В новых социально-экономических условиях развития отечественного образования требования к классному руководителю значительно возрастают. На это обращают особое внимание педагоги и психологи: А.А.Бодалев, Е.В.Бондаревская, Н.В.Кузьмина, В.К.Маркова, А.М.Митина, В.А. Сластенин, и др.

Классный руководитель современной школы – это не только участник коллективной  творческой деятельности, но и помощник, вдохновитель, старший товарищ, умеющий сотрудничать с детьми и их родителями, способный к творчеству. С первых дней работы он оказывается включенным во все многообразие проблем реального целостного педагогического процесса. Классный руководитель призван формировать личность ребенка в целом, вовлекая его в творческую деятельность класса и школы.

Творчество как социально-историческое явление исследовали Ш.А.Амонашвили, Ф.Н.Гоноболин, И.А Зязюн, И.Ф.Исаев, В.А Кан-Калик, А.А.Леонтьев, А.В.Мудрик, Н.Д Никандров, Д.И.Фельдштейн и др. Оно было рассмотрено этими авторами не только как профессиональная характеристика, но и как особое необходимое личностное качество, позволяющее человеку адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях и ориентироваться в современном информационном мире. Цель педагогики творчества - формирование творческой личности, для которой характерны устойчивая направленность на творчество, творческий стиль деятельности, наличие способностей, мотивов, знаний и умений. Важнейшая роль в процессе формирования такой личности принадлежит классному руководителю. Отсюда в педагогическом процессе определяются три субъекта: «творческий педагог», «коллективно творческое дело» и  «творческий ученик».

Первый субъект в современных условиях – это исследователь, обладающий определенными личностными качествами, создающий условия для проявления и развития креативных способностей учащихся, для стимулирования у них желания стать субъектами индивидуального и коллективного жизнетворчества.

Второй субъект – это «система действий педагога и воспитанников на каждой стадии его (коллективного творческого дела – прим. автора) осуществления».[1] Это взаимодействие воспитателя и воспитанника в процессе их творческого освоения определенной жизненной ситуации.

Третий субъект – личность, обладающая творческими способностями, участвующая в творческой деятельности. Стремление выделиться в среде сверстников заставляет подростка желать признания высокой значимости и ценности результатов своего индивидуального творчества и своей индивидуальности.

Особое значение в решении проблемы сотворчества, по мнению Ш.А.Амонашвили, А.А.Бодалева, Е.В.Бондаревской, В.А.Кан-Калика, В.К.Марковой, Н.Д.Никандрова, В.А.Сухомлинского, В.А.Сластенина, Д.И.Фельдштейна и др. имеет формирование психологического климата в классном коллективе, способствующего творческой деятельности педагогов и учащихся. Созданию эмоционально-психологического настроя в ходе работы способствует выполнение следующих правил:

Практическая реализация данной схемы может быть представлена на материале проекта  «Мастерская творчества»[2].

Цель проекта -- раскрытие и развитие творческих возможностей педагога и воспитанников во всех сферах учебной и воспитательной деятельности.

Задачи:

Направления деятельности проекта:  психофизическое, социальное-профессиональное, философское.

В проекте использованы следующие принципы сотрудничества классного руководителя и учащихся:

Центральная позиция в проекте – отношения субъектов воспитания, которые характеризуются особым психологическим микроклиматом, содружеством детей педагогов, родителей, комфортностью, развитым чувством ответственности и свободы их творческого самосовершенствования.

Проект «Мастерская творчества» включает в себя следующие подпроекты: «Мир моего «Я», «Зажги свою звезду», «Видеоарт», «Золотое перо», «Совет по изобретательству и творчеству», «Достижении-Я», «Я и мой класс».

Одним из возможных путей совершенствования воспитательного процесса в общеобразовательной школе  является освоение классным руководителем продуктивных педагогических идей, инновационных образовательных технологий, проектного способа организации деятельности учащихся. Овладение методикой коллективного творческого воспитания в рамках такой деятельности открывает широкие возможности по использованию новых научно-методических подходов и принципов в школе,  и само по себе стимулирует собственную поисково-творческую активность педагога.

Классный руководитель – это человек, обладающий жизненным опытом, культурой поведения, строящий свою работу не только исходя из собственных представлений и уровня профессионализма, но в интересах детей. Дружеская атмосфера сотрудничества классного руководителя и учащихся, доброе и уважительное отношение друг к другу – вот ценности, на которых строится вся работа по коллективному творческому воспитанию и созданию творческой атмосферы в классе.

 

---