Данные об авторе
Место работы, должность:
Сатламышевская средняя школа Апастовского района РТ
Регион:
Республика Татарстан
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
основное общее образование
Целевая аудитория:
Учитель (преподаватель)
Цель урока:
- матур әдәбият текстларын форма һәм эчтәлек берлегендә аңлап кабул итү, төп әдәби-тарихи мәгълүматларны һәм әдәби-теоретик төшенчәләрне белү; әдәби-тарихи процесс турында гомуми караш булдыру; - тиз үзгәрүчән заман шартларында файдалы җитештерүчән хезмәткә яраклы, үз-үзен танып белергә һәм һәрдаим камилләштерергә әзер, рухи дөньясы бай булган шәхес тәрбияләү; гуманлылык карашлары,милли үзаң, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре, әдәбиятка һәм халыкның мәдәни кыйммәтләренә ярату һәм хөрмәт булдыру; - укучыларда әдәбиятның үзенчәлекләре турында карашларны, әдәби текстны кабул итү, образлы һәм аналитик фикерләү культурасын, автор позициясен аңлау, әдәби процессның тарихи һәм эстетик нигезләренә төшенү , эстетик һәм иҗади сәләтне, кызыксынуны үстерү; - телдән һәм язма сөйләмне үстерү; әдәби-теоретик белемнәр нигезендә әдәби әсәрне тарихи-әдәби җирлеген аңлап һәм сәнгати кыйммәте бөтен тулылыгында гына ачыкланучы буларак анализлау һәм шәрехләү; төрле типтагы сочинениеләр язу; кирәкле мәгълүматларны (Интернет челтәре аша да) табу, системалаштыру һәм файдалану күнекмәләре булдыру; - туган әдәбиятта һәм башка халыклар әдәбиятында чагылыш тапкан әхлакый идеалны үзара бәйләнештә аңлау һәм әдәби-сәнгати фикерләүдәге уртак һәм милли үзенчәлекләрне ачыклау;
Используемая методическая литература:
1. Татарстан Мәгариф һәм фән министрлыкларының мәктәпләрдә урта һәм тулы белем алу стандарты,
2. “Татар урта мәктәпләре өчен әдәбият программалары”(А Әхмәдуллин, Фоат Галимуллин, Флера Ганиева, Фәнис Исламов. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2000)
3. 5 нче сыйныфта татар әдәбияты дәреслеге. (Х.Й. Миңнегулов, .Н.С. Гыймадиева. Казан, “Мәгариф”, 2005.)
Дәреслек.Х.Й. Миңнегулов, .Н.С. Гыймадиева.
4. Әдәби әсәргә анализ ясау: Урта гомуми белем бирү мәктәбе укучылары, укытучылар, педагогика
колледжлары һәм югары уку йортлары студентлары өчен кулланма/Д.Ф.Заһидуллина,
М.И.Ибраһимов,В.Р.Әминева.-Казан:Мәгариф,2005
5. Әдәбият дәресләрендә бәйләнешле сөйләм үстерү: Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 5-6нчы
сыйныфларында эшләүче укытучылар өчен кулланма/Я.Х.Абдрәхимова.-Казан: Мәгариф,2007
Краткое описание:
5 нче класс татар әдәбиятына эш планы
Татар әдәбиятыннан эш программасы
5 нче сыйныф (68 сәг)
Аңлатма язуы
Эш программасы статусы.
Программа нигезенә Татарстан Мәгариф һәм фән министрлыкларының мәктәпләрдә урта һәм тулы белем алу стандартлары салынды, “Татар урта мәктәпләре өчен әдәбият программалары”на нигезләнеп төзелде.
Эш программасы структурасы .
Татар әдәбиятыннан эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.
Эш программасының эчтәлеге.
Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш” . Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата:
Структурасы – теория ярдәме белән, әдәби әсәрләргә анализ ясап, эчтәлек табу. Белем компонентлары өчәү: теория , өйрәнелә торган объект һәм алар арасындагы бәйләнеш – анализ гамәле.
