Данные об авторе
Автор(ы):
Шайхуллина Зиля Насыртдиновна
Место работы, должность:
Мари Булярская СОШ Муслюмовского района РТ
Регион:
Республика Татарстан
Характеристики ресурса
Уровни образования:
основное общее образование
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Краткое описание ресурса:
Рабочая программа содержет объяснительную записку, календарно - тематическое планирование 11 классе по татарскому языку
Татарстан Республикасы М өслим муниципаль районы
муниципаль гомуми белем бирү учреждениесе
Мари Бүләр урта гомум белем бирү мәк тәбе.
“Килешенде”
Берләшмә җитәкчесе:
_____ Ямилова И.П.
Беркетмә №___
“___”сентябр ь 2010 нчы ел.
“Килешенде”
Уку-укыту эшләре буенча директор урынбасары:
_______ Гыйлфанова Л.М.
“___”сентябр ь 2010 нчы ел.
“Раслыйм”
Директор:
______ Изибаева А.А.
Боерык №___
“___”сентябр ь 2010 нчы ел.
Татар теленнән эш программасы
11 нче сыйныф
Педагогик киңәшмәдә каралды.
Беркетмә №__ «__» сентябрь 2010 нчы ел.
2010-2011 нче уку елы
Татар теле дәресе буенча укыту – тематик планлаштыру
11 нче сыйныф
Укытучы
Барысы
: Планлаштырылган контрол ь дәресләр: заче т 4 тест 4 сәг .
Административ контроль дәресләр
Планлаштыру нигезләнә Татар урта гомуми белем мәктәпләре өчен татар теленнән программа: 5-11 нче сыйныфлар/ М.З.Зәкиев һәм Н.В.Максимов К., “Мәгариф”, 2005
Дәреслек:
10-11нче сыйныф өчен татар теле дәреслеге.М.З.Зәкиев, Н.В.Максимов. Мәгариф.2008.
Укытучы өчен материаллар:
-Татар урта гомуми белем мәктәпләре өчен татар теленнән программа 5-11 класслар өчен. Казан: Мәгариф.2003
1.Татар теленнән Бердәм республика имтиханы. Казан:2005
2.Татар теленнән Бердәм республика имтиханы. Казан:2006.
3. Татар теленнән Бердәм республика имтиханы. Казан:2008.
4.Я.Х.Абдрәхимова. Татар теленнән бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре.
8-11 сыйныфлар. Мәгариф.2005
5. 5-11нче сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы. “Казан: “Мәгариф” нәшрияты” 2001.
6.Ф.С.Сафиуллина, С.М.Ибраһимов. Синтаксистан күнегүләр җыентыгы. Казан: 1982.
7.Г.Р.Галиуллина. Татар теле Лексикология. Мәгариф.2007.
8.Ф.М.Хисамова. Татар теле морфологиясе. Мәгариф.2006.
9. Ф.С.Сафиуллина,М.З.Зәкиев. Хәзерге татар әдәби теле Мәгариф.2002
10.Татар теленнән диктантлар һәм изложениеләр җыентыгы. 5-11 класслар. Мәгариф.1998.
11.Ф.Ф.Харисов,Ч.М.Харисова. Татар теленнән күнегүләр җыентыгы һәм тестлар. Яңалиф.2006.
12.Н.В.Максимов. Бердәм Республика имтиханы. Татар теленнән зачет үткәрү өчен биремнәр. Казан.2007
13. Татар телендә тыныш билгеләре. Казан: Мәгариф.1995.
1. Мәктәптә татар телен укыту методикасы. – Казан: Мәгариф, 2004.
Татар теле
Аңлатма язуы
Татар теленнән эш программасы Татарстан Республикасы Мәгариф һәи фән министрлыгының татар урта гомуми белем мәктәпләре өчен татар теленнән төзелгән программасына нигезләнеп төзелде. Төзүчеләре: С.М.Ибраһимов, М.З.Зәкиев һәм Н.В.Максимов. Шулай ук “Мәгърифәт” газетасының 1999нчы елның 3 июль санында басылып чыккан Татарстан мәктәпләрендә татар телен дәүләт теле буларак укыту эчтәлегенә таләпләр минимумына нигезләнеп төзелде.
