Художественный текст как сложно построенный смысл

(На примере стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Как хороши, как свежи были розы…»)

Цель: воспитание личности, обладающей научной, культуроведческой компетенцией, развитие научного и аналитического мышления.

Задачи:

•        развивать творческий и интеллектуальный потенциал учащихся;

•        формировать интерес к самостоятельному творческому поиску, вырабатывать самостоятельную точку зрения на художественное произведение и проблему;

•        овладевать необходимыми знаниями о специфике анализа художественного текста;

•        воспитывать уважение к духовной культуре, творческому наследию писателей.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I.       ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ Типы анализов художественных текстов

Многообразие аспектов анализа текста требует обобщения и систематизации. Урок значим как в теоретическом, так и в практическом отношении. Теоретически предполагается ответить на вопросы: что такое текст, каковы его признаки и категории, какие типы текстов выделяются, какова структура текста и основные направления его анализа, чем лингвистический анализ текста отличается от литературоведческого, что такое филологический анализ текста и какова их роль в понимании текстов?

Лингвистический анализ

Предмет – языковая организация -  связи и отношения языковых средств разных уровней, выражающих определённое идейно-художественное содержание произведения

1)      устаревшие слова и обороты;

2)      непонятные факты поэтической символики;

3)      устаревшие окказиональные перифразы;

4)      незнакомые современному носителю русского литерного языка диалектизмов, профессионализмов, арготизмов и терминов;

5)      индивидуально-авторские новообразования в сфере семантики, словообразования, сочетаемости;

6)      ключевые слова разбираемого текста как художественного целого с тем или иным конкретным содержанием;

7)      устаревшие или ненормативные факты в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

Задача – изучение языковых средств разных уровней в системе художественного текста с функционально-эстетической точки зрения их соответствия авторскому замыслу и его индивидуальной манере письма.

Лингвистический анализ текста предполагает его рассмотрение как искусной организации языковых средств, отражающих определённое идейно-тематическое и образное содержание, способное вызывать эстетический эффект.

Виды лингвистического анализа:

-        лингвистическое комментирование;

-        полный поуровневый и частичный лингвистический анализ;

-        лингво-поэтический разбор текста.

Лингво-поэтический разбор текста включает следующие данные:

1)      место произведения в творчестве поэта;

2)      освещение жанровых и тематических особенностей текста;

3)      определение идеи произведения;

4)      эмоциональной тональности;

5)      ритмики, стихотворного размера, особенностей рифм;

6)      описание художественных приёмов и их роли;

7)      рассмотрение языковых средств в их соотнесённости с образным строем

Стилистический анализ

Лингвистику и стилистику текста объединяет общий объект изучения  (текст) и некоторые аспекты анализа (интерес к семантике и структуре текста). Различие связано с несовпадением целей и задач, единиц исследования и методики изучения.

Ключевые понятия

1) Функциональный стиль – исторически сложившаяся разновидность употребления языка, отличающаяся от других подобных разновидностей особенностями состава и организации языковых единиц.

2) Речевая системность стиля, организованная замыслом автора

3) Стилевые черты

Схема стилистического анализа

1)      сфера общения и ситуация, на которую текст ориентирован

2)      стиль, подстиль и жанр текста

3)      основные функции текста (общение, сообщение, воздействие)

4)      характер адресата с учётом стилистических особенностей текста

5)      тип мышления, отражённый в тексте (конкретный, обобщённо-абстрагированный, образный)

6)      форма (письменная, устная), тип речи (описание, повествование, рассуждение), вид речи (монолог, диалог, полилог)

7)      стилевые черты

8)      языковые приметы стиля, отражённые в тексте

9)      образ автора и цель его текстовой деятельности

10) индивидуально-авторские стилистические особенности текста на уровне отбора языковых средств и их организации, включая стилистические приёмы.

Литературоведческий анализ

1. Прочитать текст свежим, не отягощённым догмами взглядом, прочитать его как бы в первый раз, постаравшись при этом выяснить, о чём говорит писатель лично с вами.

2. Формулировка интерпретации в первом приближении и целенаправленный анализ – перечитывание, ставящий целью скорректировать, расширить и углубить первичную интерпретацию.

3. Определить содержательные доминанты произведения, т.е. те свойства художественного содержания, которые объединяют все его конкретные элементы, тот проблемно-смысловой стержень, который обеспечивает системно-целостное единство содержания.

4. Для проверки верности интерпретации следует обратиться к анализу поэтики данного произведения, к своеобразию его стиля, к поискам стилевых доминант.

5. Чтобы объективировать свои впечатления, необходимо обратиться к анализу языковой формы и стилистических особенностей текста.

Схема литературоведческого анализа

1. Время и обстоятельства написания произведения.

2. Место произведения в творчестве писателя.

3. Литературный род (эпос, лирика, драма).

4. Жанр произведения.

5. Основная проблематика.

6. Тема.

7. Композиция.

8. Основной пафос произведения и эмоциональная тональность.

9. Образный строй.

10.Идея.

11.Художественные особенности (тропы, фигуры, приёмы).

II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Восприятие, оценка, анализ стихотворения в прозе И.С. Тургенева

«Как хороши, как свежи были розы…»

1.      Вступительное слово учителя.

Каждое художественное произведение – особый законченный в себе мир; это такое образование, в котором каждая клеточка – элемент целого.

2.      Чтение стихотворения И.С. Тургенева (наизусть) «Как хороши, как свежи были розы…»

3.      Впечатление от прочитанного (по возможности дать слово всем желающим)

После первого прочтения художественного текста создаётся впечатление его целостности. Почему?

4.      Задания

1)      Ответьте на вопросы

• Что является определяющим в организации текста и создания его единства?
• Как композиция миниатюры связана с её семантикой?
• Как смыслы молодость – старость, жизнь – смерть организуют лексику текста?
• Проследите роль ключевых слов в целостности текста?
• Какова роль рефрена в миниатюре?
• Как вы думаете, какова функция заголовка в создании завершённости текста?
• Как соединяются отдельные части миниатюры в целое?

2)      Выполните задания по анализу ритмико-интонационной структуры текста как целостности