Развитие лексико-грамматической стороны речи у дететй с ОНР - одна одна из основных задач коррекционного обучения и воспитания детей. Подробно об этом я рассказываю в своей статье http://www.openclass.ru/node/267498

Одной из выраженных особенностей речи детей с ОНР является расхождение в объёме пассивного и активного словаря: дети понимают значения многих слов - названия ягод, цветов, диких животных, птиц, инструментов, профессий, частей тела и лица. В глагольном словаре преобладают слова, обозначающие ежедневные бытовые действия. Трудно усваиваются слова, имеющие обобщённое значение, и слова, обозначающие оценку, состояние, качества и признак предмета. Слова и понимаются, и употребляются неточно, значение их неправомерно расширяется, или, напротив, оно понимается слишком узко.

При ОНР формирование грамматического строя происходит с большими трудностями, чем овладение словарём: значения грамматического изменения слов многообразны.

Овладение грамматическими формами словоизменения, способами словообразования, различными типами предложений происходит у детей с ОНР в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии; недостаточность грамматического строя проявляется в более медленном темпе усвоения законов грамматики, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка.

Выделяются следующие нарушения морфологической системы языка у детей с ОНР. Это неправильное употребление:

• окончаний имён существительных, Местоимений, прилагательных;
• падежных и родовых окончаний количественных числительных;
• личных окончаний глаголов;                                                                                                 *
• предложно-падежных конструкций.

Нарушение синтаксической структуры предложения выражаются в пропуске членов предложения, неправильном порядке слов, отсутствии сложноподчинённых конструкций.

Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР - одна из

основных задач коррекционного обучения и воспитания детей.

В программе Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной содержание коррекционного

обучения включает следующие задачи.

В первый период обучения:

• развитие понимания устной речи;
• подготовка к овладению диалогической формой общения;
• практическое усвоение способов словообразования (уменьшительный суффикс существительных и приставки глаголов);
• усвоение сочетаний притяжательных местоимений с существительными;
• образование глаголов повелительного наклонения;
• составление простых предложений по вопросам. Во второй период обучения:
• практическое образование относительных прилагательных;
• согласование прилагательных с существительными в роде и числе;
• изменение повелительного наклонения глаголов третьего лица единственного числа;

употребление глаголов В,НА, ПОД, ИЗ;   

• совершенствование навыка ведения диалога; В третий период обучения:
• образование глаголов с помощью приставок;
• образование относительных прилагательных;
• образование притяжательных прилагательных;
• образование прилагательных с помощью ласкательных суффиксов;
• образование антонимов и синонимов;
• согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже;
• употребление предлогов К,ОТ,С;
• составление разных типов предложений.

На занятиях по формированию лексико-грамматических представлений
используются следующие лексико-грамматические игры и упражнения:
«Составь предложение», «Подбор прилагательных к существительному»,
«Назови ласково», «Чего не хватает?», «Чего не бывает?», «Скажи
наоборот», «Закончи предложение» и т. д. Эти игры представлены в серии
книг Л.М. Смирновой «Логопедия в детском саду»http://www.pedlib.ru/Books/1/0122/1_0122-1.shtml,http://logopediya.com/books-logopediya2/195.php    

Обучение детей с ОНР правильно употреблять предлоги в речи я провожу используя конспекты занятий и наглядный материал, представленные в книге О.С.Яцеля  "Учимся правильно употреблять предлоги в речи"http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=2979727   

В последнее время появилась возможность использовать различные презентации, чтобы сделать занятия разнообразными, интересными и доступными детям. Некоторые из них я прилагаю.