План занятия:

Конспект занятия

I. Организационный этап

Приветствие. Выяснить, какие вопросы возникли при подготовке к уроку.

II. Этап проверки подготовки к уроку

Обсуждение вопросов: (слайд 2)

1.      Объясните, что такое информация.

2.      Что изучает наука информатика?

3.      Что обычно называют словом “информация” в обычной жизни? А что обозначает этим словом наука информатика?

4.      Является ли информацией сообщение: Два умножить на два равно пяти.

5.      Почему нельзя дать определение информации?

6.      Для каких понятий не существуют определения? Приведите примеры.

7.      Какое из двух сообщений («Семью восемь — пятьдесят шесть» или «7·8=56»)  содержит меньше информации с точки зрения человека? А с позиций информатики? Почему?

8.      Какими устройствами вы пользуетесь для передачи информации домашнему компьютеру?

9.      Какие устройства использует ваш домашний компьютер для передачи информации человеку?

III. Ориентировочно-мотивационный этап

Разбиваем учащихся на 5 групп

Каждой группе выдается оборудование и карточка с заданием. (слайд 3)

1 группа:

Оборудование: незапечатанные пакеты с небольшими детскими игрушками.

Задание:Соберите информацию предметах, находящихся в пакетах. Представьте собранную информацию о предметах в таблице:

2 группа:

Оборудование: запечатанные пакеты,  с мелкими отверстиями.  В одном из них находится долька чеснока, в другом –марлевый мешочек с ванилином.

 Задание: Не распечатывая пакет, соберите информацию предметах, находящихся в пакетах. Представьте собранную информацию о предметах в таблице:

3 группа:

Оборудование:  незапечатанные пакеты. В одном из них пуговицы. В другом – кусочек ваты.

 Задание:  Не вынимая предметы из пакетов, и не заглядывая в пакет, соберите информацию о предметах, находящихся в пакетах. Представьте собранную информацию о предметах в таблице:

4 группа:

Оборудование:  2 непрозрачных стаканас крышками и трубочками для коктейля (сладкий чай и соленая вода).

 Задание:  Не снимая крышек, соберите информацию о жидкостях, находящихся в стаканах. Представьте собранную информацию о жидкостях в таблице:

5 группа:

Оборудование: ПК, наушники, два звуковых файла. карточка с заданием.

 Текст 1 файла: круглый,  прыгучий, размером с яблоко и цветом похож на яблоко, используется с ракеткой.

Текст 2 файла: тонкий, длинный, бывает разного цвета, им пишут или рисуют.

Задание:  По представленной информации о предметах определите эти предметы. Представьте информацию о них в таблице.  

IV. Этап изучения нового материала

1.      Обсуждение хода выполнения заданий и полученных результатов.

2.      Выводы из проведенного обсуждения: информацию человек получает с помощью органов зрения,  слуха, обоняния, осязания, вкуса.

3.      Рассказ учителя о видах информации. (слайд 4)

4.      Обсуждение способов получения информации животными (собака, дельфин), после этого ставится и обсуждается вопрос: как компьютер получает информацию? (слайд 5)

V. Этап первичного закрепления знаний

Ребята работают за компьютером, выполняя задания практикума к уроку 2 в электронном учебнике.

VI. Контроль первичного закрепления знаний.

Обсуждение ответов на вопросы: (слайды 6-8)

·  Назовите 5 органов чувств человека, посредством которых он воспринимает информацию.

·  Какой вид информации человек воспринимает глазами? Ушами? Языком? Носом? Кожей?

·  Приведите примеры, когда одно и то же чувство восприятия информации для животных дает больше сведений, чем для человека.

·  Назовите органы чувств, при помощи которых Вася получал информацию. Как называют виды этой информации?

·  В кармане у Васи яблоко. Как он может сообщить об этом Пете?

·  Как называют органы “чувств” компьютера?

·  Назовите устройства ввода компьютера.

·  Компьютер может управлять поливом огорода. Как он узнает, что надо включать или выключать воду?

·  Компьютер может поддерживать нужную температуру воды в котле. Как он узнает, что надо включать или выключать нагревательный элемент?

·  В случае пожара компьютер может включить пожарную установку. Как он определяет момент включения?

·  Компьютер попросил ввести число. Вася набрал на клавиатуре “двадцать пять”. Компьютер ответил “Не понимаю”. Почему?

·  В другой раз компьютер снова попросил ввести число. Вася набрал на клавиатуре “25”. Компьютер ответил “Не понимаю”. Почему?

·  В последний раз компьютер попросил ввести число. Вася набрал на клавиатуре “двадцать пять”. Компьютер принял информацию и правильно выполнил работу. Почему?

·  Вася решил научить компьютер принимать звуковые команды, как свою собаку. Он очень долго кричал “открой Блокнот”. На десятой попытке компьютер погасил экран. Почему у Васи ничего не получилось?

·  Что изучает информатика?

·  Почему информатика является универсальной наукой?

·  Можно ли назвать универсальной науку, которая учит считать кроликов?

·  Можно ли назвать универсальной науку, которая изучает алгоритмы обработки текста сказки “Красная шапочка”?

·  Важен ли для человека смысл информации?

·  Нахождение периметра прямоугольника Рома выполняет по следующему алгоритму:

Ответьте на следующие вопросы:

• Что обозначают числа, сумма которых вычисляется в первом пункте?
• Будет ли алгоритм работать для квадратов?
• Будет ли работать алгоритм одинаково хорошо для зеленых и красных прямоугольников? Почему?
• Будет ли этот алгоритм работать для такой задачи:

В школе два пятых класса. На урок информатики каждый класс делится на две группы. В 5^А в каждой группе по 12 человек, а в 5^Б — по 13. Сколько всего пятиклассников в школе?

• Объясните на примере алгоритма Ромы, почему для информатики не важен смысл информации, с которой она работает.

·  Валя подсчитывает количество букв “а” в сказке про Красную Шапочку по следующему алгоритму:

Ответьте на следующие вопросы:

• Нужен ли другой алгоритм для подсчета количества букв “а” для сказки про Чиполлино?
• Зависит ли результат вычислений от исходного текста?
• Объясните на примере алгоритма Вали, почему для информатики не важен смысл информации, с которой она работает.

VII. Домашнее задание

Знакомство с домашними заданиями к уроку 2 в учебнике, обсуждение непонятных моментов.