Татар әдәбиятын укытуның максатлары:
- матур әдәбият текстларын форма һәм эчтәлек берлегендә аңлап кабул итү, төп әдәби-тарихи мәгълүматларны һәм әдәби-теоретик төшенчәләрне белү; әдәби-тарихи процесс турында гомуми караш булдыру;
- тиз үзгәрүчән заман шартларында файдалы җитештерүчән хезмәткә яраклы, үз-үзен танып белергә һәм һәрдаим камилләштерергә әзер, рухи дөньясы бай булган шәхес тәрбияләү ; гуманлылык карашлары,милли үзаң, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре, әдәбиятка һәм халыкның мәдәни кыйммәтләренә ярату һәм хөрмәт булдыру ;
- укучыларда әдәбиятның үзенчәлекләре турында карашларны, әдәби текстны кабул итү, образлы һәм аналитик фикерләү культурасын, автор позициясен аңлау, әдәби процессның тарихи һәм эстетик нигезләренә төшенү , эстетик һәм иҗади сәләтне, кызыксынуны үстерү ;
- телдән һәм язма сөйләмне үстерү ;
әдәби-теоретик белемнәр нигезендә әдәби әсәрне тарихи-әдәби җирлеген аңлап һәм сәнгати кыйммәте бөтен тулылыгында гына
ачыкланучы буларак анализлау һәм шәрехләү; төрле типтагы сочинениеләр язу; кирәкле мәгълүматларны (Интернет челтәре аша
да) табу, системалаштыру һәм файдалану күнекмәләре булдыру;
- туган әдәбиятта һәм башка халыклар әдәбиятында чагылыш тапкан әхлакый идеалны үзара бәйләнештә аңлау һәм әдәби-сәнгати фикерләүдәге уртак һәм милли үзенчәлекләрне ачыклау;
-
Укыту планында 5 нче сыйныфта татар әдәбиятыннан атнага 2 сәгать вакыт бирелә. Планны “Татар урта мәктәпләре өчен әдәбият программалары”на (А Әхмәдуллин, Фоат Галимуллин, Флера Ганиева, Фәнис Исламов. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2000) нигезләнеп төзедем.
№
Төп темалар
Сәг.
Белем һәм күнекмәләр
1
Халык авыз иҗаты. “Таңбатыр” әкияте
4
Халык авыз иҗаты. “Таңбатыр” әкияте.әкият героеның сыйфатлары.
2
“Үги кыз” әкияте”
4
“Үги кыз” әкияте”. Герой холкындагы гаделлек, тугрылык.
“Үги кыз” әкияте”
3
“Әтәч белән Төлке”, “Ай белән Кояш” әкиятләре
4
“Әтәч белән Төлке”, “Ай белән Кояш” әкиятләре. Әкиятләрдә кешегә хас сыйфатларның һәм фикер йөртүнең хайваннарга, табигать җисемнәренә үзенчәлекле төстә күчерелүе.
4
Тапкырлыкка корылган әкиятләр
2
Тапкырлыкка корылган әкиятләр. “Алтын алмалар”, “Кол һәм алпавыт”.
5
Мәзәкләр
4
Мәзәкләр. Алардагы тапкырлык, юмор, кимчелекләрне тәнкыйтьләү, тирән мәгънә, хикмәтлелек.
6
Габдулла Тукай
6
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Исемдә калганнар”әсәрен уку, фикер алышу. “Шүрәле” поэмасы. “Пар ат” шигыре.
7
Фатих Әмирхан
3
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Нәҗип” әсәрен уку, фикер алышу.
8
Галимҗан Ибраһимов
4
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Алмачуар” әсәрен уку, фикер алышу.
Һади Такташ
5
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. Иҗатыннан үрнәкләр уку, фикер алышу.
10
Әмирхан Еники
5
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Курай” әсәрен уку, фикер алышу.
11
Гадел Кутуй
6
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Рөстәм маҗаралары” әсәрен уку, фикер алышу. “Сагыну” нәсере. Лирик герой кичерешләрендә Туган ил образы.
12
Муса Җәлил
3
Әдипнең тормыш юлы. “Җырларым”, “Ана бәйрәме”, “Кызыл ромашка” әсәрләре.
