Алгоритм деятельности организатора коммуникации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

До урока:

Постановка педагогической цели (представление о конечном результате деятельности, т.е. о тех изменениях в учащихся, на которые направлены действия педагога) и проектирование  цели учащихся.

Цель педагога: Создать условия для развития способности  учащихся  к самоорганизации на уровне саморегуляции через умение  сравнивать ими  свои представления с  научной информацией  о средневековом храме.

Цель ученика:  проверить свои знания о средневековом  храме.

2.       Отбор содержания учебного материала, необходимого для реализации цели.

Содержание:

Понятия: средневековый храм

Способ деятельности: анализ, синтез, сравнение

Умения: коммуникативные

Выбор или построение методики, соответствующей цели, уровню и особенностям учащихся.

Методика: на основе технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

На уроке:

 Определение рамок разговора (тема, понятия, главная идея, проблема).

Сообщает тему урока СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ХРАМ.

Записывают тему в тетрадях

Создание мотивации у учащихся к учебной деятельности (т.е. формирование положительного отношения к процессу учебной деятельности, диагностика, актуализация и формирование потребностей учащихся).

 Спрашивает:

-          Что такое храм?

Предлагает рассказать, что ребята знают о храме, фиксируя на доске их мысли в форме «кластера»

Дают определение.

Говорят то, что знают о храме

Целевая установка, фиксация цели (организация принятия учащимися учебного задания, целеполагания в учебной деятельности).

Организует определение цели самими учащимися, предлагая задуматься над правильностью и полнотой записанной в «кластере» информации.

(Если ребята уверены, что их знания полные, то может:

Спросить. Что означает слово «храм»? Как переводится? Откуда слово произошло?

ИЛИ

Предлагает игру - «спор» :

Фиксирует цель на доске.

Определяют цель:

Проверить свои знания о средневековом храме.

Фиксируют цель в тетради.

Определение способа деятельности на уроке

-          Определение результата деятельности.

-          Определение времени для работы.

-          Распределение ролей.

-          Проверка понимания способа работы, результата работы, роли,  в которой будут выступать учащиеся.

Организует работу над пониманием способа деятельности на уроке:

Спрашивает: Как будем работать – в группах или по одному?

Предлагает каждому ученику определиться,  как он будет работать: в группе или самостоятельно..

Спрашивает: С помощью чего мы можем достигнуть цели? Как мы можем проверить наши знания?

Говорит:

Ребята, я предлагаю посмотреть презентацию

Договаривается о результате деятельности:

Говорит:

просматривая презентацию, вы сравниваете свои знания, записанные у меня на доске, и то, что вам расскажут искусствоведы – учёные.

Спрашивает о том, как поняли задание:

-          Что и как  будете делать?

-          Каким должен быть результат вашей работы?

В группах,  по одному.

Читая учебник,

слушая учителя,

посмотреть фильм, презентацию.

Проверим свои знания, сравнивая кластер (то , что на доске) и презентацию.

Организация действий по решению учебной задачи Отслеживает деятельность.

-          Консультирует.

Предлагает выполнить задание

Показывает презентацию.

Выполняют задание

Физминутка

-          Контролирует выполнение учебной задачи учащимися (проведение или организация проведения диагностики изменений знаний, умений, навыков с точки зрения поставленной педагогической цели).

Предлагает выступить и сказать:

·         Какие наши знания подтвердились?

·         Какие знания ошибочные7

·         Что узнали нового?

Предлагает подумать и задать вопросы, которые. Может быть, появились в ходе урока.

Предлагает сначала ответить на вопросы самим ребятам.

Если есть затруднения. То отвечает сам (или превращает вопросы в дом задание)

Предлагает свои вопросы:

-  Храмы все одинаковые или разные?

-          А что в средневековых храмах было общим обязательным для всех?

-          А это отражено в нашем кластере?

Вносят дополнения в кластер.

Задают вопросы.

Отвечают на вопросы.

Организует рефлексию деятельности.

Задает вопросы.

Какова цель урока?

Достигли  ли цели?

К каким выводам пришли, проверяя свои знания о средневековом храме?

Что делали, чтобы достигнуть цели?

(или Просит обосновать необходимость овладения  умением сравнивать   свои представления с  научной информацией)

Предлагает: “сходить” в средневековый храм и:

записать свои впечатления, используя новые слова

ИЛИ

Нарисовать храм и подписать новые слова.

Спрашивает:

Как поняли задание?

Просит найти слова в квадрате, связанные с темой урока. (Кто больше?)

Отвечают.

Отвечают, объясняют друг другу, если возникло непонимание.

Ищут понятия

После урока:

Учитель осуществляет анализ своей деятельности с точки зрения достижения своей педагогической цели и пути ее реализации, корректирует цель.