Туган телне өйрәнү, үзләштерү укучыларны иҗади эшкә өйрәтә, тормышка әзерли. Телне дөрес куллану-фикерне ачык, төгәл, матур итеп әйтә һәм яза белү дигән сүз. Бу, үз чиратында, укучыларда ачык, төгәл, логик эзлекле итеп фикерләү күнекмәләрен булдыру белән турыдан-туры бәйләнгән. Тел фикерләүдән аерылгысыз. Телне дөрес куллану, барыннан да элек, эзлекле итеп фикер йөртә алуга кайтып кала. Укучы никадәр логик эзлекле фикер йөртә алса, аның теле дә, гадәттә, шулкадәр төзек була. Димәк, укытучы балаларын дөрес, логик эзлекле фикер йөртергә өйрәтеп кенә аларда сөйләм культурасын булдыра һәм ныгыта ала.
Укучы нинди генә матур, төзек эчтәлекле язма, сөйләм төземәсен, әгәр дә анда орфографик һәм пунктуацион хаталар бар икән, ул укучы телне дөрес, культуралы куллана дип әйтеп булмый. Шулай булгач, мәктәптә туган телне укыту балаларны орфография һәм пунктуация кагыйдәләре белән таныштыру, аларга шуның күнекмәләрен бирүне күз алдында тотарга кирәк.
Бу программаны төзегәндә мин дәреслектәге фәннилек принцибына аеруча игътибар итәргә тырыштым.Тагы шуны игътибарга алдым: татар теле гыйлемендә бирелгән материалларны фәнни югарылыкта үтсен өчен, үземнең белемемне тулыландырып, баетып торырга, үз фәнемнең яңа казанышларын белеп тирәнтен танышып барырга тиеш икнәлеген ассызыкладым.
Бу программанын төп максаты:
Лексика укучыларны сүзлек составының төп үзенчәлекләрен белән таныштырып, тел дәресләрен тормыш белән бәйләп, кызыклы һәм файдалы итеп үткәрергә киң юл ача.
Стилистика телне тормышның төрле сфераларында куллану үзенчәлекләре турында мәгълүмат бирә .
Тел турында гомуми мәгълүмат бүлегендә укучыларны тел үсеше проблемалары белән таныштыру төп максат итеп куела Биредә шулай ук тел гыйлеме турында да мәгълүмат бирелә.Шуңа бәйле рәвештә тел галимнәре турында дәресләр үткәрүне күз уңында тотыла.
Шулай ук Бердәм дәүләт имтиханнарын биргәндә укучыларның: а)башлангыч текстның мәгънәви, композицион, стиль, тел үзенчәлекләре ягыннан анализлый белүләре;
б)текстта күтәрелгән проблемалар аныкланылып, автор фикеренә карата укучы мөнәсәбәтенең чагылышы;
в)укучының үз фикерен дәлилләргә таянып аңлата алуы; язмаларында фикерен эзлекле бирә белүе, язма телдә ана телендәге сүз байлыгыннан, ана теленең төрле грамматик формаларыннан урынлы файдалана белүе;
г)язма әдәби телне тормышта-мәктәптә уку дәверендә һәм, мәктәпне тәмамлаганнан соң, һөнәри белем алуда куллана алуы, ягъни татар әдәби теленә хас орфографик, пуктуацион, грамматик һәм лексик нормаларны куллана белүләренә ирешү күз уңында тотыла.
Кыскасы, татар теле укытуның төп максаты
Конкрет биремнәргә
-башлангыч сыйныфларда үзләштергән сөйләм эчтәлегенең барлык төрләре, эчтәлеге һәм аралашу ситуацияләре куәтләнә, киңәйтелә һәм үстерелә.