13
Фатих Кәрим
4
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. Лирик герой күңелендәге халкын ярату хисләренең чагылышы.
14
Абдулла Алиш
4
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. А. Алиш әкиятләрендәге образлар системасы, төп мативлар, детальләр байлыгы, җанлы һәм җансыз табигатькә мәхәббәт тәрбияләү чаралары.
15
Мостай Кәрим
5
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Озын-озын балачак” әсәре.
16
Шәүкәт Галиев
3
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. Балалар дөньясындагы конкрет вакыйгаларда, предмет-сыйфатларда чагылышы.
17
Г Сабитов
3
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Ярсулы яз” хикәясе.
18
Атилла Расих
4
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Хәвефле сынау” әсәрен уку, фикер алышу.
19
Нәкый исәнбәт
5
Әдипнең тормыш юлы. Иҗаты. “Хуҗа Насретдин” әсәре. Насретдин – халыкның зирәклеген һәм үлемсезлеген раслаучы образ
Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр:
сүз сәнгатенең образлы табигате; өйрәнгән әдәби әсәрнең эчтәлеге; классик әдипләрнең тормыш һәм иҗат юлларының төп факторлары; төп әдәби-теоретик төшенчәләр; әдәби-тарихи процессның төп закончалыклары һәм әдәби юнәлешләрнең үзенчәлекләре; әдәби текстның эчтәлеген сөйләп аңлату; әдәбият тарихы һәм теория буенча белемнәргә (тема, проблема, идея, пафос, образлар системасы, сюжет-композиция, телнең сәнгати сурәтләү чаралары, әдәби деталь) нигезләнеп, әдәби әсәрне анализлау һәм шәрехләү; өйрәнелә торган әсәрнең аерым эпизодын (яисә күренешне) анализлау, аның тулы әсәр эчтәлеге белән бәйләнешен аңлату; әдәби әсрне иҗтимагый һәм мәдәни тормыш күренешләре белән бәйлелектә аңлату; әдәби әсәрне тарихи-конкрет һәм гомумкешелек кыйммәтләрен ачу; әдәбияттагы “үтәли” һәм “мәңгелек” проблемаларны ачыклау; әсәрне чорга хас әдәби юнәлеш белән бәйлелектә тикшерү, аңлату; әдәби әсәрнең төрен һәм жанрын ачыклау; әдәби әсәрне чагыштырып бәяләү; автор позициясен ачыклау; әдәби әйтелеш таләпләрен саклаган хәлдә өйрәнелгән әсәрләрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку; өйрәнелгән әсәргә дәлилле рәвештә үз мөнәсәбәтеңне белдерү; укыган әсәргә рецензия һәм әдәби темаларга төрле жанрда сочинениеләр язу; рус һәм татар телендәге уртак һәм милли үзенчәлекләрен билгеләү, әхлакый кыйммәтләрнең чагылышын чагыштырып бәяләү; әдәби сурәт чараларын тиешенчә кулланып, татар әдәби текстларын рус теленә һәм киресенчә тәрҗемә итү; татар һәм рус телендәге әсәрләргә телдән һәм язмача фикереңне белдерү, аларга бәя бирү; диалогта яисә бәхәстә катнашу; сүз сәнгатенең аерым күренешләре белән мөстәкыйль танышу һәм аларның эстетик кыйммәтен бәяләү; татар әдәби теленең нормаларына нигезләнеп, кирәкле темага телдән һәм язмача бәйләнешле текст төзү; эстетик зәвыкка туры килә торган әдәби әсәрләрне сайлау һәм аларны бәяләү;
Укыту – методик комплекты
1. Татарстан Мәгариф һәм фән министрлыкларының мәктәпләрдә урта һәм тулы белем алу стандарты,
2. “Татар урта мәктәпләре өчен әдәбият программалары”(А Әхмәдуллин, Фоат Галимуллин, Флера Ганиева, Фәнис Исламов. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2000)
3. 5 нче сыйныфта татар әдәбияты дәреслеге. (Х.Й. Миңнегулов, .Н.С. Гыймадиева. Казан, “Мәгариф”, 2005.)
Дәреслек.Х.Й. Миңнегулов, .Н.С. Гыймадиева.
