I.Организационный момент

-Сегодня у нас необычный урок. Мы будем говорить о геометрической фигуре. Вы научитесь строить её и узнавать среди других фигур, познакомитесь со свойствами этой фигуры.

Проверка готовности, мобилизация внимания. Создание эмоционально – познавательной мотивации.

II.Подготовка к изучению нового материала

-  Посмотрите внимательно на экран.

Слайд 1.

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte mso 9]> <![endif]-->

- Как можно назвать геометрические фигуры одним словом?

(Линии)

- Какие  виды  линий на экране? Покажите  прямые, кривые незамкнутые,  кривые замкнутые.

(Ученики выходят к доске и показывают линии. Линии постепенно уходят с экрана, остаётся ломаная)

- А что это за линия?

Проверка знаний учащихся о видах линий проводится на демонстрационном материале в виде фронтальной и индивидуальной работ.

Развитие операционного компонента учебной деятельности: выделение общих и отличительных признаков (приём анализа и синтеза). Используется репродуктивный метод и метод проблемного вопроса ( А   это что за линия?)

III.Ознакомление с новым материалом.

1.Знакомство с ломаной линией.

-Хотите  послушать  сказку?

Сказка: Жила-была прямая линия, светлая, прямая – прямая, красивая, тянулась она вправо и влево.

-Однажды появился страшный  Бармалей и поломал её на куски – отрезки.

-Но добрый и смелый Карандаш их скрепил вот так.

Cлайд №2

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

-Что сделал Бармалей с прямой?                                      

- Догадались, что это за линия и из чего она состоит?

 (Ломаная, состоит из отрезков)

Слайд №3

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

-Отрезки - это звенья ломаной линии. А что ещё  есть у этой линии?

(вершины, обозначенные буквами)

Ознакомление с новым материалом проходит на основе игрового приёма (сказка про Бармалея) и демонстрационного материала. Используется метод проблемного вопроса. Способствует развитию познавательной мотивации, интереса к изучаемому объекту.

Физкультминутка. (Гимнастика для глаз)

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. 

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). 

3. Следите за сигнальным кружком.

Проводится для переключения внимания,  снижение  зрительного напряжения.

.

2.Построение  ломаной. ( Работа в тетрадях на печатной основе  №72 по группам) <!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

1гр.(синие) – соединить все точки, чтобы получились ломаные; сосчитать количество звеньев и вершин.

2гр.(желтые) – начертить  разные ломаные из 5 звеньев; обозначить вершины буквами.

3гр.(зеленые) – начертить ломаные из 3,4,5,6  звеньев; обозначить вершины буквами.

3.Виды ломаных.

(Проверка предыдущего  задания. По результатам работ 3 группы дети приходят к выводу, что ломаную из 6 звеньев можно построить только соединив начало и конец линии)

-Эти линии принято называть замкнутые.

( Задание №73 выполняется самостоятельно)

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

Самостоятельная работа в тетрадях проводиться дифференцированно. Дифференциация по уровню трудности и творчеству. (У детей на  конвертах  наклеены прямоугольники: синие - низкий  уровень, желтые – средний, зеленые – высокий)

Формирование обще-учебных умений и навыков построения ломаной на основе практическо–творческой деятельности.

Формирование навыков самостоятельной работы

 IV.Первичное закрепление

-Какие геометрические фигуры на экране?

-Назовите одним словом. Можно ли их назвать ломаными? Докажите.

(Есть звенья и вершины)

Слайд № 4 <!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte mso 9]> <![endif]-->

 -На столе конверты, достаньте полоски. Полоски - это отрезки.

Составьте из отрезков свои ломаные линии.

-Как вы думаете, сколько звеньев может быть у ломаной?

( конструируя   различные  линии, дети  приходят к выводу, что  ломаная  может состоять  из 2 и  более отрезков.)

Слайд №5

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte mso 9]> <![endif]-->

-Назовите линию у которой больше всего звеньев/меньше всего.

Сколько может быть звеньев у ломаной? Все ли линии являются ломаными?

(Нет, есть отрезок, буква Ж)

Этот этап работы направлен на развитие воображения, внимания, мыслительных операций (анализа и синтеза).

Ведётся фронтальная работа с использованием демонстрационных слайдов, репродуктивного метода, постановки проблемного вопроса, а так же практическо-творческой деятельности.

Физкультминутка.

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - за парту сесть опять.

 Восстановление умственной работоспособности детей, снижение утомления, повышение настроения учащихся, снятие мышечных нагрузок.

V. Сравнение  ломаных  по длине.

-А  какая из линий на экране самая длинная? А как сравнить 2 ломаных по длине.

 1.Практическая работа в парах.

-Постройте ломаную из 3 звеньев (полосок). Сравните ваши линии, у кого длиннее. Что нужно для этого сделать? (Нужно сложить отрезки.)

-А  как  сравнить ломаные,  начерченные в тетради?  Какой инструмент нам понадобиться? (циркуль)

2.Работа в тетради. (стр. 35 №74)

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

Слайд № 6

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

(Дети  выполняют задание  под  руководством  учителя. На  слайде  отображается последовательность  выполнения  задания)

-Самостоятельно обвести отрезок, на  сколько  одна ломаная больше другой.

Продолжается практическая работа с раздаточным материалом. Постановка проблемного вопроса.  Объяснение учителя сопровождается демонстрационным материалом. Ведётся фронтальная и индивидуальная работы (помощь детям 1 группы). Совершенствование навыков работы с циркулем. Развитие операционного компонента учебной деятельности.

VI . Итог урока.

 -Наш урок подходит к концу.

Понравился ли вам урок, были ли трудности? Подведем итоги. Продолжите предложения:

 (На слайде концовки предложений  закрыты. Дети обсуждают ответы в парах, отвечают, а затем  проверяют свои ответы)

      Слайд № 7

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

-Есть ли желание продолжить нашу работу?

-Ломаную линию можно найти в окружающем  нас мире. Оглянитесь и вы увидите ломаные. На следующем уроке вы сможете поделиться  своими наблюдениями. А может кто-нибудь захочет нарисовать увиденное.

-А теперь мы оценим свою работу. У вас в конвертах есть три прямоугольника: красный, синий и зелёный. На одном из них вы напишите своё имя. Выберите:

 -Синий – если всё было понятно, всё получалось, задание выполнял без ошибок.

- Красный – если  не всё было понятно, не  всё получалось, в заданиях  были ошибки, которые сумел исправить.

 -Зелёный – если  было не понятно, не всё -   получилось, задание выполнил с ошибками.

-Прямоугольники после звонка положите в конверт учителя.

  Спасибо за хорошую работу. Урок окончен.

Работа над формированием регулирующего компонента учебной деятельности.

Творческое домашнее задание направленно на развитие познавательной мотивации и кругозора учащихся (« Наблюдать за ломаной линией в окружающем мире»).

Оформление новых знаний в устной форме, работа в парах и фронтально, используется демонстрационный материал.