-җанлы сөйләмнең төп фикерләрен билгеләү;
-әһәмиятле фактларны сайлап алу;
-яңа мәгълүматларны элек үзләштергәннәр белән чагыштырып аңлау һәм бәяләү өчен терәк табу;
- тыңлааганда тупланган информацияне сөйләм һәм башка төр эшчәнлектә файдалану;
-татар халкының гаил-көнкүреш, гореф-гадәт, балаларына бәйле рус телендә эквиваленты булмаган сүзләр, аларны аңлатып бирү юллары;
-сүзнең мәгънәсенә милли мәдәният һәм тел бәйләнешен билгеләүче компонентлар.
Уку процессы якынча 34-35 атна дәвам итә, атнага 1 сәгать хисабыннан.
9-11 нче сыйныфларда татар телен укытуда укучыларның тулы грамоталылыгына ирешү, сөйләмә һәм язма тел культурасын күтәрү, үстерү максатыннан бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре зур роль уйный.
11нче сыйныф та татар теленнән бәйләнешле сөйләм үстерүгә шулай ук 10 сәгать вакыт бирелә. Тулы күләмле 2 изложение язу карлаган. I яртыеллыкта- 500-525, II яртыеллыкта 525-550 сүзле текст була. Һәр изложение язуга 3 сәгать вакыт каралган. Аларның берсен декабрь аенда “Татар топонимикасы. Идел Урал топонимикасында болгар-татар, фин-угор, славян катламнары” дигән теманы үткәч, ә икенчесен ел ахырында языла.
Бәйләнешел сөйләм үстерүнең калган 4 сәгатен конспектлар төзүгә, редакцияләүгә багышлана.
-конспектны “Татар теленең төп диалектлары. Аларның үзенчәлекләре, тамырлары: болгар-татар, мишәр-татар, Себер татарлары”;
-икенчесен “Татар этнонимикасы: сөн (һөн-гун),хазар, ас-алан, ибар, суас, бортас, болгар, татар, нугай, керәшен, типтәр, Казан кешесе,лөхор, мишәр, мажгар”;
-өченчесен “Татар тел гыйлеме тармаклары буенча белемнәрне искә төшерү һәм ныгыту” (синтаксис;
- дүртенчесен “Язма эшләр” темаларын өйрәнгәннән соң яздырыла.
Уку елын тәмамлаганда укучылар үзләштерергә тиешле таләпләр
11 нче сыйныф
Милил телнең иҗтимагый тормыштагы әһәмияте, телне саклау- милләтне саклауның төп өлеше икәнен үзләштерү. Татар теленең кайсы телләр белән мөнәсәбәткә керүен белү, моның сәбәбен аңлау.
Татар теле атамасының күп кенә аерым телләрне атавын аңлау.
Болгар-татардагы кабилә исемнәре аркылы халыкның, килеп чыгышын күз алдына китерә алу.
Топонимнарның нигезендә төркичә булуын, Идел-Урал арасында татарларның бик борынгыдан яшәүләре турында аңлы рәвештә белү.
Хәзерге татар әдәби теленең төп үзенчәлекләрен, сүзлек составы киңәя баруны аңалат алу.
Укучыларның белемнәрен, белем алу критерияләрен бәяләү нормалары
Татар теленнән укучыларның белем алу дәрәҗәсен контрольләү өчен түбәндәге язма эшләр үткәрелә:
Укучыларны дөрес язарга өйрәтүдә диктантлар мөһим роль уйный. Диктан мөстәкыйль иҗдаи язма эшләр булган изложение һәм сочинениеләрдән барлык сыйныфлар өчен дә бердәй текст буенча бер үк вакыт берәмлеге эчендә үтәлүе белән аерылып тора. Диктант белән эшләү проөессында укучылар игътибарлы булырга, куелган бурычны үз вакытында төгәл үтәргә, шулай ук үзләренә контроль ясарга күнектерәләр.
Әлеге максатларда үткәрелә торган барлык төр диктантлар укыту-өйрәтү максатыннан үткәрелә. Шуның белән бергә, диктантлар укучыларның белем дәрәҗәсен билгеләүдә дә нәтиҗәле юнәлешләрдән санала.
Үткәрү максатларынна һәм эшләү алымнарына карап, үткәрелә торган диктантлар берничә төргә бүленәләр: аңлатмалы диктант, сайланма, искәртмәле, сүзлек, хәтер, иҗади, граматик-стилистик, күрмә, рәсемле һәм контроль диктантлар.