4. Әдәби әсәргә анализ ясау: Урта гомуми белем бирү мәктәбе укучылары, укытучылар, педагогика
колледжлары һәм югары уку йортлары студентлары өчен кулланма/Д.Ф.Заһидуллина,
М.И.Ибраһимов,В.Р.Әминева.-Казан:Мәгариф,2005
5. Әдәбият дәресләрендә бәйләнешле сөйләм үстерү: Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 5-6нчы
сыйныфларында эшләүче укытучылар өчен кулланма/Я.Х.Абдрәхимова.-Казан: Мәгариф,2007
№
Дидактические единицы (раздел, тема)
Каличество часов
Планируемые резултаты
Внедрение нац. регионального компонента
Контрольные работы с указанием темы, по которым проводятся
1
Халык авыз иҗаты. Әкиятләр
1
Фольклор турында төшенчә. Аның жанрлары. Әкиятләр. Алардагы фантастик, тылсымлы сюжетлар.
Халык авыз иҗаты.
2
“Таңбатыр” әкияте
1
“Таңбатыр” әкияте. Аны уку, текстка якын итеп балалардан сөйләтү. Кабатлатканда , детальләргә игътибар итү. Әкият героеның сыйфатлары.
Халык авыз иҗаты.
3
“Таңбатыр” әкияте. I бүлек
1
“Таңбатыр” әкияте. Аны уку, текстка якын итеп балалардан сөйләтү. Кабатлатканда , детальләргә игътибар итү. Әкият героеның сыйфатлары.
Халык авыз иҗаты.
4
“Таңбатыр” әкияте. II бүлек
1
“Таңбатыр” әкияте. Аны уку, текстка якын итеп балалардан сөйләтү. Кабатлатканда , детальләргә игътибар итү. Әкият героеның сыйфатлары.
Халык авыз иҗаты.
5
“Үги кыз” әкияте
1
“Үги кыз” әкияте. Укып чыгу, сөйләү. Герой холкындагы гаделлек, тугрылык
Халык авыз иҗаты.
6
Герой холкындагы гаделлек, тугрылык
1
“Үги кыз” әкияте. Укып чыгу, сөйләү. Герой холкындагы гаделлек, тугрылык
Халык авыз иҗаты.
7
Класстан тыш уку. “Гөлчәчәк” әкияте
1
Класстан тыш уку. “Гөлчәчәк” әкияте.
Халык авыз иҗаты.
8
Хайваннар турында әкиятләр
1
Хайваннар турында әкиятләр. Әкиятләрдә кешегә хас сыйфатларның һәм фикер йөртүнең хайваннарга, табигать җисемнәренә үзенчәлекле төстә күчерелүе.
Халык авыз иҗаты.
9
Тапкырлыкка корылган әкиятләр
1
Тапкырлыкка корылган әкиятләрдә тормышчанлык, акыл көченең өстенлеген күрсәтү. Көнкүреш әкиятләренең тәрбияви көче.
Халык авыз иҗаты.
10
Б.с.ү. Әкият язу
1
Б.с.ү. Әкият язу
Халык авыз иҗаты.
Әкият язу
11
Мәзәкләр
1
Мәзәкләр. Алардагы тапкырлыгы, юмор, кимчелекләрне тәнкыйтьләү, тирән мәгънә, хикмәтлелек.
Халык авыз иҗаты.
12
Алардагы тапкырлык, юмор, кимчелекләр, хикмәтлелек
1
Мәзәкләр. Алардагы тапкырлыгы, юмор, кимчелекләрне тәнкыйтьләү, тирән мәгънә, хикмәтлелек.
Халык авыз иҗаты.
13
Б.с.ү. Мәзәк язу
1
Б.с.ү. Мәзәк язу
Халык авыз иҗаты.
Мәзәк язу
14
Абдулла Алиш
1
Абдулла Алиш. Әкиятләре турында гомуми фикерләр, халык авыз иҗатына якынайткан яклары. А. Алиш әкиятләрендәге образлар системасы, төп мативлар, детальләр байлыгы, җанлы һәм җансыз табигатькә мәхәббәт тәрбияләү чаралары.
