В основе управления образовательной системой лежит информационно-аналитическая и контрольно-диагностическая деятельность. Однако, диагностика и анализ не могут быть достаточно эффективными, если они не взаимосвязаны с таким важным направлением деятельности, как мониторинг. Эти виды деятельности методиста как опорной единицы системы, направлены на удовлетворение разнообразных образовательных потребностей всех субъектов образовательного процесса.

Основные задачи, стоящие перед методистом:

-   Организация и проведение экспертизы документов по программно-методическому обеспечению, организации и контролю образовательного процесса;

-   Рассмотрение, выработка и оценка стратегически важных вопросов по развитию учреждения, по методическому обеспечению ОП, в том числе инновационных;

-   анализ состояния и результативности ОП, его программно-методического обеспечения;

-   проведение мониторинга образовательного процесса; оказание помощи администрации учреждения в изучении и анализе работы отдельных педагогов структурных подразделений для получения объективных данных о результатах образовательного процесса;

-   внесение предложений по совершенствованию состава, структуры и деятельности методической службы, участие в их реализации;

-   анализ состояния и результативности работы методической службы;

-   инициирование опытно-поисковой, инновационной и проектно-исследовательской деятельности в Учреждении, направленной на освоение новых педагогических технологий, разработку авторских программ, апробацию учебно-методических комплексов и т.д.; 

Основные направления деятельности:

•   изучение работы отдельных педагогов, методических объединений;

•   определение содержания, форм и методов повышения квалификации педагогических кадров;

•   планирование и организация методической учебы педагогических кадров, анализ и оценка ее результатов;

•   экспертиза и оценка образовательных программ педагогов учреждения;

•   обсуждение рукописей учебно-методических пособий и дидактических материалов, методик проведения отдельных видов учебных занятий и содержания дидактических материалов к ним;

•   разработка и утверждение положений о смотрах кабинетов, конкурсах, олимпиадах, профессиональных соревнованиях педагогов;

•   рассмотрение вопросов организации исследовательской работы обучающихся учреждения;

•   анализ заявок и материалов, подаваемых педагогами и педагогическими коллективами Учреждения, на городские и всероссийские профессиональные конкурсы, на присуждение звания, выдача рекомендаций по участию.

Римма Викторовна Кощеева

Когда согласилась работать руководителем МО учителей физики нашего района, для себя решила, что у меня две основные задачи: организовать работу объединения так, чтобы максимально реализовать профессиональные амбиции коллег (даже, если они пока об этом и не подозревают!) и, как следствие, получение ими материальных вознаграждений за проделанную работу, полученный результат. Трудно было начинать. Пассивность, сомнения, загруженность учителей в школе - все это было понятно, но хотелось работать! И работали! В конце учебного года учителя активно публиковали свои работы в изданиях различного уровня (муниципальный- международный), принимали участие в различных мероприятиях по предмету (муниципальный- международный уровни), несколько коллег были выдвинуты на конкурс ПНПО. А конкурс проектов учащихся, который мы «придумали», уже на следующий год  стал международным с «реальными» и дистанционно-сетевыми секциями.  Сейчас созрела необходимость создания сайта учителей физики нашего района, а если есть проблема- будем работать! А сколько новых идей, с которыми обязательно познакомлю коллег!

Эссе

Я не литератор и не оратор. У меня не хватает слов, чтобы выразить те мысли, которые у меня возникли в ходе прохождения по тропам тренинга.

Я – простой учитель математики, который всю жизнь работает с числами, формулами, теоремами. Но пройдя до конца тренинг, я очень многому научилась и много нового узнала о работе методиста. От грамотности методиста зависит многое, иногда даже судьба учителя, а если это касается молодого педагога, то здесь на методисте лежит ответственность за дальнейшее отношение этого человека к своей профессии.

Методист должен быть компетентен во всех вопросах, во всех инновационных технологиях. Он должен быть мыслящим, уметь ставить себя на место других, но в то же время быть требовательным и теоретически подкованным.