Контроль диктант - зур темадан яки бүлектән соң, уку елының беренче һәм икенче яртыеллыкларны тәмамлаганда, укучыларның белем дәрәҗәсен һәм дөрес язу күнекмәләрен исәпкә алу максаты белән үткәрелә. Зачет дәресләрдә, телдән җаваплар белән беррәттән, контроль диктант та яздырыла.
Изложение –укучыларга аңлаешлы телдә язылган хикәяләү характерындагы текст яки өзек алына. Ул матур яки фәнни –популяр әдәбияттан, көндәлек матбугаттан һ.б. алынырга мөмкин.
Нинди генә өзек яисә текст бирелсә дә, укучы аның язылу стиленә игътибар итәргә, стильләрне бутамаска тиеш.
Бердәм дәүләт имтиханнары- укучыга тулы мәктәп курсы буенча үтелгән материалларны үз эченә ала. Телнең барлык тармакларына да нигезләнеп төзелә.
Язма эшләрне бәяләү
Диктантларны бәяләгәндә, орфографик һәм пукнтуацион хаталарның саны, ә изложение белән сочинениеләрдә исә,орфографик һәм пунктуацион хаталар белән бергә, теманы ачылу дәрәҗәсе, язманың тел байлыгы (С.), грамматик ялгышлар (Г.), логик (Л.) һәм фактик (Ф,) хаталар да исәпкә алына.
Практик һәм контроль эшләр исемлеге
Сыйныфлар
Диктантлар
Изложениеләр
Сочинениеләр
Барлыгы
9
4(2)
2(1)
8(4)
14(7)
10
2(1)
2(1)
6(4)
10(6)
11
2(1)
2(1)
6(4)
10(6)
Контроль диктантларны бәяләү
Сүзләр саны
Уку елы башында
Уку елы ахырында
9
140
150
10
150
160
11
160
170
Диктантны бәяләү нормалары
№
Таләпләр
Билге
1
Орфографик һәм пунктуацион хаталар булмаган эшкә.
Искәрмә. Орфографик (яки пунктуацион) хаталы пөхтә башкарылган эшкә яки бер үк сүзләрдә кабатланса һәм пунктуацион бер хаталы эшкә
“5”ле куела
2
1 орфографик,1 пунктуацион хатасы булган эшкә.
Искәрмә. 1 Орфографик, 2 пунктуацион хаталы яки орфографик хаталары булмыйча,3 пунктуацион хатасы булган эшкә,яки бер төрдәге 2 орфографик һәм 1 пунктуацион бер хаталы эшкә
“4”ле куела
3
2орфографик,1-3 пунктуацион хаталы , 2 төзәтүле эшкә.
Искәрмә. 1 орфографик, 4пунктуацион хаталы яки бер төрдәге 5 орфографик,4 пунктуацион хаталы булган эшкә.
“3”ле куела
4
5орфографик,5пунктуацион хаталы ,4 төзәтүле эшкә.
“2”ле куела
5
6-7орфографик, 4-5пунктуацион хаталы, берничә төзәтүле эшкә.
“1”ле билгесе куела
Изложение бәяләү нормалары
№
Текстның бирелеше
Грамоталылыгы
Билге
1
Текст,планга нигезләнеп (яки плансыз), эзлекле бирелгән; стиль бердәмлеге сакланган; фактик һәм техник хаталар юк
1 орфографик яки пунктуацион (яки грамматик) хата бар
“5”ле куела
2
Тексттагы хикәяләү агышы бирелгән эзлеклелек белән тулысынча туры килми; стиль бердәмлегендә хилафлык сизелә; Язмада 1 фактик, 1 техник хата җибәрелгән.
2 орфографик,1 пунктуацион (яки1 грамматик) хата бар
“4”ле куела
3
Тексттагы хикәяләү агышы бирелгән эзлеклелек белән тулысынча туры килми; стиль бердәмлеге сакланмаган. Сүзләр бәйләнешендәге төгәлсезлекләр җөмләнең мәгънәсен бозуга китергән. Язмада 1 фактик, 2 техник хата җибәрелгән.