Абдулла Алиш. Әкиятләре турында гомуми фикерләр, халык авыз иҗатына якынайткан яклары
15
“Сертотмас үрдәк” әкияте
1
“Сертотмас үрдәк” әкияте. , халык авыз иҗатына якынайткан яклары, образлар системасы, төп мативлар, детальләр байлыгы, җанлы һәм җансыз табигатькә мәхәббәт тәрбияләү чаралары.
Халык авыз иҗаты.
16
“Нечкәбил” әкияте
1
“Нечкәбил” әкияте. , халык авыз иҗатына якынайткан яклары, образлар системасы, төп мативлар, детальләр байлыгы, җанлы һәм җансыз табигатькә мәхәббәт тәрбияләү чаралары.
Халык авыз иҗаты.
17
“Койрыклар” әкияте
1
“Койрыклар” әкияте , халык авыз иҗатына якынайткан яклары, образлар системасы, төп мативлар, детальләр байлыгы, җанлы һәм җансыз табигатькә мәхәббәт тәрбияләү чаралары.
Халык авыз иҗаты.
18
Габдулла Тукай. “Исемдә калганнар” әсәре
1
Габдулла Тукай. “Исемдә калганнар” әсәре. Балачак хатирәләренең самимилеге, төгәллеге. Биография һәм автобиография.
Татар халкының бөек улы
19
“Исемдә калганнар” әсәре
1
“Исемдә калганнар” әсәре. Балачак хатирәләренең самимилеге, төгәллеге.
Татар халкының бөек улы
20
“Исемдә калганнар” әсәре
1
“Исемдә калганнар” әсәре. Балачак хатирәләренең самимилеге, төгәллеге.
Татар халкының бөек улы
21
М. Казаковның “Үксез бала” рәсеме буенча иҗади эш
1
М. Казаковның “Үксез бала” рәсеме буенча иҗади эш.
Татар халкының бөек улы
М. Казаков-ның “Үксез бала” рәсеме буенча иҗади эш.
22
“Шүрәле” поэмасы
1
“Шүрәле” поэмасы. Авыл егетенең тапкырлыгы. Табигать күренешләренең тасвирланышы. Поэманы гүзәл иткән элемент-чаралар.
Авыл егетенең тапкырлыгы.
23
“Шүрәле” поэмасының 1 нче бүлеген яттан уку.
1
“Шүрәле” поэмасының 1 нче бүлеген яттан уку. Сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру.
Шигырь сөйләү
24
“Пар ат” шигыре
1
“Пар ат” шигыре. Лирик геройның татар мәдәнияте үзәгенә омтылу. Казанга зур өметләр баглавы.
Милли хисләр
Шигырь сөйләү
25
Класстан тыш уку
1
Класстан тыш уку. “Таз”, “Сабыйга”.
Милли хисләр
26
Фатих Әмирхан. “Нәҗип” хикәясе
1
Фатих Әмирхан. “Нәҗип” хикәясе. Нәҗип кичерешләренең самимилеге, кичерешләрдәге борылышлар. Хикәя турында төшенчә.
27
“Нәҗип” хикәясе. 1-2 бүлекләр
1
“Нәҗип” хикәясе. 1-2 бүлекләр. Нәҗип кичерешләренең самимилеге, кичерешләрдәге борылышлар
28
“Нәҗип” хикәясен йомгаклау
1
“Нәҗип” хикәясен йомгаклау. Нәҗип кичерешләренең самимилеге, кичерешләрдәге борылышлар
29
Галимҗан Ибраһимов
1
Галимҗан Ибраһимовның кыскача иҗат биографиясе.
30
“Алмачуар” хикәясе. 1 бүлек
1
“Алмачуар” хикәясе. 1 бүлек. Авыл маоаеның табигатькә якынлыгы, атка мәхәббәте, аңа бәйле хыяллары, хыялның җимерелүе. Пейзаж турында төшенчә
Авыл маоаеның табигатькә якынлыгы, атка мәхәббәте
31
“Алмачуар” хикәясе. 2 бүлек
1
“Алмачуар” хикәясе. 2 бүлек. Авыл маоаеның табигатькә якынлыгы, атка мәхәббәте, аңа бәйле хыяллары, хыялның җимерелүе.
