Проблема индивидуально-дифференцированного обучения детей не является новой в современной педагогике и психологии. Сегодня признанной считается невозможность развития субъектности ребенка в условиях автори­тарно-фронтального педагогического воздействия на воспитанников, кото­рое в традиционных педагогических системах обучения продолжает доминировать. Низкая эффективность таких воздействий побуждает многих пе­дагогов и психологов к поиску оптимальных путей организации обра­зовательного процесса для различных, в том числе и проблемных де­тей.