|
Что такое ИКТ?
Конец 20 – начало 21 века отмечены бурным развитием информационных технологий, беспрецедентными темпами изменения информационного пространства. Информатизация различных сфер общественной жизни давно уже превратилась в обычное явление. Компьютеры перестали быть экзотикой, а компьютерная грамотность - достоянием посвященных. Вопросы проектирования информационных сред и организации управления ими стали повседневными вопросами менеджмента в любой сфере деятельности.
За последние годы активной информатизации образования сложилась некоторая терминология, возможно, не всегда последовательная, но уже закрепившаяся в профессиональной сфере.
Так, стал общепринятым термин «информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», хотя в нем легко усмотреть некоторую повторяемость: наличие коммуникаций автоматически влечет за собой обмен информацией. В то же время обмен информацией предполагает наличие коммуникаций.
Информационно-коммуникационные технологии предполагают использование компьютера для поиска, передачи, сохранения, структурирования и обработки информации. В понятие «Обработка информации» включается также создание новой информации на основе ( с использованием) уже имеющейся.
Понятие
Профессионализм педагога в целях системного повышения квалификации можно рассматривать как синтез компетенций, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие.
ИКТ-компетенция – совокупность знаний, умений и опыта деятельности. Наличие опыта является определяющим по отношению к выполнению профессиональных функций.
Уровни
Базовый – инвариант знаний, умений и опыта, необходимый педагогу для решения образовательных задач средствами ИКТ-технологий общего назначения.
Предметно-ориентированный – освоение и формирование готовности к внедрению в образовательную деятельность специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике того или иного учебного предмета или выполняемых административных функций.
Условия формирования
Ключевым моментом формирования компетенции является опыт деятельности. Освоение педагогом ИКТ общего назначения должно осуществляться в ходе моделирования подготовки дидактических средств и проектирования функционально ориентированных компонентов образовательной деятельности.
Образовательные программы и курсы, предусматривающие формирование и развитие базовой ИКТ-компетенции работника образования, должны предполагать реализацию контекстного обучения.
Показатели владения
Содержание подготовки педагогов представлено двумя группами диагностируемых показателей: наличием представлений и уровнем владения приёмами использования ИКТ общего назначения в специфике педагогической деятельности в соответствии с образовательными областями базисного учебного плана или административными функциями
Компоненты содержания (учитель):
- наличие общих представлений в сфере ИКТ;
- наличие представлений об электронных образовательных ресурсах;
- владение интерфейсом операционной системы;
- наличие общих представлений в сфере мультимедиа;
- владение навыками пользователя офисных технологий в контексте подготовки дидактических средств по предметной области и рабочих документов;
- владение техникой подготовки графических иллюстраций на основе растровой графики;
- владение базовыми Интернет-сервисами и технологиями;
- владение основами технологии построения web-сайтов.
Пример А: владение навыками пользователя офисных технологий
· ввод текста с клавиатуры и приёмы его форматирования;
· вставка и форматирование таблиц;
· подготовка простых текстовых документов, содержащих графические элементы, типовые приёмы работы с встроенными инструментами векторной графики;
· вставка форм, формирование опросов учащихся;
· приёмы подготовки педагогически целесообразных презентаций;
· приёмы построения графиков и диаграмм;
· приёмы сканирования и оптического распознавания текста;
· простейшие приёмы использования audio-video форматов в документах и презентациях;
· приёмы работы в режиме рецензирования документа;
· приёмы построения графиков и диаграмм;
· основные приёмы работы с редактором формул;
· приёмы работы с электронными таблицами (простые расчёты, построение графиков, диаграмм);
· приёмы работы со стилями текста, надстрочными и подстрочными символами.
Пример В: владение базовыми Интернет-сервисами и технологиями
· приёмы навигации и поиска информации в WWW, её получения и сохранения в целях последующего использования в педагогическом процессе;
· приёмы поиска, подбора и аннотирования Интернет-ресурсов предметного содержания;
· представления о Web-форумах и чатах, этике общения в Интернете;
· приёмы работы с электронной почтой и телеконференциями;
· простейшие приёмы работы с файловыми архивами;
· представления о работе с интернет-пейджерами (ICQ, AOL и т.п.) и другими коммуникационными технологиями (например, MS NetMeeting);
· представления о канальном вещании и спутниковом образовательном канале МО РФ.
Пример С: Владение основами технологии построения web-сайтов
· представление о назначении, структуре, инструментах навигации и дизайне сайта;
· представления о структуре web-страницы;
· простейшие приёмы сайтостроения, обеспечивающие возможность представления образовательной информации в форме сайта – файловой системы;
· приёмы вставки в Web-страницу математических (химических) формул и уравнений (для учителей математики, физики, химии, биологии);
· приёмы работы с переформатированными текстами (вставка в web-страницу стихотворных фрагментов) (для учителей-филологов);
· представления о принципах Web-дизайна;
· приёмы подготовки шаблонов дизайна сайта (для учителей изобразительного искусства, МХК).