Авыл маоаеның табигатькә якынлыгы, атка мәхәббәте
32
“Алмачуар” хикәясе. 3 бүлек
1
“Алмачуар” хикәясе. 3 бүлек. Авыл маоаеның табигатькә якынлыгы, атка мәхәббәте, аңа бәйле хыяллары, хыялның җимерелүе.
Авыл маоаеның табигатькә якынлыгы, атка мәхәббәте
33
Л. Фәттахның “Сабантуй” картинасы буенча иҗади эш
1
Л. Фәттахның “Сабантуй” картинасы буенча иҗади эш
Милли хисләр
Л. Фәттахның “Сабантуй” картинасы буенча иҗади эш
34
Һади Такташ. “Ак чәчәкләр”, “Урман” шигырьләре
1
Һади Такташ. “Ак чәчәкләр”, “Урман” шигырьләре. Табигать күренешләренең төгәл чагылдырылуы. Лирик герой турында төшенчә
35
“Караборынның дусты”
1
“Караборынның дусты”. Азатлык өчен көрәшнең гәүдәләнеше. Әйдүк һәм Караборын образлары. Күренешләрнең Караборын карашы аша тасвирлануы
Милли азатлык
36
“Караборынның дусты”
1
“Караборынның дусты”. ”. Азатлык өчен көрәшнең гәүдәләнеше. Әйдүк һәм Караборын образлары. Күренешләрнең Караборын карашы аша тасвирлануы
Милли азатлык
37
Сочинение
1
Сочинение. Теманы ачу, вакыйга һәм образларга бәя бирү
Һади Такташ. “Караборынның дусты” әсәреннән соң
38
Класстан тыш уку. Һ. Такташ. “Картайдым шул”, “Пи-би-би-бип”
1
Класстан тыш уку. Һ. Такташ. “Картайдым шул”, “Пи-би-би-бип”. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү
39
Әмирхан Еники. “Курай” хикәясе
1
Әмирхан Еники. “Курай” хикәясе.әсәрнең халык иҗаты белән уртаклыгы. Курай һәм курайчы образы: моңның кеше күңеленә тирән тәэсире
. “Курай” хикәясе.әсәрнең халык иҗаты белән уртаклыгы. Курай һәм курайчы образы: моңның кеше күңеленә тирән тәэсире
40
Курай һәм курайчы образы.
1
Курай һәм курайчы образы: моңның кеше күңеленә тирән тәэсире
. “Курай” хикәясе.әсәрнең халык иҗаты белән уртаклыгы. Курай һәм курайчы образы: моңның кеше күңеленә тирән тәэсире
41
“Бала” әсәре.
1
“Бала” әсәре. Әсәрне укып, эчтәлеген сөйләргә өйрәнү. Үзәк вакыйганы билгеләү. Солдатның эчке дөньясын ачу үзенчәлекләре. Сәнгатьчә детальләрне табу, аларның мәгънәви көчен ачу.
42
“Бала” әсәре.
1
“Бала” әсәре. . Әсәрне укып, эчтәлеген сөйләргә өйрәнү. Үзәк вакыйганы билгеләү. Солдатның эчке дөньясын ачу үзенчәлекләре. Сәнгатьчә детальләрне табу, аларның мәгънәви көчен ачу.
43
Гадел Кутуй. “Сагыну” нәсере
1
Гадел Кутуй. “Сагыну” нәсере. Лирик герой кичерешләрендә Туган ил образы. Нәсер турында төшенчә
Туган ил образы.
44
“Сагыну” нәсереннән өзекне яттан уку
1
“Сагыну” нәсереннән өзекне яттан уку. Сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру.
Туган ил образы.
Шигырь сөйләү
45
“Рөстәм маҗаралары” әсәре
1
“Рөстәм маҗаралары” әсәре
Туган ил образы.
46
“Рөстәм маҗаралары” әсәре
1
“Рөстәм маҗаралары” әсәре
Туган ил образы.