3 орфографик,2 пунктуацион 1 грамматик хата бар
“3”ле куела
4
Тексттагы эзлеклелек язмада сакланмаган; стил бердәмлеге юк; сүзләр һәм җөмләләр бәйләнешендә хаталар бар; фактик һәм техник хаталар күп.
Орфографик хаталарның саны 3тән, пунктуацион хаталарның саны 2дән, грамматик хаталарның саны 3 тән артык
“2”ле куела
5
Текстныэң эзлеклелеге язмада сакланмаган4 сүзләр һәм җөмләләр бәйләнешендә җибәрелгән хаталар текстның эчтәлеген аңлауны кыенлаштыра, техник хаталар бик күп.
Төгәлсезлекләр “2”ле кую нормасыннан артып китә.
“1”ле билгесе куела
Сочинение бәяләү нормалары
№
Эшнең эчтәлеге һәм теле
Грамоталылыгы
Билге
1
Эчтәлек темага туры килә; язмада фактик ялгышлар юк;план (яки плансыз) эзлекле язылган;теле бай, образлы, стиль бердәмлеге сакланган
1 орфографик яки пунктуацион (яки грамматик) хата бар
“5”ле куела
2
Язманың эчтәлеге темага туры килә, ул дөрес ачылган; 1 фактик хата җибәрелгән, хикәяләү эзлеклелелегендә артык әһәмияте булмаган бозу сизелә;тулаем алганда, теле бай, образлы; стиль бердәмлеге сакланган
2 орфографик,1 пунктуацион (яки1 грамматик) хата бар
“4”ле куела
3
Эчтәлекне бирүдә мөһим читләшүләр бар: ул нигездә дөрес, ләкин фактик төгәлсезлекләр очрый, хикәяләү эзлекле түгел; телнең ярлылыгы сизелеп тора; синонимик сүзләрне аз куллана, бертөрлерәк синтаксик төзелмәләр файдалана, образлы түгел, сүз куллануда ялгышлар җибәрә; стиль бердәмлеге сакланып җитмәгән.
3 орфографик,2 пунктуацион 1 грамматик хата бар
“3”ле куела
4
Тема ачылмаган; фактик төгәлсезлекләр күп, планга туры килми, эзлеклелек бозылган; теле ярлы; сүз куллану ялгышлары еш очрый; стиль бердәмлеге юк.
Орфографик хаталарның саны 3тән, пунктуацион хаталарның саны 2дән, грамматик хаталарның саны 3 тән артык
“2”ле куела
5
Төгәлсезлекләр билгесе “2”ле кую нормасыннан артып китә.
Төгәлсезлекләр “2”ле кую нормасыннан артып китә.
“1”ле билгесе куела
Уку курсы темаларының бүленеше
Тема бүленеше
Барлыгы
Теоритик
материал
Күнегүләр аша ныгыту
Изло ж ение
Язма эш
Контрол ь диктант
Сочинение
конспект
Кереш. Телнең иҗтимагый әһәмияте.
1
1
Дөньядагы телләр гаиләсе турында төшенчә.
1
1
Төрки, фин-угор, славян телләре
1
1
Бәйләнешле сөйләм үстерү
2
2
Татар теленең төп диалектлары.
3
1
1
1
Татар этнонимикасы.
2
1
1
Татар топонимикасы.
2
1
1
Тел - халык мәдәниятенең мөһим өлеше. Йомгаклау.
1
1
XX гасыр башларында иҗат иткән татар теле галимнәре турында.
2
1
1
Контроль диктант.
1
1
Аваз һәм фонема
3
3
Морфология.
6
1
5
Б.с.ү. Контроль изложение
2
2
Лексик-синтаксик күнегүләр
2
1
1
Интонация һәм тыныш билгеләре.
1
1
Язма эшләрне дөрес язу методикасы
2
1
1
Имтиханга әзерлек.
