Ход урока:

1.   Организационный момент. Постановка цели урока.

2.   Повторение предыдущей темы урока. Ребята! На прошлом уроке мы с вами познакомились с поэмой А. С. Пушкина «Медный всадник». Во вступлении к поэме поэт создаёт величественный образ ПетраI-преобразователя. Расскажите об интересе А. С. Пушкина к истории России и эпохе царствования Петра I.

Примерный ответ учащихся:

Пушкин интересовался историей России. Особый интерес был у поэта к петровским временам. С начала XVIII  века  Русь превращается в империю. Петр Iвводит много новшеств: развивается промышленность, торговля, армия и флот, культура государства. Начинает расцветать просвещение,  создаются школы, издаются книги. И во всём этом была огромная заслуга Петра.

Учитель дополняет ответ учащихся.

Демонстрируется портрет Петра I.

Сегодня мы с вами будем говорить о поэме «Полтава». Как и «Медный всадник», эта поэма связана с образом Петра I.

3.  Актуализация знаний. Историческая основа поэмы А. С. Пушкина «Полтава».

- Какое историческое событие взял А. С. Пушкин за основу поэмы «Полтава»?

(Сражение под городом Полтава в 1709 году.)

Работа по таблице «Полтавская битва».

- В чём заключается значение Полтавской битвы?

(В  1709 году русские войска разгромили шведов под Полтавой. Эта победа укрепляет авторитет и мощь России в числе других государств. В. Г. Белинский так определил роль этой победы: «Полтавская битва была не просто сражение, замечательное по огромности военных сил… нет, это была битва за существование целого народа, за будущность целого государства».)

- А. С. Пушкин тоже Полтавскую битву считал важным событием в царствовании Петра I. В поэме «Полтава» Пушкин  выступает  не только как поэт, но и как историк. Он задумывается над судьбой Родины. И Полтавскую битву поэт называет «счастливым происшествием, которое избавило страну от опасного врага». Этому историческому событию поэт посвятил поэму «Полтава».

4. Работа с текстом художественного произведения.

Чтение отрывка «Полтавский бой», составление цитатного плана фрагмента.

Цитатный план:

1. «И битвы поле роковое

    Гремит, пылает здесь и там».

2. «Толпой любимцев окружённый,

    Выходит Пётр».

3. «Полки увидели Петра».

4. «Вдруг слабым манием руки

    На русских двинул он полки».

5. «И грянул бой, Полтавский бой!»

6. «Ура! мы ломим; гнутся шведы».

7. «Пирует Пётр».

Беседа по тексту:

-Проследите по тексту поэмы последовательность событий  Полтавского боя. Какое  из  них выделяет Пушкин? Почему?

- Сопоставьте строки, посвящённые Петру Iи Карлу XII. Обратите внимание на внешний облик, поступки и настроение полководцев. Заполните таблицу:

- Какой приём использует А. С. Пушкин?

Антитеза (от греч. antithesis — «противоположение») - стилистическая фигура, сопоставление резко контрастных или противоположных понятий и образов для усиления впечатления.

Работа над изобразительно-выразительными средствами языка.

-Соотнесите  термины и их  определения.

- Найдите в описании облика Петра Iи боя метафоры, сравнения, эпитеты. Какую роль они играют в художественном описании боя и облика Петра I?

Метафоры:  _____________________________________________________

Сравнения: _____________________________________________________

Эпитеты: _______________________________________________________

Аллитерация:

ВЫВОД:изобразительно-выразительные средства языка помогают представить описываемую картину, «услышать» бой, понять отношение автора к изображаемым событиям.

5. Проверка уровня усвоения изученного материала. Работа с ЭОР «А. С. Пушкин. «Полтава»:

http://fcior.edu.ru/card/15822/a-s-pushkin-poltava-chast-2-bazovoe-izuchenie.html

6. Подведение итогов урока. Рефлексия. Выставление оценок.

      7. Домашнее задание: выучить наизусть отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Полтава» (описание боя).