47
Муса Җәлил. “Җырларым”
1
Муса Җәлил. “Җырларым”
Туган ил образы.
48
“Ана бәйрәме”, “Кызыл ромашка” әсәрләре
1
“Ана бәйрәме”, “Кызыл ромашка” әсәрләре
Туган ил образы.
49
“Җырларым” әсәрен яттан уку
1
“Җырларым” әсәрен яттан уку
Туган ил образы.
50
Фатих Кәрим. “Үлем уены”.
1
Фатих Кәрим. “Үлем уены”.
Туган ил образы.
51
“Кыр казы”, “Сибәли дә сибәли” әсәрләре. “Кыр казы” шигырен яттан уку
1
“Кыр казы”, “Сибәли дә сибәли” әсәрләре. “Кыр казы” шигырен яттан уку
Туган ил образы.
Шигырь сөйләү
52
Класстан тыш уку. С. Хәким. “Колын”, Н. Баян. “Сандугачка”
1
Класстан тыш уку. С. Хәким. “Колын”, Н. Баян. “Сандугачка”
53
Мостай Кәрим. “Озын-озын балачак” әсәре
1
Мостай Кәрим. “Озын-озын балачак” әсәре
54
“Озын-озын балачак” әсәре
1
“Озын-озын балачак” әсәре
55
“Озын-озын балачак” әсәре
1
“Озын-озын балачак” әсәре
56
“Озын-озын балачак” әсәре
“Озын-озын балачак” әсәре
57
Шәүкәт Галиев
1
Шәүкәт Галиев. Балалар дөньясының конкрет вакыйгаларда, предмет-сыйфатларда чагылышы. Юмор һәм сатира турында төшенчә
Якташ язучы-Шәүкәт Галиев
58
“Тамаша” шигырен яттан уку
1
“Тамаша” шигырен яттан уку
Шигырь сөйләү
59
Г. Сабитов. “Ярсулы яз” хикәясе
1
Г. Сабитов. “Ярсулы яз” хикәясе
60
“Ярсулы яз” хикәясе
1
“Ярсулы яз” хикәясе
61
“Ярсулы яз” хикәясе
“Ярсулы яз” хикәясе
62
Класстан тыш уку. Нәби Дәүли. “Язмышка юл”
1
Класстан тыш уку. Нәби Дәүли. “Язмышка юл”
63
Атилла Расих. “Хәвефле сынау” повесте
1
Атилла Расих. “Хәвефле сынау” повесте
64
“Хәвефле сынау” повесте
1
“Хәвефле сынау” повесте
65
Нәкый Исәнбәт. “Хуҗа Насретдин”
1
Нәкый Исәнбәт. “Хуҗа Насретдин”. Үзәк геройда халык авыз иҗатыннан килә торган сыйфатларның (җорлык, тапкырлык, акыл көче ярдәмендәдошманнарын җиңү) туплап бирелеше. Хуҗа Насретдин – халыкның зирәклеген һәм үлемсезлеген раслаучы образ.
. Хуҗа Насретдин – халыкның зирәклеген һәм үлемсезлеген раслаучы образ.
66
Нәкый Исәнбәт. “Хуҗа Насретдин”
1
Нәкый Исәнбәт. “Хуҗа Насретдин”. Үзәк геройда халык авыз иҗатыннан килә торган сыйфатларның (җорлык, тапкырлык, акыл көче ярдәмендәдошманнарын җиңү) туплап бирелеше. Хуҗа Насретдин – халыкның зирәклеген һәм үлемсезлеген раслаучы образ.
. Хуҗа Насретдин – халыкның зирәклеген һәм үлемсезлеген раслаучы образ.
“Хуҗа Насретдин”
Үзәк геройда халык авыз иҗатыннан килә торган сыйфатларның (җорлык, тапкырлык, акыл көче ярдәмендәдошманнарын җиңү) туплап бирелеше. Хуҗа Насретдин – халыкның зирәклеген һәм үлемсезлеген раслаучы образ.
. Хуҗа Насретдин – халыкның зирәклеген һәм үлемсезлеген раслаучы образ.
68
Йомгаклау
1
Йомгаклау дәресе. Сораулар