1
1
Б.с.ү
1
1
Барысы
34
9
15
2
2
2
4
Уку курсы темаларының эчтәлеге
11 нче сыйныф (34 сәгать)
Телнең иҗтимагый әһәмияте турында белемнәрне тирәнәйтү-(1 сәгать)
Тел- кешеләр арасында аралашу кораллы, тел- буыннар арасындагы аралашу коралы, телнең бик борынгыдан килә торган тарихи ядкяр булуы-
Төрки, фин-угор, славян телләре турында төшенчә. Бу телләрнең үзара тәэсир итешүләре тарихы.
Татар теленең төп диалектлары.(5 сәгать)
Аларның үзенчәлекләре, тамырлары: болгар-татар, мишәр-татар, Себер татары.
Идел татары. Кырым татары. Добружда татары турында төшенчә. Литва һәм Себер татарының Идел татарына мөнәсәбәте.
Татар этнонимикасы(7 сәгать)
Сөн (һөн-гунн), хазар, ас-алан, биар, бигер, суас, бортас, болгар, татар, нугай, керәшен, типтәр, Казан кешесе, лөхор, мишәр, мажгар
Татар топонимикасы ( 2 сәгать)
Идел-Урал топонимикасында болгра-татар, фин-угор, славян катламнары.
Татар тел гыйлеме тармаклары буенча белемнәрне искә төшерү һәм ныгыту.
Татар теле галимнәре турында белешмә( 2 сәгать).
Язма эшләр методикасы(5 сәгать).
Татар теленнән календарь-тематик план
Атнага 1 сәгать исәбеннән – 34 атна
Программа: Татар урта гомуми белем мәктәпләре өчен татар теленнән программа. К., 2003.
Дәреслек: Зәкиев М., Максимов Н. Татар теле: татар урта гомуми белем мәктәбенең 10-11 нче сыйныфлары өчен дәреслек. – Казан: Мәгариф, 2003.
№
Дәреснең темасы, эчтәлеге
Вакыты
Үтәлеше
Җиһазлау
Метод һәм алымнар, өстәмә эшләр
Сөйләм үстерү күнегүләре
Өйгә эш
1
Кереш. Телнең иҗтимагый әһәмияте.
Мәкальләр һәм әйтемнәр.
Күчермә ысул: лекция,әңгәмә.
98 нче күнегү.
97 нче күнегү.
2
Дөньядагы телләр гаиләсе турында төшенчә.
Таблица “Ностратик гаилә”.
100 нче күнегү.
101 нче күнегү.
3
Төрки, фин-угор, славян телләре.
Күчермә ысул: әңгәмә.
102 нче күнегү.
106 нчы күнегү.
4-5
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
6
Татар теленең төп диалектлары.
Сорау-җавап.
109 нчы күнегү.
108 нче күнегү.
7
Аларның үзенчәлекләре, тамырлары: болгар-татар, мишәр-татар, себер татарлары
Күчермә ысул: укытучы сөйләме.
111-112 нче күнегүләр.
114 нче күнегү.
8
Татар халкының таралышы, тел үзенчәлекләре.
Таблица.
116 нчы күнегү.
117 нче күнегү.
9
Татар этнонимикасы.
Г.Саттаровның “Топонимика”
китабы
Күчермә ысул: укытучы сөйләме.
119 нчы күнегү.
120 нче күнегү.
10
Сөн, хазар, болгар, татар, нугай, керәшен, типтәр, һ.б. атамалар.
11
Татар топонимикасы.
Г.Саттаровның “Топонимика”, Р.Хаҗиевның китаплары.
Күчермә ысул: укытучы сөйләме.
127, 128 нче күнегүләр.
Иҗади эшкә әзерләнергә..
12
Идел-Урал топонимикасында болгар-татар, фин-угор, славян катламнары.
Күчермә ысул: укытучы сөйләме. Сорау-җавап.
126, 128 нче күнегүләр.
Иҗади эш. Авыллардан топонимнар турында мәгълүмат җыярга, язарга.
13
Тел - халык мәдәниятенең мөһим өлеше. Йомгаклау.
. Зачёт-дәрес.
129 күнегү, иҗади эш.
14
XX гасыр башларында иҗат иткән татар теле галимнәре турында.
Тел галимнәре турында мәгълүмат.
