Деловая игра "Готовим урок с ИКТ в начальной школе"

Вы не зарегистрированы

Авторизация

Ресурсы сайта

Предметный каталог

Деловая игра "Готовим урок с ИКТ в начальной школе"

Выберите действие:

Тема игры «Урок с поддержкой ИКТ в начальной школе».

Автор- Иванова Л.Ю., ведущий специалист Управления образования Новосокольнического района Псковской области

Цель:Помочь учителю, выстроить алгоритм подготовки урока с поддержкой информационно- коммуникационных технологий.

Задачи:

1. Познакомить с методом активного обучения – деловой игрой, её преимуществами перед пассивными формами.

2. Учить осуществлять рефлексию деятельности в группе, исследовать динамику работы группы.

Участники: учителя начальных классов

Оборудование:

1.Мультимедиа

2. Листы ватмана по количеству групп, маркеры

3. Бейджики

Вступление

(небольшой рассказ с опорой на презентацию об истории деловых игр).

Распределение по группам.

Выступление организатора- освещение круга проблем и задач.

Проблемы:

1. Низкий уровень владения ИКТ

2. Отсутствие мультимедиа в классах.

3. Нет отчётливого представления, что такое «урок с ИКТ», в чем плюсы такого урока.

Где можно использовать ИКТ в начальной школе. Дискуссия.

1)Для развития речи.

2)Для формирования орфографической зоркости (м.б. комплекс заданий).

3)Для развития мышления.

4)Для увеличения заинтересованности учащихся изучаемым материалом.

5) На уроках ознакомления с окружающим миром, ИЗО, музыки.

Описание игры по этапам

Первый этап.

Каждому члену группы предлагается перечислить трудности и проблемы, которые возникают или могут возникнуть при подготовке открытого урока с использованием мультимедиа:

1.Компьютер, проектор, экран, интерактивная доска - умения. К кому обращаемся, если что-то не получается.

2.Время (если обращаемся в чужой класс, нужна договоренность).

3.Поиск информации (библиотека, Интернет).

4.Подготовить детей в классе.

Обсуждение внутри группы. Представитель от каждой группы озвучивает наработанные материалы. С группами работают консультанты в соответствии с инструкцией.

5.Как определить уместность и «дозированность» применения ИКТ на уроке. Соотнесение целей и задач урока с возможностью использования ИКТ.

Второй этап.

Создаём модель наиболее удачного урока с мультимедиа. Пример конкретного урока (виденного где - либо, или проведённого кем - либо из членов группы) в котором ИКТ было применено наиболее удачно. Знакомимся со статьёй Г.Аствацатурова

Третий этап.

Поиск ресурсов, с помощью которых можно реализовать такую идеальную модель удачного урока с мультимедиа (в виде схемы на листах ватмана). Пример:

Урок с ИКТ

Мультимедиа, инт. доска

ЦОРы

Консультации с учителем информ., тьютором

Интернет

Выступление учителя информатики, тьютора. Рассказ о возможностях использования компьютерного класса школы, Интернета.

Краткий обзор ЦОРов.

4этап

Группы заполняют бланки рекомендаций для учителя «Как организовать и провести успешный урок с использованием мультимедиа»:

Рефлексия

Заполнение анкет участниками игры.
Метод эмоционально- цветовой аналогии. В каждую группу раздаются разноцветные жетоны. Каждому игроку предлагается выбрать 1 цветной жетон. На основании выбранного цвета анализируется, насколько интересно и комфортно было игроку.
Выступление консультантов.
Завершающее выступление организатора игры.

Приложение

Инструкция для консультанта:

Задача – консультировать группу из 5-6 человек.

Скрытая задача- выявление лидера, анализ отношений, складывающихся в группе.

1. Консультант не вмешивается в работу группы.

2. Объявляет принципы работы в группе:

a) Приветствуются любые идеи.

b) Важно мнение каждого.

c) Группа работает самостоятельно над поставленными целями

d) Поведение каждого члена группы не обсуждается за её пределами.

3. Описание игры по этапам:

a) Этап проблематизации. 10 минут – работа в группах, 5 минут общее обсуждение.

b) Этап оптимизации. Создание оптимальной модели. 20 мин. работа в группах, 5 минут – общее обсуждение.

c) Этап поиска ресурсов. 10 минут – работа в группах, 5 минут – общее обсуждение.

d) Заключительный этап. Найденные в игре решения «привязываем» к конкретной ситуации. 10 минут – работа в группах, 5 минут – общее обсуждение.

e) Рефлексия. 15 минут

Анализ ролевой структуры групп

Материал для анализа:

А)Роли, способствующие выполнению задания

1)Инициатор-участник, который чаще, чем другие предлагает новые решения вносит предложения, изменяет точку зрения на цели группы.

2)Последователь - подхватывает новую инициативу, расширяет её, помогает в реализации дел.

3)Координатор - способствует правильному «разделению труда». Следит, чтобы в группе не занимались несколькими делами одновременно, чтобы действия не дублировались.

4)Ориентирующий - прокладывает путь, обсуждает вопросы о том, как быстро развивается группа, далеко ли она от цели, следит за бюджетом времени.