ИКТ компетенции администратора образовательного учреждения
1. Наличие представлений о принципах формирования единого информационного пространства образовательного учреждения. Понимание роли и места руководителя в процессе информатизации школы.
2. Представления о возможностях использования средств интенсификации труда средствами ИКТ.
3. Наличие представлений о программных продуктах, предназначенных для решения административно-образовательных задач, о критериях отбора программного обеспечения и особенностях его внедрения в практику работы.
4. Знание конкретных приложений, составляющих структуру единого информационного пространства образовательного учреждения.
5. Знание типовых квалификационных требований в области ИКТ, предъявляемых к администраторам системы образования.
6. Наличие базовых представлений о назначении и функционировании ПК, устройствах ввода-вывода информации, компьютерных сетях и возможностях их использования в учебном процессе и управленческой деятельности, умение организовать свое компьютеризированное рабочее место.
7. Владение навыками пользователя офисных технологий в контексте управленческой деятельности и подготовки документов.
8. Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах, тенденциях рынка электронных изданий в секторе общего образования.
9. Владение навыками работы с федеральными и региональными образовательными порталами как источниками образовательных ресурсов и нормативных документов.
Давайте поразмышляем,
- На сколько Вы владеете ИКТ (оцените свои компетенции, выберите тот компонент, которым, Вы владеете)?
- Возможно ли в 21 века организовать педагогическую деятельность без информационно коммуникативных технологий?
-
Оставьте свои ответы в комментариях Добавить комментарий. После ответа, не забудьте нажать на кнопку Сохранить
|
На: Что такое ИКТ ? задание 3
Считаю, что достаточно хорошо владею приложениями Microsoft Office. В работе с детьми использование ИКТ конечно важно, но его необходимо использовать лишь как одну из форм работы с детьми. однако не надо забывать и про другие формы, такие как общение с природой, наблюдения, элементарное экпериментироание. все же компьютер не может полностью заменить реальности.
На: Что такое ИКТ ? задание 3
Считаю, что достаточно хорошо владею приложениями Microsoft Office. В работе с детьми использование ИКТ конечно важно, но его необходимо использовать лишь как одну из форм работы с детьми. однако не надо забывать и про другие формы, такие как общение с природой, наблюдения, элементарное экпериментироание. все же компьютер не может полностью заменить реальности.
На: Что такое ИКТ ? задание 3
Здраствуйте. Со многими компонентами ИКТ я знакома не по наслышки,часто использую в своей повседневной жизни.
Технологии в 21 веке являются двигателем прогресса и образование должно находится в авангарде использования технологий.Информационно-коммуникационные технологии ,мне как педагогу дают возможность более объемно и целостно воздействовать на аудиторию.Ну а если конкретно ответить на поставленый вопрос то мой ответ будет "можно",но учебный процесс потеряет в динамике и объемности ,а интерес аудитории будет низок.
На: Что такое ИКТ ? задание 3
Я являюсь уверенным пользователем офисных технологий. У меня есть свой Интел-проект, свой блог в нём, который я переодически пополняю. В Интернете я могу найти необходимую мне информацию.
Я считаю, что педагог 21 века обязан владеть ИКТ технологиями.
На: Что такое ИКТ ? задание 3
Ясчитаю, что в 21 веке педагог обязан владеть ИКТ технологиями.
На: Что такое ИКТ ? задание 3
Категоричная точка зрения Елена Николаевна.) Ну наверно не владеть, но уметь и знать наверно должен,это ведь раздел должностной инструкции))
Истина где то рядом....
На: Что такое ИКТ ? задание 3
Здравствуйте, я являюсь уверенным пользователем ,владею интернет-сервисами и технологиями. Являюсь активным пользователем интернета, умею работать в различных поисковых системах. Развитие интернет ресурсов, требует специальных знаний и умений, поэтому в этом курсе надеюсь узнать много нового и интересного, а главное..полезного для работы
. Спасибо.
На: Что такое ИКТ ? задание 3
Здравствуйте,я считаю, что не плохо владею навыками программами Word,Exsel,Paint ,в моей работе это необходимо. Но существует много других программ,весьма интересных,хотелось бы усвоить большее,так как время идет вперед,не надо останавливаться на достигнутом.Хочеться освоить интернет, а именно уметь создавать блоги.Я считаю,что ИКТ необходимо изучать всем,так как будущее в переди.