6
Татар теленең төп диалектлары.
Тел галимнәре турында сөйләргә.
15
Хәзерге тел галимнәре.
Тел галимнәре турында мәгълүмат.
7
Аларның үзенчәлекләре, тамырлары: болгар-татар, мишәр-татар, себер татарлары
16
Контроль диктант.
Диктантлар җыентыгы.
8
Татар халкының таралышы, тел үзенчәлекләре.
17
Аваз һәм фонема.. Сузык һәм тартык авазлар.
“Татар теленнән кагыйдәләр җыентыгы, Х.Сәлим “Фонетика” китабы, ”Сузыклар һәм тартыклар” таблицасы
9
Татар этнонимикасы.
134 нче күнегү.
18
Фонетик анализ тәртибен кабатлау.
Х.Сәлимов “Фонетика. Сузыклар һәм тартыклар” таблицасы.
10
Сөн, хазар, болгар, татар, нугай, керәшен, типтәр, һ.б. атамалар.
151 нче күнегү.
19
Фонетик анализ. Эш кәгазьләре язу (гариза, ышанычнамә).
Таратма материаллар.
11
Татар топонимикасы.
20
Морфология. Исем һәм аның килеш, тартым белән төрләнеше, ясалышы, морфологик анализ тәртибе.
Килеш, тартым таблицасы, “Татар теленнән кагыйдәләр җыентыгы”.
12
Идел-Урал топонимикасында болгар-татар, фин-угор, славян катламнары.
174 нче күнегү.
21
Сыйфат, дәрәҗәләре, ясалышы, морфологик яктан тикшерү
Сыйфат, сыйфат дәрәҗәләре турындагы таблица.
13
Тел - халык мәдәниятенең мөһим өлеше. Йомгаклау.
210 б. (сорауларга җавап бирергә), 180 нче күнегү.
22
Контроль диктант (иҗади)
Н.Гыймадиева “Контроль диктантлар җыентыгы”
14
XX гасыр башларында иҗат иткән татар теле галимнәре турында.
23
Сан, төркемчәләре, җөмләдә кулланылышы. Морфологик яктан тикшерү.
“Сан төркемчәләре” таблицасы, саннарга морфологик-синтаксик анализ ясау үрнәге.
Сорау-әңгәмә
189, 196, 198 нче күнегүләр.
192 нче күнегү., саннарга морфологик анализ ясарга.
24
Рәвеш, аның төркемчәләре. Җөмләдә кулланылышы. Морфологик анализ ясау.
“Рәвеш, аның төркемчәләре” таблицасы.
Күчермә ысул: укытучы сөйләме. Морфологик анализ.
207, 209 нчы күнегүләр.
210 нчы күнегү.
25
Алмашлык һәм аның төркемчәләре, ясалышы, җөмләдә кулланылышы. Морфологик анализ тәртибе.
“Алмашлык, аның төркемчәләре” таблицасы.
Күчермә ысул: укытучы сөйләме. Морфологик анализ.
224, 223 нче күнегүләр.
225 нче күнегүдәге алмашлыкларга морфологик анализ ясарга.
26-27
Фигыль һәм аның төркемчәләре, җөмләдә кулланылышы, морфологик анализ тәртибе.
Фигыль, аның төркемчәләре турындагы таблицалар.
Күчермә ысул: укытучы сөйләме. Морфологик анализ.
238, 239 нчы күнегүләр.
236 нчы күнегү, 245 б. (сорауларга җавап бирергә).
28-29
Контроль изложение (сочинение элементлары белән).
Изложениеләр җыентыгы.
30
Лексик-синтаксик күнегүләр. Синтаксик анализ (өлешчә, тулы ).
265, 267, 269 биттәге таблица өстендә эшләү
31
Интонация һәм тыныш билгеләре.
Индивидуаль эшләр.
275, 288 нче күнегүләр.
294 нче күнегү (ике вариантта).
32
Контроль диктант.
Н.Гыймадиева “Контроль диктантлар җыентыгы”.
33
Язма эшләрне дөрес язу методикасы (диктант, изложение, сочинение).
34
Имтиханга әзерлек.
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
