ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕСНУЮ ШКОЛУ

Коррекционно-развивающее занятие  для детей  шестилетнего возраста с общим недоразвитием речи.

Коррекционно-речевые задачи:

   -  закрепить умение составлять предложение с предлогом по схеме, активизировать  словарь,

   - закрепить умения образовывать притяжательные прилагательные, дифференцировать  звуки  (гласные, согласные твердые и  мягкие),

  - способствовать формированию навыка связной речи.

Развивающие психолого-педагогические задачи:

 - способствовать развитию слухового восприятия и слуховой памяти, словесно-логического  мышления,

- развивать способность произвольного переключения внимания, двигательную  память  и контроль,

- формировать навык  удержания программы;

- развивать  межполушарное  взаимодействие.

Воспитательные:

- воспитывать позитивное отношение к школьной жизни.

Профилактические:

- профилактика дисграфии;

- снижение уровня тревожности перед трудностями школьного обучения.

Оборудование:

плоскостные изображения зверей,  «тарелочки» с предметными картинками «еда для зверей», портфель со школьными предметами (пенал, ручка,  карандаш, тетрадь, линейка, книга «Букварь»),  мобильный телефон, обручи красного, зеленого, синего цветов, карточки-схемы предложений с предлогом, карточки с изображением частей тела животных.

Условия проведения и оборудование: Занятие проводится в просторном помещении, позволяющем оборудовать зоны для проведения упражнений и игр по сюжету: полянка с  «зеркальным деревом» (дерево с зеркалом  вместо кроны оборудовано на высоте лиц детей), «цветные озера» (красный, зеленый, синий обручи разложены на некотором расстоянии друг от друга), полянка «угадаек» может быть оборудована двумя деревьями, пеньками, лесной избушкой, на ней же можно провести игру с пальчиками, в оборудование «лесной школы» входят столики и стулья по числу детей стул для логопеда, исполняющего роль учителя-ежа  и импровизированная школьная доска.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Цель: Обозначение сюжетной линии занятия, распределение ролей.

Психолог просит детей вспомнить сказку  о зверях, которые ходят в лесную школу и назвать их . Дает образец полного ответа: «В лесную школу ходит ….»

Плоскостное изображение этого персонажа вручается ребенку.

Психолог: «Утром, перед тем, как отправиться на  занятия в школу,  звери завтракают».

Психолог предлагает отгадать,  для кого приготовлено угощение. Показывает тарелочки с «угощением», дает инструкцию: «Выберете угощения для своего персонажа и  объясните свой выбор».

2. Дорога в школу. Цель: формирование мотивации к деятельности.

«Каждый день после завтрака, захватив с собой  рюкзачки, звери отправлялись  по лесной тропинке в школу».

 Взяв рюкзачок, логопед предлагает детям назвать школьные принадлежности, которые  ученики  берут с собой. Но рюкзак оказывается пустым.

Раздается звонок мобильного телефона. Еж-учитель сообщает, что чудище лесное спрятало все школьные предметы и заколдовало дорогу в лесную школу.

Детям предлагается выполнить задания  собрать школьные предметы и  пройти дорогу к школе.

3. Музыкальная пауза.  Цель: снятие мышечного напряжения.

Музыкальный руководитель предлагает отправиться в путь с песенкой (на музыку песенки друзей из мультфильма «Волшебник изумрудного города»).

В ЛЕСНУЮ НАШУ ШКОЛУ

ШАГАЕМ МЫ С ДРУЗЬЯМИ,

ШАГАЕМ ПО ДОРОЖКЕ

ДОРОЖКЕ НЕПРОСТОЙ.

ИСПОЛНИМ ВСЕ ЗАДАНИЯ,

ВСЕ ЭТИ ИСПЫТАНИЯ

И БУДЕМ МЫ УЧИТЬСЯ

ЗА ПАРТОЙ, ДРУГ, С ТОБОЙ.

4 . Зеркальное дерево. Цель: активизация и закрепление лексического материала.

На глади  зеркала лежит ручка. Психолог сообщает, что предмет заколдован.  Положить его в портфель можно будет только после выполнения задания.

Инструкция: « Внимательно смотрите в зеркало. Я называю части тела человека, а вы называете части тела животных.  Составляем предложения по образцу:

 У человека лицо, а у лисенка …»

 5. Музыкальная игра «слушай и найдешь». Цель: Развитие слухового восприятия.

Формирование умения действовать по инструкции.

Музыкальный руководитель просит детей внимательно послушать музыку. Она поможет отыскать следующий школьный предмет. Дается инструкция: если музыка звучит тихо - предмет далеко. Чем громче звучит музыка, тем ближе предмет.

 Найдены  разноцветные краски.

6. « Цветные озера». Цель: Закрепление навыка дифференциации звуков.

Формирование сенсорных, моторных навыков. Профилактика дисграфии.

Логопед сообщает, что дети подошли к волшебным «звуковым озерам». На поверхности озера  лежит  набор цветной бумаги. Логопед  предлагает «искупаться» в звуковых озерах.

Инструкция: «Если  слышите гласные звуки – вставайте  около «красного» озера,  если слышите твердые согласные - вставайте около «синего» озера, если слышите мягкие согласные – вставайте около «зеленого» озера.

Логопед называет звуки: И, ТЬ, К, У, ПЬ, КЬ.

Логопед констатирует правильность выполнения задания. Набор цветной бумаги укладывается в портфель.  

7. «Полянка угадаек». Цель: Закрепление навыка составления предложений с предлогом.

Профилактика дисграфии.

На дереве висит Букварь, а в нем схемы загадки. Логопед предлагает составить  предложения по схемам и найти спрятанные предметы.

Например: «Линейка  лежит под деревом».