5)Оценивающий - оценивает деятельность отдельных членов и всей группы.

6)Ищущий информацию - часто ставит вопросы и пытается получить на них ответ, побуждает к действию к принятию решений.

Б) Роли, важные для сотрудничества в группе и её развития:

1)Поощряющий - мотивирующий и «подталкивающий» других к участию в групповом процессе.

2)Гармонизатор - поощряет к совместной деятельности, разрешает конфликты, стремится к компромиссу.

3)Снимающий напряжение - старается снять напряжение, шутит, говорит остроумные вещи.

4)Блюститель правил - обращает внимание, когда кто-то из членов группы нарушает правила. Напоминает о нормах и правилах совместной работы и коммуникации в группе.

В)Роли, затрудняющие сотрудничество в группе и её развитие:

1)Блокирующий- противостоит групповым инициативам, подвергает сомнению важность того, что происходит в группе.

2)Ищущий признания- независимо от того, что происходит в группе, старается обратить на себя внимание, старается быть в центре внимания группы, жаждет похвалы.

3)Доминирующий - часто мешает другим высказаться, стремится занять позицию лидера в группе.

4)Избегающий работы в группе - не поддерживает групповых инициатив, стремится быть в стороне. Склонен отмалчиваться или давать малозначащие, уклончивые ответы.

Методика Р.Бейлса

+	-
Разряжает обстановку	Нагнетает напряжение
Предлагает решение	Просит предложить решение
Отвечает на вопросы	Просит ответить на вопросы
Информирует	Просит проинформировать
Разъясняет	Просит разъяснить
Предлагает помощь	Просит о помощи

Анкеты всем участникам игры (кроме консультантов)

Методика оценки эффективности групповой работы.

Предлагается оценить, насколько эффективно действовала в игре ваша команда. Оценка производится по семибалльной шкале. Высказывание, расположенное на бланке слева, соответствует 1 баллу. Противоположное ему высказывание расположено справа и соответствует 7 баллам. Остальные оценки являются промежуточными и отражают степень близости к крайним оценкам. Нейтральная оценка соответствует 4 баллам. Вы должны обвести кружочком цифру, которая является Вашей оценкой по данному параметру. В каждой строке, таким образом, обводится одна цифра.

1)Обстановка в группе была дружеская, доброжелательная. 1234567 Обстановка в группе была напряженная, чувствовалось напряженное отношение друг к другу.
2)Характер обсуждения проблем в группе был конструктивным, критика была направлена на получение общего результата. 1234567 Характер обсуждения проблем в группе был недостаточно конструктивным, критика была направлена друг на друга.
3)Предложения принимались в зависимости от их содержания, а не от личности того, кто их вносил 1234567 Предложения принимались или отвергались в зависимости от личности того, кто их высказывал.

4)Группа работала как единое целое, члены группы взаимно помогали друг другу 1234567 Группа разбилась на части, которые фактически противостояли друг другу.
5)Решения принимались совместно, после того как все убедились в их правильности 1234567 Решения принимались одним – двумя членами группы, а мнение остальных не учитывалось.
6)Была полная возможность высказаться для всех членов группы 1234567 Многие члены группы не имели возможности высказать свое отношение к обсуждаемой вопросам.
7)Конечная цель работы группы ясна и понятна 1234567 Непонятно, для чего мы все здесь собрались.
8)Наша группа получила хороший результат 1234567 Наша группа фактически не получила результата.
9)В процессе работы сначала я чувствовал себя неуютно, но затем мое состояние улучшилось. 1234567 С начало и до конца чувствовал себя неуютно.
10)В группе я чувствовал себя уверенно, был полноправным ее членом. 1234567 В группе я чувствовал себя неуверенно, как посторонний.

Метод эмоционально-цветовой аналогии

Выбор цвета:

Красный - активное, восторженное настроение

Оранжевый-радостное, тёплое

Желтый-светлое приятное

Зелёный-спокойное, ровное

Синий-грустное, печальное

Фиолетовый-тревожное, тоскливое

Черный-состояние крайней неудовлетворённости

Список литературы

1. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика [Текст] / А. В. Хуторской. — М. : Изд-во УНЦ ДО, 2005.

2. Молокова, А. В. Информатизация начальной школы (концептуальные положения) [Текст] / А. В. Молокова ; под ред. И. М. Бобко, Ю. Г. Молокова. — Новосибирск: Изд-во НГУ, 2004.

3. Молокова, А. В. Комплексный подход к информатизации начальной школы [Текст] / А. В. Молокова // Начальная школа. — М., 2005.

4.Статья в журнале: О.Козырева "Компетентность" – это деловая игра //Учитель.-2001.-№6

Ссылки

www.gilbo.ru

Курт Левин (вопросы исследования социальной динамики, игровые ситуации)

Имитационные игры

Деловая игра. Википедия

Деловая игра по моделированию деятельности модератров сообщества Соцобраз

Деловая игра "Четвёртое измерение" (сценарий)

Деловая игра "Чистая вода"

Деловая игра "Ты- будущее России"

Гин А.А. Деловые игры