.
Упр. 29
|
|
|
96
|
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;
– понимать механизм образования новых слов
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
|
Самопроверка по образцу
д/зТ. 2.
Упр. 31
|
|
|
97
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– составлять схемы образования новых слов;
|
|
Фронтальный опрос
д/з Т. 2.
Упр. 32
|
|
|
98
|
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– выполнять разбор слова по составу;
– писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
|
Работа
в парах
д/з Т. 2. Упр. 33
|
|
|
99
|
– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;
– правильно писать сочетания букв ЧН,
|
|
|
С/р по образцу
|
|
|
100
|
Развитие речи с элементами культуры речи.Деление текста на части. Работа с картиной
А. Матисса
«Разговор»
|
Практическая работа
|
– работать с репродукцией;
– выделять части текста красной строкой или отступом
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
|
Практическая работа
|
|
|
101
|
Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– объяснять способ образования новых слов;
– составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
|
Фронтальный опрос
д/з Уч. 3,
с. 46
|
|
|
102
|
– объяснять значение однокоренных слов;
– пользоваться обратным словарем;
– составлять схему образования новых слов
|
|
Чередование согласных в корне к//ч
|
Работа
в парах
д/з Т. 2.
Упр. 34
|
|
|
103
|
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД
|
– образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц);
– выполнять разбор слова по составу
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов -щик (-щиц);
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Знатьсмысл суффикса -щик
|
Фронтальный опрос
д/з Т. 2.
Упр. 35
|
|
|
104
|
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД.
|
– пользоваться обратным словарем;
– образовывать начальную форму существительных;
– составлять схемы образования новых слов
|
|
|
Работа
в парах
Т. 2.
Упр. 38
|
|
|
105
|
Проверочный диктант №6
|
Контрольный урок.
|
-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• произвольно и осознанно писать слова на изученные правила;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Написание диктанта, выполнение грамматических заданий;
|
|
|
|
106
|
Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.
|
Коррекционный урок
|
-проверять сомнительные написания
|
•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом работы над ошибками допущенными в диктанте;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
|
|
|
107
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Деление текста на части
|
Практическая работа
|
– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;
– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Деление текста на части
|
|
|
|
108
|
Что такое обращение
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;
– пользоваться орфоэпическим словарем
|
Знатьпонятие «обращение».
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Знаки препинания в конце предложения
|
Взаимопроверка
Д/з Т. 2.
Упр. 39
|
|
|
109
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом написания предложений с обращением;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»
|
С/р по образцу
д/з Т. 2.
Упр. 41
|
|
|
110
|
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– определение «приставка»;
– значение приставки.
– образовывать родственные слова с помощью приставок;
– пользоваться обратным словарем
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова
|
Работа
в парах
Д/з Т. 2.
Упр. 43
|
|
|
111
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– указывать способ словообразования
(с помощью приставки);
– выделять приставку;
– различать приставку и предлог
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова
|
Фронтальный опрос
Д/з Т. 2.
Упр. 45
|
|
|
112
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта
|
Практическая работа
|
Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка
к 8 Марта
|
Практическая работа
|
|
|
113
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
Знатьправило раздельного написания частицы «не» с глаголами.
– писать частицу «не» со словами, называющими действия;
– приводить примеры на изученное правило
|
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами
|
Фронтальная проверка
д/з Т. 2.
Упр. 47
|
|
|
114
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– выполнять разбор слова по составу;
– правильно писать слова на изученные правила
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
|
С/р по образцу
д/з Т. 2.
Упр. 49
|
|
|
115
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– составлять схемы образования новых слов;
– подбирать родственные слова
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
Фронтальный опрос
Д/з Т. 2.
Упр. 50
|
|
|
116
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– выделять на письме обращения;
– пользоваться обратным словарем;
– правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия
|
-Иметь представленияо глаголах-антонимах
|
|
Работа
в парах
Д/з Т. 2.
Упр. 51
|
|
|
117
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
|
Практическая работа
|
-Узнатьпонятие «натюрморт».
– работать с репродукцией;
– пользоваться толковым словарем
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»;
|
|
Практическая работа
|
|
|
118
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия
|
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД
|
– писать частицу «не» со словами, называющими действия;
– пользоваться обратным словарем
|
Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;
• договариваться и приходить к общему решению
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Раздельное написание частицы НЕ с глаголами
|
Фронтальный опрос
Д/з Уч. 2,
с. 77
|
|
|
119
|
Состав слова
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
– пользоваться обратным словарем;
– объяснять значение слова с разными приставками
|
•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.
• договариваться и приходить к общему решению
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Разбор слова по составу
|
Работа
в парах
Д/з Т. 2.
Упр. 54
|
|
|
120
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;
–выполнять разбор слов по составу
|
•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
|
Узнавать антонимы.
Синонимы
|
Фронтальный опрос
Д/з Уч. 3,
с. 78
|
|
|
121
|
Состав слова
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
- выполнять разбор слова по составу
|
-правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Разбор слова по составу
|
Работа в парах
Д/з Уч. 3,
с. 79
|
|
|
122
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Устное изложение. Как писать изложение
|
Практическая работа
|
–определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Устное изложение.