Современная школа требует от учителя принципиально новых знаний и умений. Это в свою очередь меняет и всю систему методической работы, как в школе, так и в районе, области. Безусловно, методическая служба выполняла и будет выполнять традиционные функции, то что называют режимом функционирования. Однако на сегодняшний день появляются новые функции:

• Интергативная – это и синергетический подход к образованию, и объединение учителей предметников и педагогов дополнительного образования соответствующей направленности образовательной программы в единое методическое объединение и т.д.;
• Диагностическая – это не только оказание научно-методической помощи учителям на  диагностической индивидуальной и дифференцируемой основе, но и выявление проблем, тем, целей и задач на ближайший период и на перспективу в повышении уровня теоретической  (предметной), психолого-педагогической подготовки учителей;
• Эмпирическая – выражающаяся в поддержке не только инновационной, но и экспериментальной работы педагогов в школе, а так же организации методической и научно-исследовательской работы школы.

Конечно, в этом списке перечислены не все, а наиболее проблемные в практике работы методических служб. Учет этих функций при планировании работы службы, на мой взгляд, и придает ей значимость и актуальность.

 Методическая работа. В чем суть ее? С научной точки зрения это создание адаптивной и образовательной среды, где максимально реализуется потенциал учащихся и педагогов в полном соответствии с социальными и личностными запросами.  Художественно же методическая работа представляется оркестром, где дирижер улавливает чутко звуки всех инструментов и, искусно направляя, добивается гармоничного сочетания звуков. Каким же должен быть методист - дирижер?  Несомненно, творческий, знающий новинки педагогической науки, передовой педагогический опыт, играющий главную скрипку в педагогической оркестре. Какие же трудности в реализации задач методической работы? Отсутствие в штатном расписании школы должности заместителя директора по научно - методической работе. Экономим на самом важном для развития школы. А жаль... Просвещать о роли и значимости методической работы  необходимо не только педагогических работников, но и администраторов районов и области. Образование - это общая забота.

В чём суть методической работы?

Учитель русского языка и литературы и руководитель методического объединения. В мои обязанности входит:  руководство научно-методической работой, составление плана работы МО, отчёт о проделанной работе, обеспечение своевременной подготовки учебно – методических материалов… Как много обязанностей! Да, это большой труд - быть помощником, наставником, консультантом. Столько нужно  знать, во многом разбираться, искать, находить, изучать, делиться опытом с коллегами и, конечно же, учиться самой.

Что за этим стоит? Большая ответственность, творческая работа, помощь молодым специалистам, обмен опытом, мониторинг академических достижений учащихся за год, творческие паспорта учителей. Хочется быть всем  полезной, прийти на помощь коллегам, но для этого нужно всё время пополнять свои знания в различных областях.

Для меня суть методической работы – работать самой методически грамотно, изучать и внедрять новые современные технологии в обучении и воспитании. И данный тренинг – это ещё один шаг к достижению цели, к  моему методическому росту.

Я думаю, что жизненное кредо Льва Толстого: « Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие – душевная подлость»,- можно отнести к нам, учителям.

 Методическая работа – это новые смыслы и ценности, это культура взаимодействия и общения, информационная культура, наконец, это творчество.

 Методическая работа – это проникновение в сущность новых технологий, это опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

Методическая работа – это непрерывное образование, умение сотрудничать, деловые умения, компетентность в решении познавательных, жизненных проблем. Это обладание научно-педагогической грамотностью, культурой педагогического интеллекта.

 Суть методической работы - передать свои знания учителям и педагогическим работникам, обучить всему, что знаешь сам и научить учиться! 

  В чем же суть?

Я думаю - любить детей, думать о их будущем, защищать, воспитывать, учить учиться, беречь, понимать, делать ЧЕЛОВЕКАМИ...

Ведь методист - это, в первую очередь УЧИТЕЛЬ, которому доверены не только дети, но и наставники детей. 

 Сказал поэт: «Покой нам только снится»,