Как писать изложение
|
Практическая работа
|
|
|
123
|
Состав слова
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;
– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа
|
•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Разбор слова по составу
|
С/р
д/з Т. 2.
Упр. 57
|
|
|
124
|
Контрольный диктант№7 за IIIчетверть
|
Контрольный урок
|
-правильно писать изученные орфограммы;
|
•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Письмо под диктовку; выполнение грамматического задания;
|
Контрольная работа
|
|
|
125
|
Работа над ошибками.Образование
слов с помощью приставки и суффикса.
|
комбинированный
|
– указывать способ словообразования
(с помощью приставки и суффикса);
– читать и составлять схемы слов;
– пользоваться толковым словарем;
– объяснять образование имен сказочных героев
|
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок
|
С/р,
подбор к схемам слов д/ з Уч. 3,
с. 84 № 94
|
|
|
126
|
Образование
слов с помощью приставки и суффикса
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– пользоваться орфографическим словарем;
– правильно писать безударные и парные согласные в корне;
– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса
|
•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок
|
Работа
в парах
|
|
|
127
|
Правильное употребление приставок НА- , О-
в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
-правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;
– пользоваться толковым словарем;
– составлять схемы словообразования
|
Знать лексическое значение приставок.
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.
|
Работа
в парах
Д/з Уч. 3,
с. 89
Придумать по 1 предложению с данными словами.
|
|
|
128
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Типы текстов. Описание и повествование
|
Практическая работа
|
-определять характер текста: описание или повествование
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Типы текстов. Описание и повествование
|
Практическая работа
Д/з Т. 2.
Упр. 102
|
|
|
129
|
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;
– пользоваться этимологическим словарем
|
Знать лексическое значение приставок.
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок
|
Проверка по цепочке
Д/з Уч. 3,
с. 90 № 101
|
|
|
130
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);
– объяснять значение сложных слов;
– пользоваться обратным словарем
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение
|
Фронтальная проверка
д/з Т. 2.
Упр. 59
|
|
|
131
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;
– выполнять разбор сложных слов
|
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Образование сложных слов путём слияния двух основ.
|
Фронтальный опрос
Д/з Т. 2.
Упр. 61
|
|
|
132
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– выделять в сложных словах соединительные гласные;
– пользоваться обратным словарем
|
Знать понятие «соединительные гласные».
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Образование сложных слов путём слияния двух основ.
|
Работа
в парах
Д/з Т. 2.
Упр. 63
|
|
|
133
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Типы текстов. Повествование и описание.
|
Практическая работа
|
-определять тип текста: описание или повествование
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Типы текстов
|
Практическая работа
д/з Т. 2.
Упр. 107
|
|
|
134
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);
– находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;
– писать слова с изученными орфограммами
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять синтез как составление целого из частей;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение
|
Фронтальный опрос
Д/з Уч. 3,
с. 98
|
|
|
135
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД
|
– составлять схемы словообразования;
–различать приставки и предлоги;
– пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;
– писать слова с изученными орфограммами
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять синтез как составление целого из частей;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного
|
Фронтальный опрос
Д/з Уч. 3,
с. 100
|
|
|
136
|
|
|
|
|
|
137
|
Диктант №7 с грамматическим заданием
|
Контрольный урок
|
– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
|
|
|
138
|
Работа над ошибками. Сложные слова.
|
Комбинированный
|
– выполнять работу над ошибками;
|
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом написания сложных слов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
д/з Т. 2.
Упр. 69
|
|
|
139
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Типы текстов.
|
Практическая работа
|
различать текст описание и повествование.
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
|
Практическая работа
д/з Т. 2.
Упр. 104
|
|
|
140
|
Разделительный ь
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– употреблять разделительный ь
на письме;
-применять правила правописания разделительного ь
|
Знать правило написания разделительного ь.
|
• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Написание разделительных ь
и ъ
|
д/з Т. 2.
Упр. 69
|
|
|
141
|
Разделительный Ъ
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
-употреблять разделительные ь и ъ на письме;
-применять правила правописания разделительного ъ
|
Знать правило написания разделительного Ъ
|
• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-•принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
С/р
д/з Т. 2.
Упр. 79
|
|
|
142
|
Написание разделительных Ь и Ъ
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;
– правильно писать слова с разделительными ъ и ь
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах написания разделительного ъ;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
|
Фронтальный опрос
Д/з Т. 2.
Упр. 72
|
|
|
143
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– подбирать родственные слова;
– писать слова с разделительными ъ
и ь
|
|
|
С/р.
Д/з Т. 2
Упр. 78
|
|
|
144
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Научный и художественный текст
|
Практическая работа
|
различать научный и художественный текст
|
какой текст называется научным
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
|
Практическая работа
д/з Т. 2.
Упр. 109
|
|
|
145
|
Написание разделительных Ь и Ъ
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– употреблять разделительные ьи ъ на письме;
–пользоваться орфоэпическим сло-варем;
– писать слова с изученными орфограммами;
|
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
•ценностное отношение к новым знаниям
|
Написание разделительных ь и ъ
|
Работа
в парах
д/з Уч. 3,
с. 120–121
|
|
|
146
|
Написание разделительных ь и ъ
|
Фронтальный опрос
д/з Уч. 3,
с. 123
|
|
|
147
|
Написание разделительных Ь и Ъ
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
- правильно писать слова с разделительными ъ ь; подбирать родственные слова.
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
|
Фронтальный опрос
Д/з Уч. 3,
с. 125
|
|
|
148
|
|
|
д/з написать три пословицы на изученные правила.
|
|
|
149
|
Развитие речи
с элементами культуры речи.Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»
|
Практическая работа
|
– различать научный и художественный текст;
– пользоваться толковым словарем;
– работать с картиной
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Н. Рериха «Стражи ночи»;
|
Работа с картиной
|
Практическая работа
|
|
|
150
|
Словарный диктант № 3
Написание слов с ъ и ь
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
|
– подбирать родственные слова;
– составлять схемы словообразования слов;
– пользоваться обратным и этимологическим словарями;
– писать сложные слова и объяснять их значение
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
Работа
в парах
д/з Уч. 3,
с. 125
|
|
|
151
|
Написание разделительных Ь и Ъ
|
Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД
|
– подбирать родственные слова;
– составлять схемы словообразования слов;
– пользоваться обратным и этимологическим словарями;
– писать сложные слова и объяснять их значение
|
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
|
Фронтальный опрос
|
|
|
152
|
|
Уч. 3,
с. 128
|
|
|
153
|
Развитие речи с элементами культуры речи.Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога
«Подсолнухи»
|
Практическая работа
|
– пользоваться толковым словарем;
– различать научный и художественный текст;
– работать с картиной
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Ван Гога «Подсолнухи»;
|
|
Практическая работа
|
|
|
154
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– проверять слова с непроизносимыми согласными;
– подбирать родственные слова
|
Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
|
• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков;
• использовать знаково-символические средства для обозначения звуков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Непроизносимые согласные в корне слова . Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.
|
Работа
в группах по образцу
д/з Т. 2.
Упр. 81
|
|
|
155
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
– выделять обращения на письме
|
Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
•ценностное отношение к новым знаниям
|
Фронтальный опрос
д/з Т. 2.
Упр. 82
|
|
|
156
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Непроизносимые согласные в корне слова . Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.
|
Работа
в парах Т. 2.
Упр. 83
|
|
|
157
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
|
Работа
в парах
д/з Т. 2.
Упр. 85
|
|
|
158
|
Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение. Работа
с картиной Ван Гога «Церковь
в Овере»
|
Практическая работа
|
– работать с репродукцией;
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Ван Гога «церковь в Овере»;
|
|
Практическая работа
|
|
|
159
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;
– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);
– выделять обращения на письме
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)
|
Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)
|
Фронтальный опрос
д/з Т. 2.
Упр. 86
|
|
|
160
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
|
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
|
Фронтальный опрос
д/з Т. 2.
Упр. 87
|
|
|
161
|
Итоговая контрольная работа №8 за II полугодие
|
Контрольный урок
|
– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу
• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
Контрольный диктан
|
|
|
162
|
Работа над ошибками.
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
|
Коррекционный урок
|
– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;
– употреблять предлоги в письменной речи
|
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
|
• планировать свое действие при проверке слов в соответствии с поставленной задачей;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы;
• формулировать собственное мнение и позицию;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка
|
Работа
в парах.
д/з Уч. 3,
с. 151
|
|
|
163
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Проверочная
работа
Контр. Списыв №2
|
Контрольный урок
|
– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом
|
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• владеть общим приемом списывания текста с изученными орфограммами;
• контролировать свои действия в процессе списывания текста;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
•ценностное отношение к знаниям
|
|
Работа
в парах. Проверочная работа
д/з Т. 2.
Упр. 88
|
|
|
164
|
Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение «Ступеньки»
|
Практическая работа
|
– определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
– членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме
|
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
|
Практическая работа
|
|
|
165
|
Повторение изученного материала
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
– пользоваться орфоэпическим словарем
|
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение; владеть общим приемом правильного их написания,
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
|
|
|
|
166
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
|
|
|
|
|
|
167
|
Повторение изученного материалаСловарная работа№4
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
|
– различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
– пользоваться орфоэпическим словарем
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• владеть общим приемом написания слов с непроверяемыми гласными в корне;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
|
|
|
168
|
Повторение изученного материала
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД
|
– различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
– пользоваться орфоэпическим словарем
|
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;• осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение; владеть общим приемом правильного их написания,
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
|
|
|
|
169
|
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
|
с/р
|
|
|
170
|
Обобщение и систематизация пройденного материала за год
|
Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД
|
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– пользоваться орфографическим словарем;
– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания
|
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи
|
• принимать и сохранять учебную задачу
• проводить сравнение; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания целого ряда орфограмм;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
|
|
|